語文課的課前五分鐘可以做很多事情，不過應該都是圍繞誦讀展開的，簡單而不耽誤上課時間的，誦讀後可以讓學生輪流賞析或談感悟。讓課代表或學生輪流提前準備好，抄寫到黑板上或開啟教室電腦來展示。你可以從週一到週五依次安排：

1.誦讀名人名言。

2.誦讀格言警句。

3.誦讀優美古詩。

4.誦讀短小古文。

5.誦讀散文名句。

語文課前的話可以進行不少活動

對於大多數高中學生而言，議論文是必不可少的一門功課，寫好一篇議論文，素材的積累是重中之重。在上課前老師可以讓學生進行課前演講，並讓同學點評，演講內容可以是多方面的（一本書，一個人，一件熱門事件等）。這樣既可以讓學生積累到素材，也可以提高學生的演講能力，增強學生的自信心，同時跳出應試教育怪圈，為學生終生髮展奠基。

預熱，調動學生學習的積極性和主動性。1、誦讀古詩詞，以短篇為主。符合學生的年齡段，課內課外結合，以課外為主。2、講解詩詞。可輪流，可自願，讓學生講解對詩詞的理解，活躍氣氛，調動積極性。3、講成語故事。成語故事短小，有趣，便於積累。4、每課一詞。積累平時易錯字詞，課前請同學帶領讀寫，並說明易錯點。5、評論最近新聞。請學生對課內課外人事說說自己的看法。6、學生演講。學生演講，鍛鍊自己的口才。7、課前遊戲，活躍氣氛，調動積極性。8、回顧上節課內容，保持課堂銜接性。9、檢查預習，保持課堂嚴謹性。10、讀報紙，瞭解時政新聞，豐富作文素材。11、讀優秀作文，同年人寫的作文，可以借鑑。12、讀名人名言，豐富語言素材，讓思想受到啟迪。語文課前5分鐘，可以做很多的小活動，總之，就是充分發揮學生的主觀能動性，把他們的注意力引到課堂上面來。同時，讓每個學生有展示優點的舞臺，讓他們逐步愛上語文！

語文課的課前五分鐘，既能起到課堂前導的作用，又能豐富課堂教學內容，用得好，會有很多收益。

我介紹一下，我們高三年級的做法。

我們高三語文備課組對每一天語文課的課前五分鐘的內容範圍作了具體的規定：

週一：默寫必備古詩文。每一組找一名同學，由課代表讀情景默寫中的情景部分，四名同學在黑板上默寫。

週二：輪流找一名同學就一則新聞談觀後感（我們每週一晚7點——7點半都會使用多媒體，在每一個班級同時播放一週新聞集錦）。

週三：輪流找一名同學展示一則作文素材，說明適用的主題，舉一個短段例子。

週四：讀報，輪流找同學讀一則報刊上時事的短評（比如南方日報第二版的職工論壇）。

週五：讀範文，輪流找同學讀一篇考場作文範文。

週六、週日一般都是做綜合試卷，就不做規定了。

以一週為一個週期，學生輪流，不同內容交叉進行，可以保證學生人人參與。

語文課前五分鐘，可做許多事：一，預習新課；二，朗讀課外佳作；三，講評已做已改的作業的優點缺點；四，討論前天提出的問題(包括社會新聞)；五，練字五分鐘，靜下心來；六，檢查預習……總之，根據實際情況和教學目標，按一週、一月或一期來作好整體安排。

課前五分鐘是教師組織教學，營造課堂氣氛，調動學生情緒的最佳時間，能做的活動很多，但要根據各階段教育教學的特點和課堂教學的需要來決定。

我的課堂前五分鐘搞過這些活動：

一、自我介紹。這主要是針對剛進校的新生或新轉學來的同學進行的活動，活動的目的是讓同學們相互瞭解，有集體歸屬感，為建立良好的人際關係作準備。要力求讓每個孩子都有上臺表達的機會。

二、講故事。在學習文學作品的時候，為了提高學生敘述事件的能力而開展此項活動，可以講自己的故事，也可講別人的故事，還可以講讀書、看電影獲得的故事。

三、演講。演講是語文教學中要培養學生的一項重要能力，語文教材也有專題訓練。教師可以結合教學實際利用課前五分鐘讓學生開展演講活動。

四、朗誦唱歌。朗誦也是語文能力之一，在詩歌或散文教學中，對於優美的詩文可進行朗誦展示或朗誦比賽。譜成曲的詩歌還可以進行演唱，對於與課文有關的歌曲也鼓勵學生演唱。

五、介紹成語。語文重視積累，對語文基礎知識可以讓學生值日介紹。比如對於容易用錯的成語，讓學生自己收集來介紹，效果很好。

六、介紹寫作素材。名人名言、名人事例也可以利用課前五分鐘來介紹。讓學生在黑板上提前寫下來，讓學生做好筆記，能豐富了學生的寫作素材。

七、談關注話題。教師要關心學生的思想、心理狀態，可以適時讓學生談談青年人關注的話題並發表自己的感想。引導他們關注生活並樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

八、作文預測。高考前，可進行這項活動。在讓學生了解近年高考作文命題特點的基礎上，讓他們聯絡生活實際來預測高考作文，自己擬題，設想寫法，與同學們進行交流。這樣可以拓寬學生的視野，開啟學生的思路。

課前五分鐘的活動還有很多，需要師生的共同創意。這五分鐘運用得好，往往能調動學生參與學習的積極性，豐富學生生活，還能讓學生在活動中提高語文能力，陶冶思想情操，學以致用。課前五分鐘的活動，需要教師相機而行，不能為活動而活動，而應為課堂教學的有利補充。

可以做很多事，但我個人偏向一段優美的散文，一個簡短的小故事，一段實事新聞這些，可以培養孩子的閱讀表達能力。

我不知道提這個問題的人是老師還是學生，從我的角度來看，這個問題提的有些讓人很不是滋味。

首先我要宣告的是，我是一名語文老師，是教高中的教高一的語文老師。

我們都知道，兩節課之間就是十分鐘的時間，有的老師上節課上課的時候會拖堂，下課以後學生還要去上廁所，還要活動活動，還要鍛鍊鍛鍊，這都是有可能的，如果在下一屆上語文的時候，要提前五分鐘去做準備，或者是去做你的準備活動，或者是讓學生去學語文，那麼孩子們休息的時間就太少了，他根本就是會非常的疲勞，時間長了以後對學生的身心健康身體發育都沒有什麼好處。

但既然問題已經提出來了，那麼我可以提一個自己的建議。我的建議是，老師按點兒進入自己的課堂，進入課堂以後可以讓學生去讀一些古文，或者是古詩。我們這裡有一種說法，叫提前三分鐘進入教室，如果老師不能夠提前三分鐘進入教室的話，好像就是說老師不好。一般是利用這個時間呢進入教室，然後讓學生一起讀古文。

我們高一的這個教材呀，是自己編的內容呢也比較多啊，非常的難，比如說老子的道德經，比如說莊子的逍遙遊，比如說其他的一些古文都是非常難的。僅僅靠課堂上的那點時間去記憶和背誦遠遠是不夠的，因此我每節課上課之前都要讓學生齊讀課文。這樣的好處是能夠讓學生儘快的安靜下來，也可以讓學生在課堂上利用這點滴的時間集中加強記憶，而且朗讀呢能夠感染到其他的同學讓大傢伙有更大的學習語文的興趣。

我的意思是儘量的讓學生該活動的就活動，如果實在是學校裡有這樣的要求，那麼就讓他們讀課文吧。