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  • 1 # 當代師說

    現行的職稱制度,弊端不少,已經為一線教師深惡痛絕,提起職稱,搖頭嘆息悲憤淚流咬牙切齒口誅筆伐的,各種反應都有,但都是對職稱的否定,用腳投票!

    職稱制度,本來是一項很好的制度,透過職稱來體現一名教師的專業技術能力和工作業績,體現幹好幹壞不一樣,水平高低不一樣。但是,這麼多年的職稱評審現實證明,職稱已經脫離了預設的軌道,跑偏了。

    首先是崗位指標的控制就是反科學的,一名老師,工作將近四十年退休,竟然連中級職稱都沒評上,也就是說,這位老師連一般人都不如,這科學嗎?就是個笑話。個人認為,高階職稱指標可以控制,中級指標就不該控制。

    其次是職稱評審的各個環節、評審的方式方法上,都存在有人為可操控的空間,致使很多教師對這種評審非常失望。但是,在還要在這種失望裡參與其中,痛苦可想而知。

    職稱改革是必須的,也是一定的,個人覺得,改革可以有以下三條路徑:

    第一,取消職稱,重新構建教師評價體系。這種改革,壯士斷腕,一了百了,但是可能性很低,因為一項制度實施多年,很難一下子取消。同時,新的評價體系的構建,也存在著很大的不確定性,如果新的制度更不能讓教師滿意,那問題的解決就更難了。

    第二,取消職稱跟工資掛鉤,作為一種榮耀保留。現在就是因為職稱跟工資直接掛鉤,才產生了很多問題,如果職稱不跟工資掛鉤了,自然也就不會那麼受關注,不會成為熱點了。職稱跟工資脫鉤後,可以實行政府榮譽津貼制度,對工資不再具有影響。這種改革的可能性也不是很大。

    第三,完善職稱制度,改革評審方式。比如,崗位指標不進行控制,採取自然晉升和破格晉升兩條通道,自然晉升讓每一位老師都能晉升。破格可以讓一些出類拔萃的年輕教師先走一步。真正優秀的快走,一般教師平常走,都可以達到幸福的彼岸。

  • 2 # 努力de青年

    現在不管哪個單位你只要進去了都會面對一個問題,就是評職稱,為了評職稱可以說每個人都使盡了渾身解數,呈現出一片積極向上的姿態,但是就真的只有積極的一面嗎?職稱制度有弊端嗎?我以高校教師為例來說一下!

    我們都知道在大學最低的職稱就是助教了,如果你想升講師,你必須要有一定的科研量,這促使很多老師為了升職稱努力科研,但是卻忽略了教學!但是也有一些反例,我見過好多的大學教授,已經升為教授好多年了,反正也不評職稱了,天天混日子,科研也不搞了,本科的課也不願上了,甚至來學校都要看心情,一年來不了幾趟!還有一些老師為了評職稱花錢找槍手發文章,有研究生的就拼命地壓榨研究生必須發多少多少的文章!

    上邊我列舉了三類人,一類為了評職稱努力科研,但是教學卻一塌糊塗,一類為了評職稱投機取巧,一類職稱到頭了反正也不評職稱天天混日子!我來說說職稱制度存在的問題:學術評價機制不健全、能上不能下、重視科研忽略教學

    個人感覺職稱制度需要改革,首先評職稱不能只上不下,要有一個期限然後考核,考核不合格的必須打下來,職稱評審的標準也要改革,除了講究量還要做到質,消除一些高校教師急功近利的現象!

    職稱制度必須改革,這樣才能使中國的教育良性發展!

  • 3 # 使用者3889954957930

    有幾個在一線教課的?職稱和職稱工資對教育教學負面影響及大!退休了還拿職稱工資!這是什麼世道?在不改革?後果很嚴重!

