體育課是相對比較好玩的課程，普遍受到孩子們的喜愛，在體育課上不愛參與的孩子，除了怕累、偷懶之外，還有一些原因值得我們深入思考。

一、體育課的設計可能不合理，有些地方的學校體育課沒有合理規劃，僅僅是跑步、打球、力量訓練等，甚至剛剛看到有學生吐槽說，我們學校體育課除了跑步還是跑步！內容過於簡單枯燥，很容易引起孩子們的反感和牴觸。建議老師增加一些趣味活動，把不同的內容組合起來。

二、體育老師的“串場”主持很重要，要有一定的人格魅力（任何一科的好老師都需要），特別需要指出的是，這不僅僅依靠顏值，更需要老師的體育技能、運動氣質和教師風範；

三、要求一致，沒有考慮到學生的差異化。一個班的學生雖然年齡相近，但是體能差異很大。如果我們完全要求一致，就會出現一部分學生難以完成的現象，對此，建議分別對待，合理分組，以小組總成績的方式考核；

四、適當舉行一些對抗類活動，可以是同學間、小組間，甚至是師生間。這種pk可以很好地帶動大家的參與度和積極性，有助於讓旁觀的孩子意識到自身的重要，進而積極參與。

五、針對一些運動能力特別差的孩子，要給與個性化關懷，對於他們的弱點和不足，不僅不能嘲笑和斥責，反而要更溫和地關心，更熱烈地鼓勵他們的每一個小進步。

每次體育課或體育活動時，你的學生中是不是總有幾個孩子：不愛參與、活動不積極、找藉口不上、上課偷懶，甚至還把體育課當成了活動課。

沒錯，他們就是讓很多體育老師們都頭疼的體育差生。

面對這些不愛運動或運動能力相對較差的同學，老師們應該怎麼做呢？

我們需要先從原因入手

為什麼體育差？

有的學生由於身體上的先天因素，在參與體育活動時已經輸在了起跑線上；

有的學生因為缺乏對體育鍛煉意義的認識，而對體育課提不起興趣；有的學生則因為缺乏刻苦鍛鍊的毅力，在大運動量的專案中難以堅持；

還有的學生則是性格上的內向、不自信，導致面對體育鍛煉知難而退。

清楚了體育差生產生的原因，老師們就應該對症下藥了。

體育差生轉化的三個步驟

第一步：和學生交朋友

熱愛、關心差生,融洽師生感情。眾所周知，在師生情感和諧、融洽的基礎上的教育，學生可接受性最強，教學效果也最佳。就像高爾基曾經說過的：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以 教育孩子。”

當體育差生能夠體驗到體育老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會消除心理障礙,放下包袱,輕裝前進。

第二步：分析原因，因人而異

對於運動成績差，上體育勁頭不足的學生，任課教師一方面要幫助他們端正對體育的認識；另一方面要從生理和心理上具體分析和研究他們的特點，有針對性地找出各自“個性”存在的不足，然後對症下藥，制定計劃，採取措施。

正如前文所說，學生體育成績差的原因可能千差萬別，每個孩子的轉化工作也都需要對症下藥。

第三步：對症下藥，因材施教

（1）對於身體條件而體育差的學生，老師應豐富教法，悉心指導

很多學生的體型較胖、運動能力低下導致身體素質不佳。單一化的教法無法使這些學生有效提高體育成績。體育老師應注意根據孩子的身體特徵，讓教學活動變得多樣、新穎和趣味。

例如，某體育老師曾經帶過一個協調性很差的男生，學習排球“對牆墊球”這個技術動作非常困難，幾次課下來每次只能墊兩三個，他也非常著急。

解決：根據這個情況，本人首先肯定他認真的練習態度，接著幫他找原因，制定切實可行的目標，反覆示範，糾正錯誤動作。然後在練習中發現他只要有了進步，就及時表揚，慢慢幫他樹立了信心，最後在學期期末考核中，該生的排球墊球達到了優秀。

（2）對於心理內向自卑的學生，老師要善於鼓勵

有的老師不經意的一次批評、指責，在性格心理內向自卑的身上可能就是一次重大打擊。有時甚至還是發生在學生付出較大的努力而收效甚微之後。

對於這類學生，老師應該注意關心愛護，適時表揚。及時表揚他們的進步，那怕是一點小小的進步，即使他們沒有進步，也要表揚他們所付出的努力與積極，因為這是他們的思想與表現的進步。

例如，在籃球比賽中，某學生積極防守，但在進攻中因為球感較差，始終沒有同伴傳球給他，這讓他像是“多餘”的人，漸漸地，該同學防守也不再積極，對同伴和比賽也漠不關心。

解決：老師要及時關心呵護該類學生，表揚肯定其在比賽中的積極作用，也鼓勵其努力練習提高自己的實力，用實力贏得同伴的尊重。平時更應留意學生的情緒狀態，指導幫助學生提高心理素養。

（3）在體育課堂的各個環節，應針對差生適當降低標準

在課堂教學中，教師應精心設計教學過程中的各個環節，給後進生創造機會盡量使他們多練習，以培養他們的參與意識，激發他們的學習興趣。在練習同一個技術動作或課堂練習時，適當降低標準，或減輕重量或放慢速度要求。

在分組教學後，應儘量把體育差生分在一起，這樣既不影響其他學生水平的提高與發揮，又有利於他們克服自卑心理，增強完成動作 的信心。例如在快速跑教學中有後進生與後進生比，有後進生與先進生的讓距離追逐賽（讓多少雙方商定），讓時追逐賽，彎道跑時後進生跑內道，先進生跑外道等。

又如在教學分腿 騰越時，山羊的高度，助跳板離山羊的距離全讓同生們自定，既不損傷後進生的自尊心，又使他們克服了心理障礙，順利地完成了教學任務。這種教學過程，使後進生感到整個學習過 程輕鬆自然，毫無費力，這就給後進生搭起了小臺階，使他們拾級而上。

又如前文籃球比賽的案例中，老師也可以在比賽前制定特殊規則，指定每隊內某一名學生（球技較差，但比賽態度認真）投中1次可得三分，以此帶動學生比賽的積極性。

（4）攜手家長，形成合力

當然體育差生轉化的問題不僅僅是體育老師一個人的工作，老師還要和家長、社會配合，形成合力。一些課下聯絡可以讓家長幫忙督促落實；針對孩子心理障礙問題，家長也更應該積極輔導孩子成長。

例如武漢礄口區新合村小學，是一所被譽為“國腳的搖籃”的足球特色學校。該校的攜手家長的做法值得各位老師借鑑。如該校建立了家長足球社團，經常召開家長會，利用QQ群、微信群及時溝通交流孩子的學習、訓練情況，；每年的校園足球文化節，家長協同組織，擔任裁判員、後勤服務員、賽場拉拉隊員等，每學期末還組織開展“足球親子活動”增進感情，目前家長們都非常支援孩子踢球。

結語

美國著名心理學家馬斯洛指出：人是需要獲得別人的尊重和信任的，特別是在學生遭到挫折時，更需要老師和學生的尊重和信任。

相信只要各位老師們放下姿態，關心每一個差生個體，都會找到提高孩子體育成績的方法！