現在這社會，真不能用一個框框去限制和評論所有人的未來前景，沒讀多少書，過得不錯的也大有人在，在一些領域還做出一番成就。但是，讀書少，在一些地方真的會因知識和學歷而受限制，望而卻步的。義務教育9年還是要完成的，這是 權利 也是 義務，也是知識文化的基礎啊！

對於一個一年級的孩子來說，家長的態度才是最重要的。之所以形成現在這種狀況跟家庭教育緊密相關。如果家長現在意識到孩子的問題，主動尋求心理諮詢，跟孩子一起改變。孩子的未來還是非常美好的。

作為一名工齡20多年的老師來分析一下 一年級的孩子不想上學遲到，早退，以後會是什麼樣兒？

1.家長的陪伴，老師的鼓勵，讓孩子成功逆襲，最後大有作為。

孩子本身的可塑性很強。只要家長重視，老師重視，完全有可能改變孩子的一生。

找到原因之後，家長和老師一起想辦法，針對原因改變現狀。家長多陪伴孩子，幫助孩子養成良好的學習習慣；老師也多關心、鼓勵孩子，提高孩子的學習興趣。

孩子還小，不要隨便放棄一個正在成長的生命。只要家長和老師共同努力，是完全可以改變孩子的。

2.家長和老師聽之任之，孩子書讀不出來，最後甚至誤入歧途。

孩子已經有了不好的習慣了，如果家長和開始還不重視，還不幫助孩子，孩子只能慢慢墮落。

不是我危言聳聽，很多孩子誤入歧途就是從厭學、逃學開始。只要孩子逃學，他就有更大的機會接觸社會上不良的東西，就容易被有心人利用。染上抽菸、喝酒、賭博、暴力、偷盜等不良習氣。書讀不出來，沒學到知識，還是小事，還是可能憑著努力有一番作為。但是如果孩子長成了一棵歪脖子樹就可惜了。

孩子有了問題不可怕，可怕的是沒有人指引，沒有人幫助他改正缺點，糾正錯誤，小錯鑄成大錯就可能毀了孩子一生‘

一年級是小朋友剛接觸學校，對於一個陌生的環境的適應有些孩子需要家長和老師的幫助和教導，多和孩子溝通，認知孩子是什麼原因的厭學，要從根本解決問題。

以“不想上學，遲到和早退”來預判一個孩子的命運是不公平的，就跟預判一個從小成績一貫優異、能夠輕鬆考入北大學府的孩子，一定會有一個美好的未來一樣沒有意義。

誠然，聽聞“一年級就不想上學”這個訊息後，大多數成人都會發出“這麼小就不學習，將來這孩子可咋辦啊”這樣的慨嘆和擔憂，同時，幾乎每個人的內心都已給出了不太積極的答案：將來這孩子完了！

這些消極的判定，會給孩子埋下“心理消極暗示”的種子，甚至使他自己也認定一生也就這樣了，從而一路沉淪。

可是，漫漫人生，充滿變數，孩子不願意走大多數人走的那一條路，卻有可能開拓出屬於自己的另一條路。

而準確把握孩子不想上學的“病因”尤為重要！否則，頭痛卻醫腳，再多的“醫治”方法都是緣木求魚。

阿德勒在《兒童人格教育》一書的第二章裡，給出了一個孩子不想上學的案例，在這男孩5歲之前，是家中的獨子，享受著家庭所有成員的愛意，每個人都非常願意滿足他的要求，他表現得很正常，很有教養，生活得非常快樂。

之後幾年裡，他有了兩個妹妹，這時候他則表現出了沒有教養的樣子，並且對母親做出脅迫性的態度和動作，使母親憤怒，母子之間的關係也緊張起來。

在8歲之前，這個男孩的行為並不算過分，母親依舊儘量滿足他的要求，輔助他的學習，成績還可以。不過後來，這男孩越來越想支配自己的母親了，態度蠻橫，喜歡發號施令，採取各種令人生厭的方式引起家長的注意。

8歲之後，男孩的行為越來越讓父母難以忍受，開始自暴自棄，辦事拖拉，學習直線下降。有時，為了達成自己的要求，撕扯母親的頭髮，擰她的耳朵，掰她的手指，後來，甚至捉弄起他的妹妹來。

在學校裡他也劣跡斑斑，學校通知了他的家人，若仍然不思悔改，學校則建議家長把他帶回家去。很顯然，他已經不適應學校的生活了。

阿德勒在書中分析認為，男孩在之前的八年裡，時刻被父母關注著，所有人圍著他轉，自己儼然是他所在世界裡的王。後來妹妹出生，他被關注的焦點轉移了，轉到了妹妹身上，他突然之間失去了王位。但他不甘心失敗，於是採取一些非常規的、消極的方式，想要獲取父母對他的關注，重新奪回自己的王位。

剛開始採取不學習、令父母難受的方式獲得關注，後來乾脆在學校裡搗亂，企圖讓校方開除他，然後就可以回到家裡，繼續操控他的母親。

那麼，題主口中的孩子，不想去上學並故意遲到和早退，是不是也有一些類似的原因呢？

大多數原因可能是：驀然脫離處處包容溫暖，甚至集萬千寵愛於一身的家庭，而處在一個人人講求平等、老師並不特殊對待某位學生的學校裡，心理上產生的巨大落差而導致的逃避行為吧！

又可能是：脫離自由自在、不必用功的家庭和幼兒園，來到必須端坐整齊、天天必須做作業的學校裡，由於強烈的不適應而導致的厭學！

還有其他的可能：孩子在家裡事事處處被表揚，但學校裡不一樣，孩子們藏龍臥虎者大有人在，一旦感覺自己比不上別人，獲得不了表揚，驀然感到失落，產生了自暴自棄的念頭。

知道了原因之後，可以作出如下的解決方法：

布拉夫曼博士在《看見孩子，看見自己》一書中曾說：他們從未想過孩子會有能力去表達自己的思想、感受和“隱藏”的焦慮。

那麼，解決問題的第一步，就應當是矮下身來，平視孩子的目光，用溫柔的動作和聲音走心地跟孩子談一談，從孩子的角度考慮，並結合自己當時上小學時的感受，慢慢引導孩子表達出心底不想上學的真正原因。

倘若認為對方是值得信任的朋友，孩子通常什麼都會傾訴！

第二步，家長也要學習，逐步改變自己的態度，既不過度表揚，也不過度否定，每天都要跟孩子聊一聊，抱抱孩子，親親孩子，給孩子的心靈充電。

要知道，“上進是孩子的天性”，否則人類早就停止不前了，即使學業再糟糕的孩子，也會羨慕那些名列前茅的同學，期望站在領獎臺上的是他自己。孩子不愛學習，或者趕不上別人，恰是由於心靈的力量缺失，就跟吃不飽就會跑不動是同樣的道理。

那麼孩子心靈的力量來自哪裡呢？來自父母的幫助，和愛！

建議這位孩子的父母，從今天起，每天都全身心的陪陪孩子，抱抱孩子，親親孩子，認真幫助他的作業，讓他每天都感覺內心裡滿滿的，既有溫暖又有感恩，那就是心靈力量的源泉。只要家長不間斷，孩子的力量也是無窮的，他會越來越自信，對學習也會越來越投入。

最後，祝孩子走出自己問題的陰影，走到一片溫暖的Sunny裡。