我想這位家長反映這個問題呢，我們應該這樣的分析，是不是孩子回來之後說老師老師批評他還是說家長髮現老師會透過電話約談，微信QQ群點名來提他呢，如果這些都具備了，那看一下是不是孩子的基本的課本作業完成的不好，還是說在拔高方面老師特別的對他要求嚴格，讓他覺得不舒適呢？

分析檢查完這些情況之後呢，我想積極的面對，要切實找到自己的不足，再和老師面談一下，如果我們第一不找找自己的問題直接找老師，那個往往會把事情搞得複雜，也不利於孩子的學習和成長。

“針對”這個詞的含義，在此語境中，是很重的，有“故意為難他、與他過不去”的意思。我認為，家長這樣評價老師，必須有確定的證據，不能僅憑孩子一面之詞。

對調皮的孩子，老師肯定管理嚴格一些，有時候還會略施懲戒，這是正常的。請設想，做父母的，如果有兩個孩子，也會有所偏愛；對頑劣的孩子，打罵會多一些。我們能說，父母是在故意針對其中的一個嗎？

老師面對幾十個孩子，沒有精力也沒有能力逐一用愛心感化。我們可以用“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”來要求老師，要求教育，但那畢竟是一種理想主義的期望，如同我們對“天下大同”的期望一樣——只要人人互愛，世間將變成美好的人間，顯然是不切實際的。

然後請換位思考，如果你是老師，遇到調皮的孩子，在課堂上違反紀律，怎麼教育？告訴他這樣不行，會影響其他同學學習，他不聽，怎麼辦？鼓勵他、表揚他？但他明明在犯錯誤，喪失原則的“正向激勵”，對其他同學會起到怎樣的示範效應？

所以這時候，老師必須採取一定的措施，比如厲聲呵斥、打手心、罰站等。有些孩子確實比較皮，剛處罰過，馬上故態復萌。天天如此，讓老師頭疼。這樣的孩子，老師心裡肯定有點討厭他，對他的處罰，自然會多一些。這不是針對他，人之常情而已。

不過，教師是教育專業工作者，應該掌握一定的教育管理藝術，這是教師有別於行業外其他人之處。如果老師只知一味處罰違紀的學生，而沒有考慮其它策略，這樣的管理方式，確實過於簡單粗暴了，需要反思。

老師至少應該觀察，這孩子為什麼不守紀律，他有怎樣的心理活動，他的欲求是什麼。找到原因，然後對症施策，相比簡單粗暴的處罰，有更長久的效果。

“調皮”本是個中性詞，在家長眼中，卻是褒義詞，有“性格開朗、思維活躍、精力旺盛”的意思。但如果老師跟家長說孩子很調皮，表達的又是另一層意思，是貶義詞，意思是“孩子不守紀律、壞毛病很多”。

如果連家長也坦承自己的孩子很調皮，那麼可以斷定，這孩子肯定經常在課堂上違反紀律。性格雖是天生的，修養卻可以後天習得。孩子壞毛病多，家長要自我反省，家庭教育有沒有問題，不要習慣從他人身上找原因。如佛家所言，自己心中有“針對”，則看他人時，只見到“針對”。自己心中有“理解”，才容易理解他人。

當然，如果老師確實看孩子不順眼，經常找茬處罰孩子，有真憑實據，又是另一回事。如果老師真的違反了師德，家長可以勇敢站出來，找老師討個說法，或向學校、教育主管部門舉報。不要擔心老師以後會報復孩子，自古邪不勝正，若老師膽敢如此，只會跌得更慘。

“一年級”、“調皮”、“針對”，這幾個關鍵詞傳遞出的資訊是：老師在管教您的孩子，而您顯然不滿啊！說句不中聽的，感覺你這個家長比較護犢子啊，甚至有點是非不分。一年級小朋友有什麼好針對的？一年級小朋友懂什麼叫針對？一年級調皮小朋友你說要怎麼管？初為師生關係，並無前嫌，老師有必要針對你的孩子嗎？

