先說一下一對一輔導與其他輔導的區別：

1.教研教案

一對一輔導：多位教師對一名學生負責，因材施教,制定個性化輔導方案，並由專職人員協同實施。

輔導班：大課堂，缺乏針對性。

家教：家教老師的個人素養很關鍵。

2.師 資

一對一輔導：教師經過嚴格選拔、系統培訓。根據學生學習情況配備輔導教師。

輔導班：學生水平不一,教師缺乏精力無法一一照顧。

家教：大部分是兼職教師，投入精力少；教師缺乏專業和培訓，沒有教學經驗。

一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘(不論什麼原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學習和生活。

教師在課堂上，只能面對大多數同學的水平和進度授課，不可能面面俱到。而思維較慢、接受能力較弱的同學，在這種情況下，會感覺聽起課來很吃力。往往是教師授課的幾句話反應不過來，隨即就失掉了繼續向下聽的興趣。相反，一對一授課之前對學生水平已有了解，則針對性較強，並給學生留有充分的考慮餘地，學生在此種環境裡學習，情緒會放鬆下來，學習的效率自然會大大提高。

一對一輔導的優點：針對性強，個性化，內容可以按學生水平調整，適合極差極好兩極學生快速提分。成人教育如學習一門語言，也適合一對一。缺點：沒有太多上課氛圍，互動性有限，不太適合年齡小的孩子。

一對一輔導非常有用！

由於是“一對一”輔導，因而它的針對性就特別強。老師可以根據這個學生的具體情況給以具體輔導。他哪裡不會，老師就給輔導哪裡；什麼不會，老師就給講解什麼，一切圍繞這個學生轉。

學校裡的自習課上，老師採用的也主要是“一對一”輔導。老師巡行，哪個學生有問題舉手，老師便走過去，針對他的問題給予詳細講解，直到這個學生把這道題弄明白了，徹底理解了，圓滿地做出來了，老師才離去，走向別的舉手的同學。

不過，學校裡的“一對一”輔導和題主所說的“一對一”輔導是有區別的。一是學校里老師給學生的“一對一”輔導，是針對某個學生的某個“知識點”或某道題不會，而給與的輔導，是“點”上的輔導；題主所說的“一對一”輔導顯然是在家裡，老師給與某個學生“面”上的輔導。無論是數學，還是物理等等哪一門功課，老師都給以詳細的講解，從基礎抓起，由淺入深，循序漸進，直到這個學生把這門“差”的功課補上來為止。

二是學校裡自習課上老師的“一對一”輔導，是教學的一個環節，是絕對免費的，無償的，老師不收取一分錢。家裡的“一對一”輔導，眼下多數老師是有償的，掙錢的，甚至收費挺高，每小時200元、300元不等，或者更高。但這又是“亂收費”之一，是國家明令禁止的，是不允許的。

所以，在此順便建議給學生“一對一”輔導的老師，一定要發揚無私奉獻的精神，給學生免費輔導，無償輔導；千萬不要收取任何費用，否則觸碰了高壓線，輕則被通報、罰款、降工資，重則被吊銷教師資格證、調離教師崗位、甚至開除工作——因小失大，得不償失，後悔終生！

有用啊！一對一是輔導學生學習的最好途徑，可以瞭解學生的學習動態與學習掌握情況，對症下藥，事半功倍，效果奇特。

一對一無非就是一個老師對一個學生進行輔導，使得學生在短時期內達到預期的效果，然而，並不是所有的一對一輔導都有用處，要不班級授課都可以取消了。要使得一對一的培訓有一定的效果應該從以下幾方面入手：

首先，學生的學習態度，學習興趣和學習基礎是關鍵。

學生只有喜歡了，肯學了，想學了，再找老師，這樣效果或許會好一些。

其次，教師不能只看重利益。

如果教師對學生的輔導僅僅是因為看重課時的費用，在教學上根據學生的實際情況去輔導，不能有效地發現學生學習存在困難的原因，給學生上課，只是應付了事，沒有認真詳細地備課，拿著一本課本，一支筆，一本草稿就上課，這樣應付式的輔導，沒有責任心，倒不如不去。

第三，家長在給孩子找一對一輔導的時候，最好找孩子本班的老師，一來本班的老師對孩子的學習情況比較瞭解，在一對一輔導時，教師可以結合孩子在學校的表現進行輔導和授課，使學生能夠在短時期內快速提高成績。

總之，事物總是一分為二，一對一輔導到底有沒有效果，要以實際情況去分析，作為教師一定要秉著負責任的態度去給學生輔導。作為孩子，更要積極努力學習，不懂及時問老師。

說說我身邊一個真實的案例吧。

一個朋友的孩子五年級數學還不錯，後期有點下滑，上六年級後數學第一單元考了三十九點五分，孩子爸直言:“下次再考這麼差，不要叫我簽字，實在是丟不起這個臉!”

