1,破除了世家大族壟斷官場的情形，擴大統治基礎。

2,選士大權歸中央政府，有利於加強中央集權。

3,相對保證官員素質，提高行政效率

4,促成普遍持久的讀書風尚，有益於重學風氣形成，一定程度上促進學校的發展。

5,相對客觀公平公正。

當然有利也有弊。

它的弊端在於；束博思想，妨礙學術發展，科場舞弊帶來虛偽性。忽視實用性學問，從事科學研究人員力量薄弱。這也是導致中國後期，相對於世界科技水平出現落後的因素之一。

對西方世界的影響。

1910年《大英百科全書》指出：在歷史上最早的考試製度是中國用來考試選拔官員的制度。西方學者卜德將科舉制度譽為中國贈予西方的最珍貴知識禮物。自17世紀，起科舉制度在英文著作中大量出現，19世紀中葉，東印度公司效仿科舉實行文官考選制度，在考察東印度公司的考試選才制度基礎上，英國於1855年開始實行文官考試製度，科舉透過英國對世界各國的文官制度產生了重要的影響。

對美國

美國的文官考試製度是仿效英國的產物，但中國的科舉制度也直接影響過美國的文官考試製度。美國於1883年透過文官考試法案，1893年文官考試製度正式確立。

對法國

法國重農主義經濟學家魁奈曾主張歐洲引進中國的科舉考試製度。法國吸收科舉考試選拔文官的理念，與1791年開始實行文官考試製度。

還傳播到日本，北韓，越南，等國家，促進了這些國家封建發展，以及科教事業的進步。

擴充套件資料

科舉”是一個含義豐富複雜、具有動態特徵的詞語。廣義的科舉指分科舉人或設科取士，約略同於貢舉，起始於漢代；狹義的科舉指進士科舉，始於隋朝。科舉制的諸多特徵是經歷漫長的過程才逐漸形成的，但要定下一個起始年代，必有標誌性的創制，而真正具有標誌性意義且與歷史上“科舉”一詞相符合的，只有隋煬帝創立進士科這一歷史事件，從隋煬帝大業元年（605年）進士科的創設，到清光緒三十一年（1905年）廢除科舉，科舉制在中國歷史上存在1300年之久。

在科舉制度未實行前，寒門士子根本沒有入仕做官的機會。先秦時期，對於各國朝廷招攬人才基本上都是“世卿世祿制”，仕途均由世家大族壟斷。漢朝建立以後，為擴大統治基礎，朝廷決定採取“察舉制”，俗稱“舉孝廉”，即官府從民間推舉有德才的人報效朝廷。

三國時期的官僚選拔制度多沿用漢朝體制。既魏晉南北朝時期，各朝採用“九品中正制”作為考察和選拔官僚人才的手段。直到隋朝，隋文帝結合前朝經驗，開創了影響中國千年的科舉制度。這打破了世家大族壟斷官場的局面，寒門士子集團從此登上歷史舞臺。

由於魏晉南北朝的“九品中正制”，解決了選拔官吏無標準的問題，使當時一時間吏治澄清。對於平民百姓入仕途具有積極意義。不過其主要官場人員皆由世家大族勢力控制，官員考核標準以“門第”為前提，卻造成了社會“上品無寒門，下品無士族”的現象。（科舉制度發源於南北朝時期，確立於隋朝，真正成型於唐朝）

隋朝建立以後，楊堅為保障官僚人才的廉潔，才能及其錄用公平性。

楊堅特下詔改良選官制度（賢良），於是設立分科考試。考試科目分為秀才和明經兩科，不過兩科“經世致用”的思想題目並不明朗，沒有形成嚴密的錄用制度。直到隋煬帝楊廣登基後，再添補“進士”之科，極大地提高了朝廷選拔人才的效率，保障了選拔人才的才能發揮。

這樣將形成受國家控制，多層次，多方面，多機制的完整科舉制度體系。長達千餘年的科舉制度即在歷朝歷代的國家選拔人才考試製度，又不斷適應不同政治環境，發展與完善。

科舉制度直接打破世家大族階級壟斷官場人才選拔的政治行為，按照歷史學相關脈絡分析歸納。特從政治、經濟、文化、社會教育方面評價其歷史價值。

政治：科舉制度極大改善政府選用人才機制，使得“有才皆入仕”，擴大了朝廷的統治基礎，加強了中央集權。

經濟：經濟基礎決定上層建築，科舉制大力推行，地方小農經濟乃至商品經濟蓬勃發展。

文化：科舉制大力推行，促進了社會普遍持久的讀書風尚，有益於社會重學風氣的形成，提高社會民眾文化軟實力。

科舉制總有缺點

科舉考試的科目及內容，大都不出乎儒學經義的範圍。

明清八股文取士，被選拔的多是缺乏探索精神和創造意識的人。

作為具有特色的選官方式，其實是一種將“天下人才”誘入高階統治者能夠控制的範圍之中的制度。

中國的科舉制度也促進了西方社會教育方式及選拔官員的體系進步。歐美各國在18世紀以前，文職官員的選用，或實行貴族世襲制、君主恩賜制，或實行個人贍拘制等。

這極大導致權力的濫用以及各種腐敗問題。科舉制度極力倡導競爭考試、擇優錄取，平民貴族皆可參與。當西方國家瞭解科舉制的優越性後，開始仿效建立更為完善的文官制度，這也成為近現代西方文官制度的先驅。

自16世紀，中國古代科舉制傳入西方國家，首先英國文官系統形成時期(19世紀後半期)，主張採用中國的科舉考試製度，選拔高質量，多層次的人才。

乃至現代，科舉制的積極因素依然在社會教育方面綻放色彩！

1.到了唐朝，科舉考試製度進一步完善，唐代取士不僅看考試成績，還有名士推薦，武則天長安二年，產生了武舉，這是中國科舉制度中殿試的開始。

2.到了宋代，科舉開始實行糊名和譽錄，建立防止徇私的新制度，宋太宗時，對殿試實行糊名制。宋代科舉沿襲唐制，王安石對科舉考試的內容進行改革，在於通經致用。

3明朝時期，科舉制進入鼎盛期，進學校成了科舉的必由之路。科舉考試分為鄉試，會試，殿試三級，鄉試為地方考試，會試是由禮部主持的全國考試，殿試在會試後當年舉行，由皇帝親自主持，鄉試第一名叫解元，會試第一名叫會元，殿試第一名叫狀元，殿試之後，狀元授翰林院修撰，榜眼，探花。明代鄉試，考八股文。

4，到了清代，科舉制日趨沒落，弊端越來越多，統治者對考場舞弊的處分特別嚴厲，舞弊越演越烈，科舉制度終於消亡。

科舉制是中國歷史上考試選拔官員的一種基本制度，是歷史的必然和巨大進步，也是一次深刻的革命，給平民百姓透過科舉為官提供了一個公平競爭的機會，讓他們有機會成為統治階級的棟樑之才，對於中華文明的傳播和建設，是對儒家文化和古代教育的促進和發展產生過巨大作用。

但是科舉制有它的弊端，特別是晚清時期成為嚴重束縛知識分孑的枷鎖。