回答這個問題之前只要考慮一下，做這件事情對我們的學生是有利還是有弊，或者是利大於弊還是弊大於利。

寫作可以訓練一個孩子語言的表達能力，組織能力。更可貴的是可以訓練學生的思維力。因為要寫好一篇文章，你要謀篇佈局，沒有一個清晰的思路是不可能完成的。在寫作中，學生縝密的思維得到了訓練。從這個角度來看，至少寫作是對的。

那該不該鼓勵學生髮表作品了？簡單說，只要這個過程當中沒有欺騙，只要不會耽誤學生主要的學習。為什麼不鼓勵學上發表作品。發表作品不是一種很好的鼓勵嗎？

另外，我很贊同一個觀點。無論孩子的作文水平如何，一定不要上來就批評，指出錯誤，而要帶著讚賞的目光，以欣賞的態度來看孩子的作文。哪怕孩子作文寫得再差，哪怕只有一個好詞用得好，也要把這一點放大來說，先表揚。接著再指出問題。

而在指出問題時，也要注意措詞，不要用不好，不對，很差，而要用怎麼改會更好，比現在好，可以這樣，是不是更好點？透過這樣不那麼激烈的方式，讓孩子能接受一些意見，效果遠比直接批評，直接指出問題要多百倍千倍。

當然，如果能達到發表的水平，家長就要竭盡所能去幫助孩子，因為能發表一定是最大的鼓勵，會給孩子更大的信心的。

而所謂負面影響，我想如果孩子的作文水平沒達到發表的標準，或是為了發表而替寫，或是花些所謂的“贊助費”去發表，這些都是不可取的，是毀三觀的行為。家長切不可由此去把孩子往錯誤的路上引導。

作為老師，當然鼓勵學生的作文發表啊！

學生需要鼓勵和認可。作文被髮表，就是極大的肯定啊！對於學生的激勵作用會非常大，能充分調動學生的學習興趣和創作熱情。

而且，現在的媒體資源如此豐富，除了傳統的紙媒，教師完全可以拓寬學生髮表作品的途徑，比如：

收集學生的作品，為班級做一本電子書；

為狗血同學打印製作一本自己的作品集；

......

如果老師有心做的話，發表學生作文方法和途徑有很多。

但問題是，老師往往沒有時間和精力去做。

這就要發動學生，讓學生自己打字、修改、排版、釋出，老師負責培訓、監管，輔導。

還有就是家長支援不支援。有相當一部分家長只盯著孩子的成績，並不支援孩子的一些愛好，認為去做這些事情浪費了孩子的時間和精力。

總之，這件事要想做好，需要老師牽頭組織、學生積極參與、家長理解支援才行。

作為語文老師，我是鼓勵學生髮表作文的。

為什麼吶？

語文的學習，最基礎的是聽說讀寫。

寫作是學生語文綜合素質的展示。

學生作文需要詞彙的累積，思維的火花，更需要濃厚的興趣與滿滿的信心。

興趣和自信哪裡來？來自別人的肯定和讚許。

而學生作文的發表，就是最大的褒獎。

我記得讀初中時，第一次參加全省作文比賽。

很幸運，我的作文《芒花》獲得了一等獎。

看見自己寫出的文字變成了鉛字，心裡別提多高興了，興奮得抱著作文選睡了一晚。

這是難忘的處女作，讓我看見人生的第一次希望的星光。

後來，我當了語文老師。

有一次，上完了課文季羨林《永久的悔》，班上一位叫蔡美蘭的習作《珍藏的記憶》，引起了我的關注。

她以自身的經歷，傾訴了父母的苦難和貧困家庭溫情，令人動容。

我就把文章推薦去了《語文報》，不久便在2011年《語文報》第33期發表。

當我將稿費100元和報紙交到那學生的手上，她喜極而泣。

畢業後，該女生因家庭原因，沒有繼續上學。但她每年都會給我發信息，她說她永遠不會放棄文學。

學生髮表作文，不是爭名奪利。

對學生的價值觀也不會有負面的影響，反而能增強學生的成就感和幸福感。

雖然教學生寫作及發表，並不是為了培養作家。

但是，讓學生感受文化的魅力，在發表作文中產生文學的興趣與原動力，不正是語文教師的責任嗎？

所以，鼓勵學生髮表作文，讓學生驗證寫作能力，讓更多的學生愛上語文，是值得提倡的。

看往哪裡發，特別不贊成虛榮式發作文，為了發作文而找關係，花錢，給孩子定了一個很高的標準，但實際上他的水平根本沒有達到，反而會挫傷他學習的動力。

順其自然，有則鼓勵，無不強求。