多少還是有關係的，有天賦的學生長期得不到訓練，天賦也漸漸就沒了，奧數不應該禁止，該禁止是與奧數相關的加分。

奧數在1934年開始於蘇聯的列寧格勒及莫斯科，初心一是提高中學生對數學的興趣，二是選拔數學尖子或天才。

中國最早是1985年派出選手參賽奧數比賽。

此後，由於奧數獲獎者高考時可以加分，這一政策的引導作用是政策制定者始料不及的：一些學校領導、老師與社會各種力量因奧數帶來的種種利益結合在一起，推波助瀾，使得奧數的訓練從中學下探到小學（很多無知的和高知的家長們都對所謂幼兒教育專家們的說法：＂不要讓孩子輸在起跑線上＂頂禮膜拜，奉為至寶。剛上小學就送孩子上奧數班，不光是奧數班，什麼鋼琴班、舞蹈班、唱歌班、主持人班、書法班、打擊樂器班，只要有人講上什麼班好，就跟著上什麼班。）。這麼多中小學生上奧數班（有人估計從華人開始參加奧數以來，有3000多萬學生參加奧數班的學習），雖然使得中國在奧數比賽中年年收穫滿滿，也使得獲獎者有幸進北大清華等名校，並由此出國留學，但這些學生的最終表現卻差強人意。數學大師丘成桐也招了幾個奧數金獎獲得者，對其的評價是：解題可以，但研究不行。一般人不能理解他們為什麼解題行，研究不行。實際上，數學不僅要求會解題，更重要的是創造性的提出問題。解題對數學來說只是雕蟲小技，只是個技術活，而創造性的提出問題從而解決問題，並形成一個數學系統，這才是數學的真正才能 （能達到此境界的，除了技術外，還要有韌性、耐心、意志力、其它學科、身體、左右腦的開發等等作為強有力地支撐（奧數主要是訓練邏輯思維，但邏輯思維只是數學研究的較低層次的思維，它基本上不是創造性的思維，創造性的思維主要包括：聯想、跳躍、發散、頓悟、甚至對美的感悟等等，對美的感悟是最高層次的思維，這個思維對其它學科也是決定成敗的不可替代的因素。如果有奧數學生確實有創造性的成果，那一定有奧數以外的東西在做支撐，而不是奧數一個單因素在起作用。）。） 。奧數的學習只是在學數學解題的技術、技巧，而不是在提出問題、也不是創造性的思維。

中國數學家吳文俊在談論中國古代數學時說，中國幾千年的數學屬於數值計算數學，因為在中國數學史上，都是一題一解，都是在玩解題技術與技巧（不僅在數學上玩雕蟲小技，在長期的封建統治下，工匠們也都在玩各種雕蟲小技，看看故宮裡的各種東西就知道了。）。而古希臘的數學家阿基米德、歐幾里德，還有16世紀的法國數學家笛卡爾，18世紀的數學家牛頓、萊布尼茨，19世紀數學家高斯、黎曼、伽羅華、阿貝爾、龐加萊，柯西，還有20世紀國外的眾多數學家，像希爾伯特（跨世紀）等等，他們不僅是一題一解的技術高手，更重要的是他們都是創造數學系統理論的高手，這一點尤為重要（這甚至直接導致了清朝政府滅亡）。

所以，我們要看清奧數班的學習對孩子成長的好處與壞處。它並不能讓孩子學好奧數就能對數學做出創造性理論與系統。現在奧數得獎者高考不再加分了，這是好事，高考加分本身不是奧數金牌本身所附有的功能，是應將這兩個東西分離（實際上，還沒有完全分離，有些自主招生的學校還在看奧數。這也是可以的，教育很複雜，最好不要一刀切。），讓奧數學習回到它原有的初心。

中小學生參加奧數班的有關問題：

1.現在中小學課業負擔重，參加奧數增加青少年的身體和心理負擔；

2. 很多孩子心智還很弱，智力也跟不上，反而降低了學生學數學的興趣，這與奧數設立的初心相悖；

3. 不同的孩子智商不一樣，性格不一樣，都讓他們去學奧數，等於將各種各樣的孩子放在一個模子裡培養，長大後都是同質競爭，一不利於自身發展，二不利於社會發展；

4. 一些孩子天生適合理科的學習，一些則適合文科和藝術的學習，還有一些同時適合兩科的學習。作為教師，根據幾十年的經驗和研究，我們可以看看孩子的眼睛：

如果眼睛斜著向下長，更適合理科學習，文科也可以，如果眼睛向上斜著長，更適合文科和藝術，如果水平長，文理皆可；如果兩眼向上斜的很，那就是腦袋有問題的（看看一些先天傻孩子的長相就知道了。）。

用這種方法可以及早發現自己孩子的優點，不要隨便跟著其他家長起鬨而把孩子送到奧數班學習。

5. 家長的學歷不一樣，理科高學歷的家長可以適當考慮送孩子學奧數，但不能把它當做進名牌學校的敲門磚。之所以理科家長可以做這個選擇，是因為在孩子學奧數的過程中，自己可以先看奧數書，做到心中有數，因為大人可以在一個比較高的層面來審視題目，來引導孩子，讓孩子不知不覺地就能做好題目，甚至可以在說笑之間就把題目做好了，這樣既不增加孩子的負擔，又提高對數學的興趣。如果是數學專業的家長，甚至可以輕鬆地將中學、大學的一些數學知識教給孩子，但其它專業的家長是不能盲目這樣做的，如果堅持要這樣做，可能就是在折騰孩子了。我們常常看到一些孩子，小小的年紀就在某一方面顯示出出類拔萃，實際上，在他們背後都有一些具有專業背景的人在支撐。

6. 中國從2015~2019年沒有拿到奧數金牌，這顯然與教育部在2018年取消高考加分並沒有必然聯絡，因為前面四年參賽，檔案還沒有出。這種情況很有可能與中國足球隊情況相似。

數學大賽失利？怪“禁奧令”？不存在的，根本沒有必要怪。

奧數，一直是我們的陰影，從小家長就要我們在學完課上的數學後，再給我們專門買一本資料書，奧利匹克競賽題，厚厚的一本，甚至連一道題的答案都有好幾頁的那種。對於這麼小的孩子，有必要這麼摧殘嗎？答案肯定是沒有必要的。

但是要因此就禁止全國不要學習奧數嗎？顯然這是不對的。儘管奧數不適用於大多數的一般人，但是中國仍然不乏一些“天才”，他們從小天資聰穎，腦子特別靈活，做起數學題來一點都不含糊。這種人，在學完課堂上的知識仍覺得不夠，那麼這類人就可以去攻克奧林匹克數學競賽題。

每個學生，每個孩子的心智發展快慢和歷程都不一樣的，所以，家長和老師應該對孩子的學習有一個很好的把握，不能強迫孩子承受著他所不能承受的壓力。

這就像受迫振動一樣，當外力的頻率比本身的固有頻率不相等時，不論是大了還是小了，物體的能量都在減小，但是兩個頻率相等時，外力總是對物體做正功，所以能量不斷增加。這才是家長老師應該找到的點。

奧數本身沒有錯，錯在家長和老師們盲目的過於重視奧數，因為奧數得獎可以有很多優先權，還可以被別人認為是天才，是上等人一樣。但是其實會解奧數只能說明他的確有能力，解題能力極強，但是並不是說這樣就萬事大吉了。

所以，家長和老師們，請仔細思考，孩子們的學習到底應該要怎麼樣。