關於義務教育階段的教師，國家是如何定義的?

中國目前實行九年義務教育制度。即小學和初中階段。義務教育階段教師當然是指小學和初中教師。高中和大學教師不在其列。

長期以來，中國小學和初中教師待遇沒有達到預期要求。《教育法》和《教師法》明確規定，教師工資待遇不低於公務員或者高於公務員水平。而實際情況沒有達到這個要求。

據央視網報道，目前多地都已建立了教師工資待遇保障機制，並落實中小學教師基本工資定期調標、績效工資、鄉村教師生活補助和鄉鎮工作補貼等政策，不斷改善中小學教師待遇。但是，仍有一些地方未將義務教育教師平均工資水平不低於當地公務員的規定落實到位。

教育部將推動各地強化政府責任，加強省級統籌，調整最佳化支出結構，優先落實義務教育階段教師工資收入政策。對於沒有落實到位的省份，將開展定期督查，力爭用三年時間解決義務教育階段教師工資待遇問題，未達要求地區要限期整改。

義務教育中的老師怎麼定義的呢？

一、過去傳統教育的老師，在家庭教育的基礎上，是繼續教書育人的專業人員，專業老師。具有下列能動。

1、從業者按照傳統道德政治要求，培育遵守社會公德，愛祖國，愛社會，愛人民，愛集體，愛山川景色，愛一草一木。不損人利己的人。嚴格嚴謹做事，積極進取上進不止的人。過去傳統教育的教師，執行培養以傳統道德、政治思想為底線的教育。

2、從業者引導、採取強制手段使得學生學習文化科學知識和使用技巧，培養運用能力，思維能力，想象能力，實踐能力，創造能力，有權利可以懲戒，破壞紀律不學習，影響他人的學生的人。

3、從業者培養辯證唯物主義世界觀，培養我為人人，人人為我的人生觀，培養在我為人人中，體現人人為我的社會價值，來實現全心全意為人民服務的人生價值！

4、從業者培養德智體美勞兼顧發展，個性特長突出發展的學生。

5、從業者的教育，以社會要求培養傳統道德、政治思想教育標準為底線的保底教育。

6、從業者對學生進行，以預防為前提的交通、飲食、防火、防電、防溺水、防震抗震等安全教育。

7、從業者，雖然是臭老九，但他被社會器重，受人尊重，受人愛戴。他的教育，有幸福感，也能養家餬口。

過去教育的從業者教師，在社會平常心的常壓下，在家庭的嚴格教育、監督下，在國家的的全力保障下，在社會的嚴厲保證下，在學校嚴格管理監督培養下，教師嚴格履行教育責任與義務，既教書又育人。過去教師就是這樣的從業者。

二、現在義務教育段的老師，在家庭教育不堅實的基礎上，在社會超負荷地家庭望子成龍望女成鳳的高壓下，在政府保障不足情況下，在社會染缸地薰染下，畏手畏腳地教書育人。具有能成超重，高壓，經受有部分家長不待見，專業從業者。做到了:

1、從業者依據國家教育、家庭教育要求，進行德育為首教育。因為是義務教育，只要不妨礙學生長成人，依學生樂意接受的教育為底線。學生可以接受，但知識不被學生自願接受，教師又強制不得，強制學生故意搗蛋，家長校鬧。這樣地德育，是思想道德不保底的義務教育。

2、從業者依據教育法、教師法、未成年保護法，在各種壓力下，挖空心思的地引導培養學生學習文化科學知識和使用技巧，培養學習興趣，努力完成教學任務。培養運用能力，思維能力，想象能力，實踐能力，創造能力。從業者無權利不可以懲戒，破壞紀律不學習，又影響他人的學生。對不學習影響他人學習的學生，只能求助於家長強制管理，從業者只能聽之任之，否則違法。是隻關注個人成人，不關注集體健康成才地國家不保底教育。

3、從業者一方面想方設法引導培養學生辯證唯物主義世界觀，培養我為人人，人人為我的人生觀，培養在我為人人中，體現人人為我的社會價值，來實現全心全意為人民服務的人生價值！

另一方面沒法阻止，為了一己私利，有法不依法，社會上氾濫了影響學生健康成長的經濟體。黑惡團體。社會監管部門不作為。社會不良事物對學生造成的毒害。削弱了學校教育的質量。這樣地教育是不保底教育。

4、從業者想盡一切辦法，挖空心思的地引導學生，培養德智體美勞全面發展，培養個性特長的義務教育。因家庭教育道德行為基礎太差，學生習慣不能保證學好文化課學知識。教師求助家長管理，家長不負責任，聽之任之。而家長對學生培養地唯一要求要求，就是能學啥，就學個啥，混個文憑就滿足了。這樣地教育是不保底教育。

5、從業者實施培養教育，以長大成人為育人的人本教育，就是義務教育。以社會要求培養傳統道德、政治思想教育為中心。學生牴觸，從業者想方設法，引導培養學生，用他喜歡接受的方法，盡力進行教育，完成時使命任務。這種長大成人的義務教育。沒有質量底線的不保底教育。

6、在學生家庭隨意獨行，學生與家長使學校教書育人質量不被保證。從業者引導培養以預防為前提的交通、飲食、防火、防電、防溺水、防震抗震等安全教育。在安全上國家、社會、學校、家庭在監督教育上，責任劃分1:1:1:7。因為孩子是學齡學生，學校本來有微乎其微的教育責任，家庭負有強制監督責任。有道德、遵守法律的教師與乏德、不遵守法紀的人，那不是秀才遇見兵，有法不依法，有禮胡然難講清。被家庭胡然下慢慢發展成校鬧，媒體歪嘴和尚胡唸經。弱勢地學校，慢慢轉化成為全責了。學校是萬噸載重車。一切的一切地責任，都裝在教育上，都可以強加在，社會主義的義務教育的學校身上。

7、從業者雖然社會上對從業者有節日，來提升從業者的地位等，但是從業者的社會地位從過去社會上的臭老九行業，倒退成社會上的臭老十一了。行業的社會地位更低，更不比社會器重，少受人尊重，少受人愛戴。從業者實施教育在社會超負荷，不能養家，只能餬口，孩子上學供給不起，住房買不起。能有多少幸福感啊？！再這樣的情況下，任勞任怨地努力完成教育任務。為學生健康成長默默地勞動者。就像蒙著眼睛的牛，在磨道里，繼續前進著，努力在磨著教書育人的這樣的社會面粉。

現在的義務教育的老師，在社會超負荷下，在家庭教育地寵愛監督不足下，在國家保障欠足下，在社會染缸地薰染，不可能嚴厲地保證環境下，認真努力完成教育教學任務。學校教育真是走鋼絲、小心翼翼地推行，再這樣環境下地從業者，既教書，又育人，還當學生的安全保鏢地真是難能可貴。這樣專業職業人，就是義務段教師。

從業者工作超負荷，壓力大，不受行偏學生家長待見地專業執教人。這就是義務教育段的教師。