一是病理方面，是不是有先天性的語言障礙，這個的話就得家長根據小孩從小以來的表達表現做出判斷，所以老師要及時與家長了解情況，如果有那就應該到醫療機構去做相應方面的專案檢查和治療。我帶我家小寶去醫院做治療時也遇到有這方面情況的小孩，他什麼都聽得明白，但是做迴應時只是會用眼睛和表情或小動作，不會說話。這種情況得跟家長反饋讓帶小孩積極做治療鍛鍊。

二是性格方面，可能自閉症。小孩子都喜歡別人特別是長輩的讚美和關心。老師可以從小孩在學校表現好的地方去切入話題與小孩對話，一定要具體，例如，今天早上我看到你打掃教室很認真，地板掃的乾乾淨淨，你比小東掃的乾淨多了，老師很開心……讓小孩感覺到老師對ta的關注和認同。開啟話題之後，就得多方面去了解心裡原因，側面打聽是不是小孩在學校跟同學有矛盾糾紛受到委屈或欺負；另外是家裡原因，受到家長的管教太嚴格而悶悶不樂或是留守兒童缺少父母關愛而表現出的那種渴望愛的情愫。

只有想辦法瞭解清楚是哪個方面的原因，才能更有效得去開啟孩子心扉，讓ta樂觀起來。

遇到這個問題，確實家長很焦慮，很頭痛，我的孩子差不多也是這樣，現在讀高中了，同學很少，很多時候獨來獨往，主要是她還不成熟，聊的，關心的都是些幼稚的，而大多數高中孩子懂事了，知道幹什麼，都覺得她很幼稚。對於這個問題我們也和老師交流過，就是希望老師多多安排孩子做一些非必要性的事情，參與到班集體中來，鍛鍊她與別人相處能力，集體行為能力，當然我們是這樣想的，老師要照顧的孩子特別多，不可能天天就安排你的孩子。

假如我是你孩子的老師，我平時是這樣觀察的，有些孩子能自由的和老師交流，聊天，甚至玩笑，毫無顧忌，我也挺喜歡這樣的孩子。但有那麼一部分孩子特別怕老師，只要老師不主動找他們，他們是不可能出現在老師面前的，甚至說話聊天。那這些孩子大多比較內向，需要老師幫助他們參與到群體中，活躍起來。很多時候我都會安排不同的人做一些簡單的事情，比如今天安排這兩個孩子邦我收作業，明天我又換另外兩個孩子收作業，總之每天都會換孩子或者我故意找一些小事情要求這些孩子來做，提高他們的積極性。說實話，這樣做的效果還挺好。原來躲我的孩子（剛剛接到班級）都沒事就下來找我聊天，或者沒事都會到辦公門口突然出現一下，就像在監控我到校沒有。後來如果我外面出習，開會，往往是這些孩子容易知道我沒有到校或者沒有在辦公室。

但是我們作為家長，你期望老師能像我上面一樣對你的孩子，老師可以做一些，但肯定不會天天，還要照顧其它孩子，所以你和老師溝通的同時，還得自己想些辦法。平時多讓孩子到社群或者小區孩子多的地方耍耍（現在為了安全，好多都把孩子圈在家裡），週末有空閒把孩子帶入公園，娛樂場（兒童娛樂場）或者參加一些親子活動，多多找機會讓他們參與群體活動的機會。