  • 4 # 平淡是真7487

    職稱應作為教師的一種榮譽,與工資掛鉤差距不應該太大,這樣就能極大的減少教師之間的矛盾,大大緩解教師當前的心裡壓力。

  • 5 # 姑蘇講堂

    現行的職稱制度確實存在弊端,主要表現在以下幾個方面:

    第一,違背了職稱制度設立的初衷。

    設立職稱制度,原意是要激勵教師積極進取、努力提升專業職業技能。但是,職稱制度不是引導教師去提升專業職業技能,而是引導教師去怎麼樣湊職評材料、怎麼樣搞人際關係、怎麼樣弄虛作假、怎麼樣以權謀私,進而達到晉升職稱的目的。

    其次,職稱評定也牽扯了教師很大的精力。由於職評材料非常多、要求非常高。教師需要在這上面花費大量人力、物力、精力!舉一個例子:高階職稱評比要求參評教師在省級以上期刊公開發表論文三篇。可是又有多少教師能夠寫這些專業研究論文呢?即使能寫,時間又在哪裡呢?腫麼辦?花錢請人寫、花錢發表!好不容易發表了,這還不一定有用!因為你的文章還必須要高評委給你鑑定,而且必須是“合格”以上等次。你說,就這論文發表一項就能折騰死你!這只是評高階職稱的數十項條件之一。

    所以說,職稱制度不是要引導教師好好教書,而是在折騰教師!已經離設立的初衷越來越遠了!

    第二,現行職稱制度違背了公平、公正原則。

    首先,職稱與工資緊密聯絡,導致不公平。

    高階職稱要比中級職稱高出1000-1500元,又由於高階職稱人數有限,所以高階教師就成為教師隊伍裡,居於金字塔尖的一部分。而大家平時所做的工作卻相差無幾,這就造成了新的不公平。引發同事之間的不和諧!

    其實,在國外,職稱是一種身份、能力的認證。是屬於榮譽範疇,不與工資掛鉤的!

    其次,評選過程的不公開、不公正、不公平。

    蘇州地區還好,一切都在Sunny下運作。可是在有的地方就亂套了!各種暗箱操作、各種以權謀私、各種不公平。搞得是一團糟!

    第三,職稱制度崗位設定不合理。

    一是限額。職稱應該劃定一個標準,教師對照標準,達到哪一個層次,就評定為哪一個層次的職稱。

    二是混崗評定。管理人員、後勤人員、教學人員,本身就不具有可比性。可是也要放到一起評,這能不混亂嗎?

    三是崗位設定與聘用。舉例:教師評上副高,有相應的5級、6級、7級三個等級的崗位,卻一直拿高階七級工資。

    改革建議:

    第一,取消與工資掛鉤。將職稱作為榮譽來認定。

    第二,應該以教齡、工作量、教學成績等作為額定工資的標準。

    第三,取消限額,自然達標晉級。

    第四,設立過渡期,對教齡滿三十年的教師自動晉升為高階教師。

    第五,採用、完善教師職級晉升制度。(可以參照G務Y做法)

  • 6 # 海藍天闊3

    你看現在評職稱都是做些假材料,應該要些真實的東西,如教學實績、教育教學能力等,另外評上職稱後還要有考核部分。

  • 7 # 一介書生945

    前面已經有了許多回答,書生在此只說一條。

    職稱,只代表了某人某一歷史時刻做的比較優秀,並不代表未來都一直優秀。

    做為一種榮譽,給職稱完全沒有問題(其實也有問題,不細說了),比如發表了多數篇國家級論文,完全了什麼什麼的課題,等等。

    可是,這並不代表這個人未來就一定好啊!

    而現在,一勞永逸的職稱制度,讓有了職稱的人,永遠可以拿高工資,而沒有高職稱的人,就只能永遠拿低職稱工資。

    而這兩人的工作可能完全一樣,甚至高職稱的還不如低職稱的做的好!

    在書生看來,職稱不應該和工資掛鉤,就先改革這一條吧!

    只要這一條改了,許多人就不會努力評職稱了,職稱的吸引力也就小多了。

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