沒辦法，透過親戚找了個帶了幾批小學畢業班的老師。人老師起初也不大願意，礙於親戚面子，於是特意先問了孩子，想不想認真學，孩子說想，那老師說，行吧，先試試看。

於是在一對一的輔導了一個月多幾天，老師就說:“如果這次期中考試上了八十分，就不用來了。”後來孩子考了八十三，朋友又想孩子再補更好些，又去了幾次。後來老師說，基礎打下了，遇到不懂的問題會主動和班上的同學交流，孩子自主學習會更好。後期沒有再進行輔導，孩子數學八九十分。

一對一輔導針對性肯定要更強，效果是顯而易見的。有時也看個人情況，孩子自身學習動力、老師的講授方法、孩子接受程度都會有一定影響。

我身邊就有朋友是專門從事學生課外補課工作的，有補課班形式的，也有一對一輔導的。相對於補課班形式的輔導而言，首先，一對一輔導的費用較高；其次，由於授課時是一個老師輔導一個學生，輔導起來會更有針對性。

這裡說的有沒有用，就是指能不能提高被輔導學生的學習成績。個人認為被輔導學生的學習成績提高的程度不是單一看輔導形式是補課班一對多形式的，還是一對一形式的單獨輔導，原因是多方面的。

首先，輔導老師是不是能因材施教。每個學生掌握知識點的紮實程度不同，對各學科的興趣也不一樣。這就對輔導老師提出較高的要求，要摸清學生對知識點的掌握程度，對弱的地方進行強化，對已經掌握的要進行鞏固。另一方面，學生要是對該科目不感興趣，老師應想辦法培養學生的學習興趣。畢竟，興趣才是最好的老師。

關係學生成績是否提高還有一個很重要的原因就是，學生是否具備積極主動的學習態度。沒有積極的學習主動性，再好的老師，在先進的學方法都是事倍功半。

有沒有用要看孩子和老師。第一、孩子本身比較上進努力，願意為了提升成績而努力。第二、老師確實有方法。

所以，孩子去補課之前要了解孩子的想法，要提升內驅力。另外，找老師要慎重，可以要求試聽一次課，大概瞭解老師的情況，孩子是否願意跟這個老師學習。

所謂一對一教學模式，就是一個老師只教一個學生，這樣一來老師對學生的心理和學科掌握程度都有一個比較全面的認識。

首先，能夠因材施教。一對一輔導的形式是一個老師對一個學生，這樣的方式就能讓老師在最短的時間內迅速地掌握學生學習上的弱點和不足，進而有重點的專抓住學生會感到困惑的問題，有的放矢地解決學生在學習過程中遇到的任何問題，進而有效地提高學生的學習成績。 ‘’

其次，能夠有效地瞭解學生並及時解決學生遇到的難題。在學校的大課教學之中，老師不可能顧及到每一個學生，但是在一對一輔導中，老師就可以在最短的時間內瞭解學生，並且及時地解決學生的遇到的難題，使得學生能夠在快速地消除心中的疑惑。

再次，能夠有效地和學生進行互動，建立良好的師生關係。在學校的教學中老師和學生之間的界限是十分分明的，但是在一對一輔導中一個老師只教授一個學生，而且教課的方式是近距離的，這樣就能很好的促進師生之間的互動，進而建立良好的師生關係。這樣一來，老師不僅能夠對學生學業上的進行解惑，也可以對學生的心理進行一定的疏導和輔導。

雖然“1to1”的教學效果好，卻在市場上得不到較大的發展，究其原因有幾個：首先是學校大班是社會客觀存在的教學方式，學校為了發展會繼續擴招，一個老師面對的學生只會越來越多，不會減少；其次是一對一教學成本費用太高，一個學生需要一名教師，那麼多的學生那要多少教師？再次，一對一教學缺乏班集體教學的部分優點，比如少了學生之間的競爭、少了團體感受或集體感、缺乏比較的物件。總之，家長還是應該讓孩子到學校上學，假期可以讓一對一家教來對學習內容進行查漏補缺。

這個世界沒有絕對好的東西，也沒有絕對差的東西，家長給孩子找一對一教師的時候，不僅要看教師的學歷、教學經驗，還應該讓教師進行試課、試講，親身感受教師的授課能力。只有這樣，教學的效果才會出來。

一對一輔導肯定是會比多人班教育有效果的，畢竟專人輔導，有針對的教育方式都會給學生更深刻的記憶。我看現在各大機構基本都採用一對一或者超小班來授課，成為主流的一種方式。但不可否認，這樣帶給了家長很大的經濟壓力，畢竟授課費用比多人班貴了不是一點點。

我覺得家長應該根據實際情況選擇教育方式，而不是盲目選擇，孩子願意學習，一對一效果很明顯，對他學業很有幫助，那花錢也值。如果孩子都不願意學，效果沒多大區別，不如把錢花在培養孩子另外的愛好都特長上，一技之長往往比死讀書，讀死書更有用。現在社會的發展越來越證明這一點。

對於一個基礎學習能力不是那麼好的，家長引導好孩子的興趣愛好，鍛鍊成出色的技能，還有一點值得注意的是要讓孩子有一定文化道德修養，正確人生價值觀，那麼他的未來會比死命讀一個重點大學更優秀。

有沒有用那是雙向的，老師是不是優秀，學生是不是努力，二合一是不是匹配，不是每一位優秀的老師都能帶出無比出色的學生，要找到問題的根源再去對症施藥

在怎麼樣的輔導，都沒有讓小孩子透過自己的興趣去學習了。在是現在的什麼輔導都是培訓賺錢，只要你錢多，老師才會用心，學校也是，中國的教育已經變質了。