還有一個建議，輔導作業的時候，讓他主動講給你聽，只要開口，就是說話的機會。或者讓他每天給你們分享學校的趣事。

孩子上二年級了，在學校裡和誰都不講話。老師要了解孩子在幼兒園和一年級的時候具體情況。首先要查詢原因:①是否突然生病造成。排除生病以外，要找一找具體的原因。②家庭，家庭裡的生活、成員有沒有重大變故導至，例如父母離婚、家中最親的人病故，父母有無精神病突然復發。③家長對孩子教育突然嚴厲起來，母親生下二胎、對孩子有偏向，沒有了過去疼愛等原因造成。④到了二年級是否與同學之間鬧矛盾，或者受到高年級同學欺凌。教師要深入學生之間瞭解，弄清楚小孩子過去和誰在一起玩，很要的同學都有誰，現在疏遠的原因。⑤到了二年級，教師是否換了新教師，新教師是否對孩子批評過火(冷欺凌)。只有把孩子不說話的原因瞭解清楚了，才能因材施教。只要不是病理原因造成的，教師和家長以及同學就要多關心他，使孩子感到集體的溫暖，用溫暖去融化他的心。如果孩子的性格孤闢、懦弱，教師要組織學生多與她共同做遊戲，在活動中鍛鍊孩子的團結協作、學會分享、勇於擔擋的勇氣;課堂上教師多提問，讓他多發言，多給他掌聲。鼓勵和掌聲能激勵敢說敢做，使孩子不再膽怯，走出心裡的陰影。如果是家庭的原因，告訴家長，充分利用星期天和假期，多帶孩子到公園、遊樂園參加親子活動、由扶到放，給孩子溫暖、讓孩子感悟到親情。總之，要想讓開囗，一定要讓孩子感受到溫暖、掌聲、親情。

什麼原因？

自閉症，就需要看醫生。

如果只是環境不適應，或性格孤僻，可以慢慢嘗試和他聊天，開啟心結。

說來也巧，來我們這學畫的有兩個小朋友已經一年多沒有開口我們老師說過一句話了。這兩兩個小朋友還是對方的好朋友。五年級的。上課的時候老師會有意識的和她們開玩笑，她們也會有反應，會抿嘴笑啊！我在想是不是因為她們之間做了一個約定，誰要是第一個開口說就輸了。

後來和爸爸媽媽溝通了，在學校也少話，和好朋友卻說話的。情感什麼的都正常，身體也沒有什麼異樣。我們也就放心了，只要身體和心理都正常健康，她們要是覺得好玩也無所謂咯。但是老師上課仍舊和他們正常溝通，開玩笑，氣氛也蠻好。關鍵她們畫畫都好厲害啊

早上值班的時候，我們單位有一個女孩子從一年級開始就大聲的和老師打招呼，和門衛的值班老師打招呼。

每天都是這樣，早上中午，形成了一個非常美麗的景觀，我們都覺得這個孩子是一位情商比較高的孩子，那怕所有的值班老師不和他說話，她也會大聲的問好。

從這一點上來講，我們覺得一個孩子如果能夠性格外向並且有禮貌的話，將會非常討人喜歡。同時我們覺得這個孩子的家庭教育也非常的不錯，畢竟一個善於和別人交往的孩子。肯定有一個積極的家庭。

不過回過頭來看一下，全校2600多名學生有幾個能像這個孩子一樣的，大多數孩子還不是自己悶著頭，即使見到老師也是象徵性的問一聲老師好呢。

如果看到這一個對比，我們心裡就會有所坦然，對於題目中所描述的一個孩子不善於說話，不喜歡和別人說話，那麼也就變得正常了。

所以說作為老師在理解了這個前提下，我們心裡坦然之後，就可以對孩子進行一些訓練，說話方面的技巧，說話方面的勇氣，以及能夠主動和別人說話的一種意識，這都是需要慢慢訓練的，二年級的孩子性格內向與他的生活環境有關係，與他的家庭教育有關係，對於老師來講，如果想刻意訓練的話，那麼最好的辦法就是讓他承擔一定的責任，一定的職務。

那個職務看起來可不是社會中的一些比較重要的職務，完全就可以是學校裡面幫著老師說作業發作業的工作，在這一個過程中，孩子自然而然的必須和別人說話。

那天我在簡書中寫過一篇文章，文章的名字基本上就是讓我們的精神服從我們的肉體，如果我們可以換一下的話，那就是讓他的以後的說話必須服從於他的職務。

我覺得如果改變孩子的一種習慣，特別是講話的習慣的話，首先我們應當有一個客觀的認識。認識那就是大多數孩子都是這樣。接著我們就需要給她一種實實在在的影響。必須讓他有說話的條件以及必須說話的理由。

說到底其實就可以用這樣一句話來解釋，那就是環境塑造人。