這種現象很普遍。雖然，我們可以咱在道德高位認為老師這麼做有問題，但是，難保換位之後做法和老師不同。老師喜歡反應快，跟進度好的學生，配合好的學生，也很正常。造成這樣的問題，還是由於幼兒園階段，各個幼兒園的教學資源不平衡造成的。家長只能花一些時間，幫孩子把課程補上來。與老師溝通，或許能改善短期的狀況，但是，長期看，跟不上進度還是會被各個階段的老師忽略。好在小學總體知識量不大，補一補還是能補上來的。僅供參考。謝謝。

作為一名老師，我是這樣認為的，第一，可能由於別的孩子上了輔導班，在課上學習新內容時等於學了兩遍接受的快，自己孩子由於沒有上輔導班，學習新課時可能接受的慢，這有可能是老師不喜歡他的原因。這裡可以找任課老師去談，要平等對待每一個孩子，同時鼓勵自己的孩子，你也是可以做到像別人一樣，學的也會好。第二，輔導班並不是一定要報的，最重要的是養成孩子的學習習慣，如果是小學生的話，作為父母一定要督促他的學習，讓他知道學生的第一任務就是學習，而不是其他的手機、電腦、遊戲等，讓他知道學習是最重要，其他的事情可以以後去做，這樣長時間堅持下去，就會有了良好的學習習慣，等到初中或高中時也是非常省心的。作為成人的我們都是有惰性的，而我們的孩子的惰性更大，作為家長一定要督促他。

對於這個問題，相信很多家長都有這樣的疑慮。建議從幾個角度來分析：

1.孩子才大班，不要有太大壓力。

孩子才幼兒園大班，還沒有正式進入一年級，所以就算沒有報過輔導班，也沒有必要感覺到小孩落後了很多。當然了，有上輔導班確實有著超前教育的效果，但沒報輔導班的孩子也不能說不聰明，只不過晚點學到相應的東西而已。讓孩子保持對世界的好奇心，讓他有探索世界的慾望，每天都是新鮮的，對這麼小的孩子來說更有好處。

2.怎麼看出來老師不喜歡孩子呢？

家長是否在幼兒園現場看到過老師對待孩子的情況，所以判斷為老師不喜歡孩子。應該來說，老師都是比較盡職盡責的，雖然有的老師在教育手段和方式上可能會存在一定的不合理。

3.家長可以嘗試這麼做：

如果真的感覺到孩子和別人差距很大，老師不喜歡孩子，首先最需要的是關注孩子的心理世界，他是否有感覺到被排擠、有壓力，是否會不喜歡去學校。如果沒有的話，那就讓孩子每天開心地去體驗他的幼兒園生活。

其次可以嘗試和老師溝通，可以開誠佈公地和老師說明確實沒有上輔導班，在一些學習上可能跟不上，讓老師多擔待。

再次，家長平時要多一些時間陪伴和教育自己的孩子，哪怕和他一起畫畫、一起看書、一起看故事講故事，沒有輔導班，也可以有自己在家的輔導和學習方法，既可以陪伴孩子，還可以有良好的教育效果，一舉兩得。

孩子是因為沒上過輔導班而導致老師不喜歡孩子嗎？那麼這樣的幼兒教師也是有失職業道德！

幼兒園是禁止小學化的，但是很多家長怕孩子輸在起跑線上，看別的家長給孩子報很多輔導班，也不管孩子願不願意？也給孩子報很多輔導班。家長都是跟風，怕別的孩子太優秀，導致自己家孩子太落後。

因為孩子上過輔導班，所以學的東西肯定比沒有上過輔導班的多，那麼平時老師提問問題的時候，這些孩子就比其他孩子知道的多，所以老師可能就更喜歡聰明的孩子。

老師這麼做就會給家長一個誤區，是不是隻有上過輔導班的孩子老師才會喜歡，我是不是為了讓老師喜歡自己家的孩子，而給孩子報一個輔導班呢？所以老師這麼區別對待孩子是非常不公平的。

