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1 # 錢塘漁翁1
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2 # 言者青青
實際上這是一個哲學命題,物質與意識的關係問題。是用馬克思主義毛澤東思想唯物辯證法認識世界?還是用黑格爾的唯心主義哲學理論去認識世界?
要知道人與人之間的關係是由物質還是意識決定的?首先要認識物質與意識的關係,必須明確什麼是物質?什麼是意識?
什麼是物質?物質是為構成宇宙間一切物體的實物和場(光電磁場等)。地球上,世界上,我們周圍所有的客觀存在都是物質。包括人體本身和人與人之間的關係也是物質。
什麼是意識?意識是人腦對大腦內外表象的客觀存在的所有物質的覺察。
從以上物質與意識對比看出:先有的物質才有的意識。那麼人與人之間同樣,先有了人,互相認識了,才有了印象(意識),然後,透過交流,確定是否可以交朋友?這個道理很簡單,在我們日常生活中經常見到的。
人與人之間的關係是客觀存在的,是物質的。只要有人群的地方,肯定客觀存在著人與人之間的關係。這種關係到底會發展成什麼樣的關係?這與人的意識有關,意識決定著人的行為。
例如,兩人認識後,經過交往,覺得這人還可以,道德品質沒問題,因此決定繼續交往,最終發展為朋友。反之,兩人就會分道揚鑣,各走各的路,兩人的關係發生質變,如同陌路人。雖然仍然人與人之間的關係還存在著,但是,名存實亡了。這就是馬克思主義毛澤東思想唯物辯證法。
透過以上分析:人與人之間的關係是客觀存在的物質,但是,決定是否發展人與人之間的關係?這是意識,是由意識決定的。而形成是否繼續發展人與人之間的關係?是要經過人與人之間的交往實踐辯證才決定的。
結論:人與人之間的關係是由意識決定的。
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3 # 靳樹懷
人與人的關係意識決定,下場不一樣❗
物質也受意識支配,應該說,人與人的關係,全是意識決定。
有句歇後語叫,抱著元寶跳井,要錢不要命。
馬雲說,他不愛錢,工資都是老婆領。
事物都有兩面性。花花世界,人與人不一樣;物以類聚,人以群分,愛錢的就找有錢人。
酒肉朋友,米麵夫妻,這是現狀;貧賤之交不相忘,糟糠之妻不下堂,世人佩服,感動,讚揚。
與物質結下的關係,時間不會長,因利而聚,無利而分,心中只有錢,無德缺人性。
舊時王謝堂前燕,飛到平常百姓家;貧在街頭無人問,富貴深山有遠親;劉姥姥三進榮國府,酸辛求助知報恩;假金牌張秉仁,謀妻結友施不良 ……
這些都是人際關係寫照,為啥世人不借監,吸取教訓?
悲劇一直重演,層出不盡;
總是親自體驗品嚐。
當路遠知馬力,事後見人心,唯有無奈悲傷。
回覆列表
一、人際關係的物質基礎。
我認為人與人的關係首先是由物質決定的,下面我們舉一個師生關係的例子來說明。比如:一個老師與一個學生,他們之間本來是沒有關係,他們要建立關係,最基本的條件是學校。那麼這所學校,還有這個作為老師的人與作為學生的人,他們都是物質的,這就構成建立師生關係的物質基礎,沒有這個物質基礎,師生關係就無法建立。
二、人際關係的意識基礎。
透過報名,分班,一個最初步最基本的關係建立以後,兩者之間的關係的變化發展,意識交流將發揮更為重要的作用。
隨著教育工作的展開,人際關係必然會發生質的飛躍。此時人際關係的物質基礎依然發揮著無可替代的媒介作用,但真正起決定作用的卻是人的意識。
三、一個師生關係的例項。
一般來說,一個學生或教師者長得帥或者漂亮,一定會對關係發展產生某種影響,漂亮不漂亮,就是物質的,但這種影響往往是暫時的,只留下了一個初步好感,只有透過進一步的接觸,師生關係的基本性質才會慢慢確定下來,教師的學識魅力,智商情商,行為舉止,工作態度,將對師生關係的發展產生不可估量的決定作用。同時學生的家庭教育,學生的學習態度,智商情商,行為舉止,也會發生重要作用。此時長得如何的影響就會慢慢的,退居到十分次要的地位。
我校有一個學生,開始我對她沒什麼印象,也許就因為長得普通不起眼吧。有一次,哦,是開學第二天吧!她走到我面前,深深地鞠了一躬,一聲清脆的“老師好”,卻深深地打動了我。後來我才發現,每天早上她進校門的時候,會對她看到的每一個老師,都這樣畢恭畢敬的鞠躬行禮,學習也非常認真,文體活動都非常積極。我就深深地感到她父母對她的家庭教育非常完善,這使我覺得她是一個十分Sunny可愛的孩子。
後來,在她們四年級的時候,我給她們上過一段時間的思想品德,給他們講《人民的好乾部——孔繁森》,《錢學森:我終於回來了》,每次上課都有強烈的反應。
記得有一次,上完《孔繁森》,她對我說:“她們家鄉的幹部,開始的時候積極動員農民種蘋果,還打包票會來收購,可是後來蘋果種的太多了,就賣不出去,只有幾毛錢,就再也沒人來管了。農民基本上都虧錢。以後我長大了,一定要開一個運輸公司,把家鄉的蘋果都運到大城市去賣,可以改變家鄉貧窮落後的面貌了。”我聽了對她說:老師很感動,這麼小就能為家鄉的人民著想,真了不起。我相信你將來一定會成為像孔繁森一樣的好乾部。她天真地笑起來。
還有一次,我要給他們上《錢學森:我終於回來了》。下課的時候,我看到她們幾個小朋友在一起玩,我就問她們:你們長大了有人要當科學家嗎?她很認真地說:“老師,你們總是理想化,希望自己的學生都能夠成為科學家,但真正能夠成為科學家卻寥寥無幾啊!”我隨即交給他們一個任務,你們瞭解一下美國政府為什麼阻撓錢學森回國,錢學森回國後做出了什麼重大貢獻。
過來一兩天,我們非常認真的學了這篇科學,瞭解錢學森從美國迴歸祖國的艱難歷程,理解錢學森的愛國主義精神。由於學生有所準備,討論很熱烈。下課之前,我問了一個問題,你長大了想當科學家嗎?幾乎所有同學舉手表示要當。我請這位小姑娘來回答你為什麼要當科學家,她的回答很簡潔:“因為我們成為科學家,就可以像錢學森爺爺一樣為祖國做出巨大的貢獻,使我們的祖國更加強大。”於是我就請同學們回去想一想,怎樣才能成為科學家,下次上課一起討論。
我當然知道能成為科學家的是極少數,但只有從小立志刻苦學習,才能更好地打下良好的基礎,養成良好的學習習慣,以後即便沒能成為科學家,也沒有什麼可遺憾的,只要他們有了優良的素質,那麼無論他們在什麼崗位上,都一定能夠發揮出自己的積極作用。
我感覺這是我退休時,學生給我的一份最令我深感喜悅的禮物。
四、以外在的物質作為決定因素的人際關係最危險的。這實際上是一種交易,當這種物質基礎消失的時候,建立起來的看似牢不可破的友誼之舟,很可能說翻就翻。一個官員不停地索取,就可能由高高在上權威,淪落為資本的走狗。
這樣的回答也許很膚淺,無法滿足“不忘初心”的要求。但只有事件是真實的,一定可以從中抽象出一些有意義的東西。不足之處敬請諒解。