中考以後選擇學校，學生家長都攀高，寧願多花培養費，也要選擇好學校，如此這樣做，家長學生大錯特錯了——

老師建議做雞頭，不做鳳尾好。家長和學生，應把孩子成績作為風向標，差距太大了，進了好學校，也被拖垮掉，到時孩子跟不上跑，自卑自棄後，當時多出高價費，一樣打水漂……

幾年前，我有一小外甥，中考以後呀，妹妹送他到好學校，多出六萬高價費，高一期末就掉隊了，老師批評他幾句，一氣回家不讀了，後來沒辦法，只好再求關係轉到普高的學校……最後高考大專啊，都沒考得好。

自尊自信方自強，孩子知識根基未打牢，送到好學校，他能平行去長跑，一當掉隊後，先傷他自尊，再就無自信，最後叫他再自強，又怎麼可能，讓他變成領頭羊？

一位名家言，空無物的口袋是站不直的。你家孩子腦袋裡，有多少真知賣？讓他站在雞列裡，說不定將來還成材，如果勉強送進鳳窩裡，可能後悔在將來？

個人認為老師的建議很對，眾所周知高考是一個學生人生中第一個重要的節點，高中的重要性就不言而喻了。

“寧做雞頭，不做鳳尾”就是在中考成績達到要求的前提下，一定要選擇最好的高中，為了三年之後的高考選擇一個更高的平臺。

為什麼高中會有“雞頭”“鳳尾”之差別？就因為好的高中學校在教學質量，教育環境，教學監督等等方面比其他學校要好。

不要談什麼學習還是主要靠個人，試試同樣的能力，同樣的學習態度在不同的學校最後高考成績能一樣嗎？

"鳳尾"比"雞頭"差不了多少！

能考頂級高中最次也是"鳳尾"。

就算在差的高中，你也很難當"雞頭"

寧為雞頭不做鳳尾，腦袋被門擠了！

恰恰相反。在一群鳳中，雖然你不可能馬上變成一隻鳳凰，但人對環境的適應能力是你想象不到的，好的氛圍會使你由一隻老母雞變成一隻大公雞，超越自己就是最難的，努力做一個鳳尾吧。

這種情況一定要搞清楚，你是做的“鳳之尾”還是“雞之頭”，如果能做成“鳳之頭”，那肯定是二話不說，一定是去到鳳的隊伍裡，這是一定的，不能說，分數超高的情況下，反而選擇了一個比較一般的高中。

“寧做雞頭不做鳳尾”指的是，分數不高，勉強能進入到鳳的隊伍裡，但是隻是最後拖底的學生。

這種學生，到了重點高中，可以說，幾乎是被忽略的，老師是真顧不上，學生自己要自覺學習，努力學習。

有人說，進了重點高中，才知道你孩子也不過如此，就像一滴水進了大海一樣，掀不起一點波瀾來。

這種情況，還不如在普通高中被重視呢！

像我有個同事的孩子，他就是沒考上重點高中，差幾分，所以沒辦法，只好去上了普通 高中，普通 高中對這種孩子，做為重點培養物件，高中三年，這個學校成立了一個“火箭班”的班級，全班同學，都是這種差點就上重點高中的學生，學校把全部的好老師全都調到這裡來了，每門學科，可以說是非常紮實，而且在宿舍方面也給予了照顧。

他們完全就是被捧在手心裡的一群孩子。

就這麼照顧了三年，真可以說是“妥妥的雞頭”，三年下去，雞頭們考得真不錯，比當年跟他們差不多水平的孩子，高了將近五十多分。

但是，如果跟那些原來就是鳳頭的孩子來說，差距還是很大。

就是這樣，這些“雞頭”的家長都非常感恩，因為他們知道，如果去當鳳尾，估計還達不到這個水平。

哪個老師會直接不分青紅皂白這樣說？直接把他拉出來亮亮相，讓我們看看是不是真的。

通常是那種做不到鳳尾甚至可能也做不了雞頭的人，拿來安慰自己說詞，別人聽聽也便罷了，真要細究，便覺得站不住腳。

去年我一學生，中考成績出來後距離他心儀中的某四星級高中差一分，但是，再往下的一所公辦高中，雖然也是四星級高中，歷年錄取分都比他想要去的那所四星級高中錄取分低了十多分。最後，孩子父母不知道透過什麼關係，讓他還是進入了他心儀的那所學校，在QQ上問我好不好，我說當然好，有機會誰不願意去呢。

根據我這些年對這兩所中學高考成績的追蹤關注發現，雖然那兩所四星級高中中考錄取分數線相差了十幾分，但是，高考的時候一本線達線人數一個總在90%以上，而另一所一直不足60%。也就是說，你進到前一所高中，如果不是特別情況，將來進一本基本上就是可以預想的事了，而進入另外一所學校，未知的變數就要大得多。

很多老師，對於學生學習這一塊，比家長還要了解。他們通常不會簡單地去說一位學生應該怎樣怎樣。如果家長征求他們的意見，老師通常會根據孩子的現實情況，作出理性的分析。

比如說有的孩子在學習上就是慢半拍，雖然他已經盡力了，平時一向都很努力，但是，學習成績還是差強人意，不如那些沒有他努力的學生好。這樣的學生，自律性往往比較強，讓他去做個雞頭就做雞頭吧，他不會隨便驕傲，不會因為在一個群體中是領先的就自滿自得，難後掉隊成連雞頭不是。

反之，如果一位學生資質不錯，就是平時不努力，而且缺乏自律性，很容易受外界環境的影響，那麼就是要將他放到那種學習風氣持別好又充滿競爭的環境中，讓他在這樣的環境裡得到提升。也許他進去的時候是鳳尾，慢慢地往前進，說不定最後成為鳳頭都有可能。

中考的孩子，大都在十五六歲，他們正處於心性不定的時候，很容易受外界環境的影響。

一個好的環境，會迫使學生去自律。比如說在復讀學校裡，大家為著一種共同的目標來的——我就是想明年考得比今年好，我得為此而努力。我根本不會為外界的環境所左右。任憑你們是啥樣，我都會好好讀，躲進“小樓”成一統。

所以，我們會看到，有些學生進校的時候可能是墊底的，慢慢的就超越了別人。

舉個例子吧，這兩年，本市中考的指標生其實是有著比較高的比例的。所謂指標生，就是為了照顧那些初中比較薄弱的學校的。這些學校因為辦學力量相對比較弱，它們的畢業生可能競爭不過那些名校初中出來的學生。為此，各大名校在高中錄取時劃出一部分來作為指標生名額。比如說給你們學校五個名額，你報考的指標生，你的分數在你那所初中校排名前五，且不低於本市第一批次的錄取線，就可以進入名校就讀。這些學生進校的時候分數有的是相對靠後，但是，進入了高中以後，有很多都追上或者超過了那些當初非指標生進來分數比他們高的學生。

之所以如此，是因為他們原來的初中校比較弱，並不是他們本人的學習能力弱。到了一個更高的平臺，他們很快就不一樣了。如果抱著寧做雞頭的想法，不敢去報指標生，那你就等於放棄了有可能得到的提升的機會。