一、不知你是聽信孩子一面之詞後自己推斷老師針對你家孩子了，還是跟老師交流過老師自己承認了？（1）說實話，一年級小朋友比幼兒園也沒好管在哪裡，各種調皮，各種聽不懂老師話，各種愛哭，鬧情緒，各種不聽話……能把一年級管下來的老師不知要操碎多少心。既然你也知道你家孩子是因為調皮老師才管教的，那麼應該自我反省，積極改掉壞毛病，畢竟小學不是幼兒園，課堂紀律很重要，不管好孩子嚴重影響教學秩序，甚至影響整個班級的學習，總不能放縱你的孩子不管吧。（2）教過低年級小孩的老師應該都有體會，一二三年級小朋友最調皮，管理的有效方法就是要軟硬兼施，要會誇讚，也要會批，必要時還要適當用點處罰措施，僅憑說教對調皮難管的孩子基本沒用的，家長要多理解和支援有責任心的老師；四年級始，小朋友心智成熟點了，管理方式上溝通對話就更有效了。

二、不知道老師在管教您孩子的過程中都有過哪些做法？讓您覺得是在“針對”孩子了。如果是說幾句，罰個站，經常被掛嘴上唸叨了，這些根本算不上針對，只是正常管教而已，不必太計較吧。負責任的老師才會去管孩子，不負責任的才會放任自流。如果您接受不了對您孩子的管教，大可直接向老師表明意思，讓老師放棄之，相信你也不會這麼做吧。我孩子上學也被老師嚴厲呵斥批評過，之後基本就會長記性，比我管的有效多了，我還很感謝老師呢！有時孩子回家跟我說老師批評她了或者罰站了什麼的，我都是先問原因，然後再跟她解釋老師為什麼這麼做，讓她注意不要再犯錯，多表現優秀點，老師自然就很喜歡了，孩子都能記在心裡去，也不會對老師有負面情緒。

三、現在老師管孩子往往是出力不討好，跟家長的無底限護犢子不無關係！我覺得只要不體罰，不打孩子，不故意刁難，不辱罵孩子就行。調皮難管的，老師就盯得緊點，這種“盯”家長千萬別理解為針對；對於老師的管教，家長要正向疏導孩子情緒，和孩子一起克服缺點，配合老師一起引導孩子向好發展，別對老師有反感情緒，否則有百害而無一利。

總之，從一名家長的角度看提問者的問題，我覺得提問者言重了，希望提問者能聽進去這些忠言，幫助孩子儘早適應小學生活。

既然是學生調皮，那麼學生肯定是違反了課堂紀律，比如隨意說話，做些小動作。這些對於老師的課堂紀律而言，都是違法了紀律，而且會影響其他學生的聽課效果，那麼老師當然是要嚴格地制止。

那麼老師一定不會一開始就去針對這樣的學生，老師每天管五六十個孩子，怎麼可能天天沒事幹就去關注或者是針對一個孩子呢？一定是在孩子最初違反這些規定的時候，老師就已經和家長溝通過了，而家長卻沒有當回事，沒有跟孩子去進行及時的溝通，去糾正孩子的行為，反而認為調皮的孩子聰明，不應該去限制或者改正這些問題，那麼老師看見孩子屢教不改，影響到了課堂上面的紀律，那麼老師當然就會再採取一些更加嚴厲的手段，比如罰站、打手板，甚至是語言更加嚴厲一點呵斥，這都是很正常的。老師這麼做的初衷還是為了讓孩子能夠遵守規則，能夠上課認真聽課，為了讓孩子能夠有一個好的學習成績。

所以家長遇到這樣的情況，一定要及時去跟老師溝通，瞭解孩子在課堂上的表現，並及時的與孩子進行溝通，教育孩子要遵守老師的課堂紀律，要尊重老師，這樣才能夠讓孩子養成一個良好的聽課的習慣和學習習慣，而不是放縱，任由孩子繼續在課堂上調皮搗亂。