其他個別小孩子問題是有的 個別就多 注意 這時看老師的問題了 選個好的老師很難 院長該是沒有架子

打打鬧鬧是幼兒園孩子的社交特點，尤其是男孩子，攻擊行為在所難免，很多孩子都是透過扭打，碰撞和推搡來表達感情的，父母不要以成人的眼光來看待孩子之間的打鬧，他們之間的打鬧，帶有遊戲的成分，只是一種玩耍而已，在玩耍的過程中，孩子學會了與周圍小朋友如何交往，對他們來說，沒有吃虧與不吃虧的問題，如果孩子哪天回家向您告狀，說誰欺負了他，他又打了誰，父母也不必過於緊張,如果你緊張，孩子會從你的眼神中看出不安。

如果你的孩子是非常愛動，那麼你可以鼓勵孩子玩滑板車，騎三輪車等，多讓孩子參加體育活動，幫助孩子減少內心的消極情緒，如果有家長來找你說孩子打了人，父母要注意保護好孩子，不要上來就對自己的孩子進行打罵。

有些家長經常會為孩子和別人打鬧或者打架而煩惱，其實我們沒有必要大驚小怪的，因為孩子之間打打鬧鬧是非常常見的，也是非常小的問題，我們要學會讓孩子自己解決問題，那麼真的出現打鬧的時候我們作為家長該如何呢？

要逐漸培養孩子社交能力：孩子的社交能力需要在平時的時候逐步的積累，但是不是說社交能力就是見到誰都是一副彬彬有禮的樣子，看到誰就叫誰，相反孩子間嬉戲打鬧是非常常見的事情，所以家長們沒有必要大驚小怪，要妥善解決。

家長要平和看待孩子間的“衝突”：家長要理性的對待孩子的打鬧，不要把一般性的打鬧看成是壞事情，我們要讓孩子學會自己去解決孩子之間的矛盾，父母最好不要插手去管，當然當矛盾變成很嚴重的是我們還是需要插手的。

要循序漸進地教會孩子分享：在家的時候要教會孩子什麼東西是個人的什麼東西是大家共有的，要讓孩子知道別人的東西不能隨便亂動，也要交會孩子在外面的是，去玩別人的玩具要先和別人說下，徵求別人同意。

家長要接納孩子的社交困境，社交不是一學就會的，當孩子遇到社交困境的時候，我們不能替他們做主，我們要接受孩子慢慢去積累經驗的這個過程，不能操之過急。

平時，我們要多帶孩子去外面和其他小朋友進行社交活動，比如唱歌跳舞，幼兒園也是好的地方，小孩子自己打鬧之後自己就很快會和好的，我們多讓孩子去和別人交往就好。

聽大家說，寶寶三歲就應該開始學習漢字，所以我最近也開始讓他識字，認字。平常由於工作太忙也沒啥時間陪寶寶，更別說教他學習了，大部分時間都是爺爺奶奶在帶。買了一些卡片、故事集，但是兩位老人家地方口音重，就怕寶寶也跟著學，以後不好改（那段時間真是愁死本寶媽了）。

然後用手機給寶寶安裝了一些教學軟體，剛開始效果還不錯，但是用到後面都要錢錢。（只能各種吐槽，然後放棄不用）

然後一個朋友給我推薦了她用的【貓小帥學漢字】，不說別的，就完全無收費這項就非常的良心。APP也做的非常好，很多的冒險故事，寶寶特別愛聽，現在我下班回來還會說：“麻麻，我給你講故事”。還有一些簡單的小遊戲，不僅加深寶寶漢字的記憶，還

孩子在與人交往時，難免會遇到“打鬧”。孩子的世界和成人不同，前一秒兩個孩子打了起來，過一會可能又玩在一起。但是作為老師和家長，需要教孩子如何與人交往以及當遇到問題時應該如何解決。

首先，我們需要了解孩子人際交往的原因，常見的有兩種。

1.1想和別人一起玩，但是不知道交往技巧。

幼兒園時期，孩子有想要交往的慾望，願意和小朋友一起玩，但是他們還缺乏合適的交往方式。比如，想要和對方打招呼，用手碰了對方，結果下手太重把別人弄哭了。或者是想要加入別人的遊戲，就直接拿了對方的玩具，讓對方覺得自己的東西被搶了所以動手攻擊了他。

1.2應該如何處理：

1）觀點：教孩子尊重別人

今天，班上來了一個實習老師，她看到一個小女孩在玩樂高，這時候一個小男孩想加入卻遭到拒絕，實習老師開始勸小女孩：“你要讓他加入的，你要學會分享，不然他就不跟你做朋友了。”她的處理方式是大多數成人會用到的，他們用道德在“逼”孩子，讓孩子為了分享而分享，而不是發自內心。分享的品質很好，我們需要培養孩子這個品質，但是孩子也有拒絕的權利，換做是成人，非要一個成人去分享，也會讓人很不舒服。

生活中，很多成人往往不知道如何拒絕別人，會委屈自己，但壓抑的心總有一天會爆發，我們需要教孩子學會如何拒絕別人，教孩子如何愛護自己，如何保護自己，恰當地表達自己的內心感受。

也應該教孩子學會尊重他人和學會接受拒絕，世界不是圍繞一個人轉的，讓孩子從小就知道別人拒絕自己是一件很正常的事，不要等到他成年後被拒絕後就浮想聯翩甚至做出瘋狂的舉動。

2）做法：具體引導

引導小男孩徵求對方同意：“請問：我可以加入你嗎？”

引導小女孩禮貌地拒絕：“不好意思，我現在只想自己做，請你等待或者做其他事。”

孩子的學習很直觀，另外他們的語言表達能力還在發展中，如果只是告訴孩子：“你要問一下他”，但是他會不知道怎麼問。所以需要幫助孩子組織語言並讓他們複述。而且人不是一教就會，需要不斷地練習，所以需要成人一次次的引導，孩子一次次地做，他們會很快將這種交往方式變成行為模式。

2.1爭搶某個物品

孩子並不是生來就會分享，他們有時候會將原始的慾望表現得很明顯，覺得某些物品是自己的就是自己的，不會分給別人，這並不是成人眼裡的自私，而是在某個時期孩子自然會經歷的階段。

班級裡的物品常常是大家一起玩，大家看到了同一個有趣的物品，因為都想要，所以容易起爭執並搶奪，這個時候老師往往不知道如何是好。

2.2應該如何處理

1）觀點：用規則行事

在蒙特梭利班級裡，常常會有很多規則，老師會用規則行事，因為孩子那麼多，如果讓老師來決斷，老師會很費神而且容易做得不公正。那到底要用什麼標準呢？看誰平時乖就給誰？我們需要就事論事，更需要心裡有“一杆秤”，這樣才能容易做到公平。

有多個孩子的家庭，若用規則行事，不僅讓家長省事，也能讓孩子明白爸爸媽媽是公平的。

2）做法：定規則“先誰拿到誰先做”

我們對於“工作”（蒙特梭利教室裡的教具），規定了“誰先拿到，誰先做”。當問題發生時，老師容易處理，孩子也服氣，漸漸地孩子爭搶的情況也變少了，因為他們知道規則是什麼。