其實大班的孩子可以不用報學習的輔導班，但是可以報一個兩個的興趣班。比如舞蹈、鋼琴、畫畫等，孩子學習了這些特長，一方面可以增長幼兒的技能，另一方面可以提升幼兒的氣質。所以，如果幼兒有喜歡的興趣，可以給孩子報適當的興趣班，再給孩子報興趣班的時候，一定要爭取孩子的意見，選孩子喜歡的、願意學的興趣班。

從您的描述我差點就以為這個輔導班是孩子老師自己辦的呢？我認為老師肯定不會因為孩子沒有報輔導班而不習慣孩子。

家長理解的片面了，老師不喜歡孩子，絕對不單是因為孩子沒上過輔導班，在知識的學習上和其他小朋友有差距。

一般幼兒園老師或者任何成年人喜歡孩子是因為這個孩子言談舉止得體或者活波可愛。

這裡的言談舉止得體，不是大人表現出的言談舉止得體。

在一個大班，我去二十多個小朋友講故事，很明顯地能看出來，有的孩子說話舉止天真純淨，很能配合老師和其他小朋友，好也罷壞也罷，可以溝通。這樣的孩子一般都不會招老師煩。

相反的有的小朋友總是招惹他人或者過於自我，顧及不到其他小朋友或者不合老師溝通，這就是不合群，這樣的情況，一般老師很頭疼。

當然一些上過輔導班的孩子，接觸的事物可能多一些，對老師話理解的可以快一點兒，但小朋友之間不會有太大區別。除非家長完全不管不顧孩子日常的教育引導。

如果你認為孩子沒上過輔導班，和其他孩子有差別，那麼就自己在日常生活中更關注孩子的成長和引導吧，孩子的學習，不是在輔導班才叫學習，孩子的學習在什生活中。說到認字，商店的招牌、樓梯的門牌號等都是學習的資料；說到言行，家長的待人接物都是孩子學習的教材；說到規矩，不僅僅是父母，就是故事中的小動物或者生活中遇到的陌生小朋友也是孩子學習的教材。

不要把幼兒園孩子的差距定義在輔導班的學習上，一般情況下，差距是在孩子父母的意識和言行上。

所以要想讓孩子更為優秀，家長就要自己明白教育的關鍵在哪裡，就按要自己儘可能給孩子一個正向的努力學習的好榜樣。

首先家長千萬不要有這種想法，其實你這種想法是錯誤的，就像你喜歡自己的孩子不喜歡別人的孩子一樣，都是一個錯覺。這個錯覺就是自己的孩子比別人的孩子強，其實也不盡然。

在社會中，在工作中，在學習中，我們的心態都要放的平常，這就是所謂的平常心看待事件，所以說這件事情也應當以平常心看待，老師不會針對你的孩子學習不好，對孩子有了不喜歡的感覺，或者有其他的不好的想法。

為什麼這麼講？因為沒有必要，老師和每一位同學都不親，都不遠，也都不太好，也不太差。犯不著為了某一個孩子而得罪了全班，也犯不著為了全班得罪某一個孩子。

你說你的想法只是你一廂情願的想法，他沒有現實的依據。

總之事情出來之後，能客觀的看待一下，分析一下，老師的眼中幾乎所有的孩子都是一樣的。

你說的這種情況微乎其微，基本上認為沒有，所以說你不要再給自己尋求煩惱了，如果你真的心中有疑惑需要解開的話，你就可以和老師直接溝通，當然溝通的時候需要技巧，因為人與人是平等的，你不能覺得老師對您的孩子不好，就提出更多的要求。

錯覺吧，跟輔導班啥關係，怎麼算喜歡，該會的都會啦，該做的都做啦，，，長遠看，在孩子家教跟智力，，其他無關其他