這不是一個教師的教學水平、管理能力的問題。而是一個教師的個人品德問題，教師隊伍裡有沒有這類人？實話實說：肯定有！

家長的申訴和老師的申訴形成一個“羅生門。”究竟誰是誰非呢？

以下一段話是從班主任對該同學說的：

“趙安妮，大人的事歸大人的事，你，老師是愛你的，老師就像你的媽媽和奶奶一樣永遠是愛你的，不管在什麼情況下都是愛你的。”

我覺得這段話很假，假的令人起雞皮疙瘩。至少在我三十多年教齡中從沒對學生說過此類：永遠是愛你的，不管在什麼情況下都是愛你的這樣的話。如果是肢解同窗的學生，你也愛？

說假話、大話的人通常不可信，教師亦然。

在網路如此發達的今天，很難想象還有老師會做出這樣的事情。這個老師的諸多行為完全不能原諒。靜待學校的處理結果吧。

剛上小學幾天的孩子，被老師這樣侮辱 ，甚至連帶著家長在全班同學面前被侮辱，想必給孩子造成了非常大的心理創傷。該老師的行為是非常不當的，必須道歉。

除此之外，新聞還披露老師還有強迫學生自己掌括自己的行為。我強烈懷疑這個老師的職業素養，如此簡單粗暴是如何當了這麼久的老師的。就是因為跟家長的一些小摩擦，就處處針對學生，未免心胸狹窄吧。

所以堅決支援家長維權。老師當著全班人問別人家長是否愚蠢，就要當著全班同學面承認自己是不對的。給受害學生轉班也是合理要求。

學校更改了冬季作息時間表，規定到校時間為8:00，但班主任孫老師在家長會上要求，學生必須7:50到校，因為有早讀課。安安的家長未參加家長會，不知此事，致安安連續幾天上學遲到，被老師罰站。

家長認為，按作息時間表到校不算違紀，老師不該體罰安安。雙方在群內爭執很久，“不歡而散”。

安安的父親不服氣，去學校找孫老師“溝通”，結果兩人言語上互不讓步，矛盾進一步激化。

安安父親走後，孫老師問全班同學：“安安的爸爸和安安愚蠢不愚蠢？”學生齊答：“愚蠢！”

學校及當地教育局表示，若調查屬實，會處罰孫老師。

安安家長不接受孫老師的登門道歉，認為孫老師的道歉沒有誠意。稱受此事影響，安安出現了心理不適現象，這幾天沒有去上課，提出轉班或轉校要求，學校和教育局已經同意。

教育局對孫老師的處罰意見暫未公佈。

風起於青萍之末。只因一個溝通上的小小誤會，最後竟鬧出這麼大的風波，孫老師固然始料未及，被狠狠削了一回。便是家長，雖然打了勝仗，教訓了師德有虧的老師，想必自己也是身心俱疲。

孫老師吃了癟冤不冤？一點兒也不冤，今日之果，皆出於昨日之因。孫老師對待孩子缺乏愛心，對待家長缺乏耐心，對待工作缺乏敬畏之心，對待他人缺乏平等之心，隨意體罰學生、侮辱家長，鋒芒畢露，今番受此挫折，也算是自食其果了。

最不該的是，與家長髮生了矛盾，卻把氣撒在孩子身上，找機會和藉口施以報復（如果屬實的話）。這就不僅僅是脾氣不好的問題了，這是師德敗壞，是人品卑劣。家長真正不能忍的，不是體罰了孩子，而是老師體罰孩子的心理動因。

家長當然也不是省油的燈（shen me hao niao）。

自己有事不能參加家長會，應先向老師請假，應主動想辦法獲取會議內容，不能以未參會不清楚作息時間變動為由，跟老師糾纏不休。

按規定，中小學不能上早自習。但很多老師為了成績競爭，不計報酬主動上早讀課，學校自然默許甚至暗暗鼓勵，但公開的作息時間表上卻不能這樣安排。這是眾所周知的事，家長揪住這一點不放，非要跟老師討個說法，實在太不明智。

再說罰站這事。罰站算不算體罰？在當前的政策環境下，其實老師完全沒有解釋權。有“變相體罰”這個筐子在，老師無論對學生實施何種懲罰，都可以定性為體罰。

罰抄寫、罰蹲馬步、罰跑步、罰打掃衛生、罰站，都可以算體罰，甚至批評學生也可以稱為語言暴力，冷落學生也可以稱為冷暴力，都屬於變相體罰。

所以老師無所適從了。

吹毛求疵的家長請換位思考一下：四五十個（或更多）熊孩子坐在一起，學習枯燥無味的文化知識，你要他們不吵不鬧還得好好學習，不能打不能罵也不能恐嚇，你有什麼好方法嗎？

所以，罰個站有什麼呢？只要老師沒有心存惡意，就應該支援和理解。且不說相關法律法規對於“教師不得體罰或變相體罰學生”的規定尚有值得商榷之處，就中國目前的教育發展水平而言，也不可能做到所有事全部能按章程辦理。有時候，不認死理，在現實面前作出必要的妥協，那不是軟弱，是成熟和有智慧的表現。

還有這樣的老師嗎，那麼趕緊和學校反映或者舉報吧。

老師這樣的言行對學生來講是致命的打擊，尤其是對於一個一年級的小孩子來說，老師是他學習生涯過程中的重要的他人，老師的評價會讓他們很多時候對於自己認識形成認識，這種侮辱性的語言，對於小孩子的傷害是很大的，他們會覺得真的是自己不好，會比較自卑的。

老師作為“傳道授業解惑”的角色，有自己基本的職業操守和素養，很多時候老師不僅要交給孩子們知識，還要交給孩子們為人處世、待人接物的道理。這樣的明顯帶有侮辱性的語言，已經很大程度上違背了老師的工作行為準則，也就是有這樣的人員的存在，極大的降低了老師隊伍的純潔度。

不讓孩子去學校也不是問題長久的解決方法，希望儘早收集證據，向學校或者相關的教育部門去反映和申訴，讓這個老師意識到自己的錯誤，並且承擔相應的後果，讓孩子儘早回學校上學，受到了不公平的待遇，儘快多多的安慰孩子不要讓孩子心裡留下陰影，並且最好更換一個班級，這樣對於孩子來講是一個全新的開始。

看到班主任把犯錯被罵回去“告狀”的孩子稱作“烏鴉”，把回去沒有“告狀”的孩子稱作“報喜鳥”，我又氣又好笑，這樣的老師真是有“才”，但是“歪才”。這樣的老師，哪能稱作為人師表，把孩子都帶壞了！

首先，這個老師道德敗壞。鼓勵孩子不說實話，對於回家說實話的人就起外號“烏鴉”，這哪是一個老師所為。這是變相鼓勵孩子“學壞”，因為自己是始作俑者者，自己帶頭幹這樣齷齪事。有的人說，那是事出有因，但也不能這樣辱罵一個家長。

其次，這個老師居心叵測。這個班主任是要給孩子灌輸一個可怕思想：我在學校裡，怎麼打你、罵你，你都不能回去跟家長講，你要是回去講了，我就讓學生們孤立你，甚至連你心愛的父母都要被辱罵。這樣老師可以為所欲為地去處置學生，細思極恐！

最後，我真誠想說：老師是一個神聖的稱呼，你們自己不要玷汙了群體的形象。再說難聽一點，“別一顆老鼠屎，壞了一鍋粥”，不想呆在這個群體了，那就請便！