一定要講練結合。培訓學校只講不練或者少練，那是不可能學好英語的。大量地練、反覆地練。打個比方：象駕校那樣來學，然後考；不過關，再學，再考.讓你茶不思、飯不想。想不過關都難！簡而言之：把考試和學習結和。

打造高效的英語課堂，我想是每一個老師所追求的目標！

高效的英語課堂需要老師的有效科學引導以及學生的主動配合營造出良好的英語學習氛圍才會達到這種效果！

一個優質的教學需要依託於專業基礎的英語老師以及老師獨特的教學經驗和教學見解方法！

個人經驗不足，願意分享一下個人拙見，有不到位的地方，大家可以批評指正！

建議從以下幾點：

一。首先了解學生和學生融到一塊兒，瞭解學生的心理！

做老師的不能太刻板，學生也喜歡有個性的好老師。所以作為老師也要多瞭解學生，不僅透過自己的專業知識，更透過活潑開朗的性格來喜歡老師，愛屋及烏，也喜歡上老師的課！

當然該嚴格還是要嚴格的！

二。調動學生的學習積極性和態度，營造良好的課堂學習氛圍！

可以透過競爭機制，獎勵機制，互帶機制從而達到調動學生學習的積極性。

互帶機制就是好學生，適當帶一帶差點的學生，可以互補一下。

除了課堂上要學的內容，可以安排學生課前預習以及課後複習，讓學生做好充分的準備，從而有效的調動課堂上的積極性。

最能調動學習氛圍的一個方式就是學生之間進行一些英語對話，練習，剛開始會困難一點，但是學生習慣以後就能夠放得開了，剛開始學習的內容要簡單一點，這樣學生們的接受度會比較快一點。

三。明確教學的目的和方式！

課堂教學的目的不是為了讓學生單純的記憶單詞，語法或者背誦課文，授之以魚，不如授之以漁，舉一反三。畢竟課堂時間有限，學習的內容有限。學生學會了一些學習方法，自學能力就肯定會變強，學習成績也會相應的變好，而且會影響學生一生的英語學習。

有了這樣的教學目的，就不會僅僅侷限於教學壓力，以及應試教育填鴨式的學習，才能讓自己的教學方式更加科學化長期化！

總之一句話：教師所教不是內容，而是一種教學的過程和方式，方法，能夠帶動學生積極學習，有了學習的興趣和學習的態度，高效學習就不是問題！

英語課堂太沉悶

有什麼方法可以瞬間“High”？

在國外的課堂上，

或“Free Talk”（自由交談）的方法

老師們，你“Pick”哪一種？

01、Hatful of Quotes 精句摘要

在講到文字的重要資訊時，不少老師會讓學生“劃重點”：下面注意啦，這些是考試必考知識點！

也許你可以換個方法：

1. 把文中精句、摘要，或是有爭議的論點打印出來；

2. 每一個重要引述都重複列印，然後裁成紙條放入一個帽子或是容器中；

3. 上課時，讓每位學生從中抽取一張紙條；

4. 給學生一分鐘的時間針對所抽到的紙條題目進行思考，並且發表他的看法。

每一個精句摘要可能會有五、六個學生同時抽到，當全部同學發表完意見後，老師可以帶領全班整理知識點、歸納重點。

02、Jigsaw Puzzle 拼圖學習

這個活動可以分為兩步走：

第一步：分組，確定每一個小組有不同的“課題”。

課前先把學生分成若干個小組，每一組負責一個新的課題專案。

這個時候，每一個小組成員都成為了該課題的“專家” （expert）。

第二步：重新組隊，不同的“課題”進行觀點碰撞。

重新分組，將原先的“專家組”打散另組新的小組，新的每一組中都包含了一個原來某特定議題的“專家”。

每個人再回到原先的“專家組”，把在別組學來的知識分享給組內同學。

這個活動不但促進學生彼此“合作學習”，也可控制學習的深度及廣度，又有機會扮演“專家”的角色，讓學生更加投入。

03、Affinity Mapping 關係圖表

首先，由老師提出一個可以有有多種見解或是答案的問題，比如說：“你的週末是怎麼度過的呢？”

然後讓學生在便利貼上寫下答案（一張便利貼只寫一個答案，但答案不限量）。寫完後，學生把答案貼在黑板上。

接著讓學生開始動手將所有的意見貼紙依相似性分類，並且給每一個類別一個分類名稱。

最後讓學生解釋為什麼會如此分類，以及這些類別之間的相關性。

04、Three-person rule “三人為師”法則

05、Thinking Aloud Pair Problem Solving 心口合一

由老師設計問題，學生兩人一組分別扮演“問題解決者”與“聽聞者”。

“問題解決者”先大聲朗讀問題，然後陳述自己解決問題的每一個步驟（thinking aloud），“聽聞者”跟著“問題解決者”的每一個步驟來解決問題，同時提出不清楚的地方。

學生不但要能清楚敘述腦子裡思考、解決問題的過程，更重要的是讓別人能聽懂，鍛鍊語言表達能力。

首先，由老師提出一個問題，讓每個學生針對問題寫下自己的想法（或答案）──無論對錯。

接著，老師讓每個學生與鄰座的同學分享他們寫下的想法（pair）。

07、Stand Where You Stand 維持原狀或改變立場

1.老師針對某一重要議題，讓學生閱讀相關文獻。

2.上課時，給予學生一定的時間寫下贊同或反對的意見及理由。

3.老師在教室的四個角落擺下“非常同意”、“部分同意”、“部分反對”、“非常反對”的牌子，請學生選擇“站隊”。

4.讓同一“戰營”的學生分享自己選擇的理由，再派出代表向全班同學陳述他們的理由。這時候，其他“戰營”的學生若覺得有說服力，可以自由轉移。

5.當四個“戰營”陳述完畢，統計票數，宣佈“戰績”。

08、Show My Appreciation 感恩與迴響

在討論進行中，尤其是討論膠著不清時，老師可以叫學生暫停，並回顧一下討論過程中的一些觀點。在討論結束前十分鐘，老師可以從一個旁觀者的角度提出：是否有哪些議題該討論但未討論、哪些觀念被誤解或引用錯誤，幫學生找出相關觀念的連結，引導學生一起整理討論，一起做總結。

老師還可以運用“一分鐘反思”（minute paper）的方式，給學生髮一個無記名問卷：

（1）哪個環節讓你最投入？

（2）課堂上哪個時間段你最無感？

（3）哪個環節讓你獲益最多？

（4）哪個問題讓你最困惑？

老師收回問卷後，把類似且總數超過百分之十的意見挑選出來，於下一次上課時與學生一起分享。

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