作為家長讓孩子快樂成長有幾點感觸:

平時經常擁抱孩子，愛撫他們，或者親吻,對他們微笑、豎起大拇指、讚賞的語言。不僅安撫了孩子的情緒，還會增進感情，樹立自信心。

作為家長回家後，儘量抽出時間和孩子聊天，今天在學校有什麼開心的事兒?學習了什麼知識?做了什麼活動等。不要問可能使孩子不開心的事兒。讓孩子記住開心的事兒，快樂的事，長大後成為一個樂觀向上的人!

在人際交往中最簡單，有效，最得好感的，就是記住朋友的名字，讓孩子能叫出同學或朋友的名字也是一種美好品德培養的方法。

尊重孩子，在人格上與孩子平等相處，多聽聽孩子的意見，互相商量，創造民主平等和諧的家庭氛圍。

平時要多鼓勵表揚孩子，優點多鼓勵多表揚樹立自信心。對於缺點錯誤則要寬容，要允許改正，平心靜氣的交談。不要抓住毛病呵斥打罵或絮叨不停，會傷了自尊心，打擊了自信心，產生低迷情緒或思想。

孩子的心靈，是澄澈無比的，他透過成人的眼晴，來認知世界，"近朱者赤，近墨者黑"，一個孩子最初的啟蒙，來自於家庭的氛圍...

為人父母，首先應以身作則，在生活中，把善良和美好的情操，播在孩子心田，一件小事，一個細節，用耳濡目染的方式，將愛心，禮貌，誠實，守信等優秀的品質，奉行在生活和學習中，這好比是″春雨潤物細無聲"，於無形中塑造人格的雛形...

僅有美的心靈是不夠的，平時，應多鼓勵孩子，參加體育鍛煉，既收穫了健康的體魄，也養成了堅強，樂觀，拼搏的勇氣！人生的競技場上，沒有一滴汗水是白流的！

儘早養成閱讀的好習慣！讀書，能開闊孩子

的眼界，促使他學會思考，閱讀，就是和許多高尚的心靈談話！閱讀，豐富了孩子的精神世界，打開了認知的一扇窗，是成就孩子一生的好習慣！

願普天下每個孩子，都能健如小鹿，奔跑在每個希望升起的清晨...

　　幼兒期孩子控制情緒的能力較弱，容易受到周圍人或事物的影響。是我們應該正視並重視的問題，也是幼兒園教學的一個基本要求。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。”這就意味著我們教師要引導幼兒學會正確區別“發洩情緒”和“表達情緒”，“壓抑情緒”和“表現情緒”的不同；給他們自由發洩的空間，或是用正確的方法訓練、培養他們控制好自己的情緒，使他們學會對外界刺激做出適宜的反應，掌握用語言和表情表達情緒的能力。

　　一、理解、傾聽，幫助幼兒化解不穩定情緒。

　　我們要經常與幼兒進行情感的交流、溝通和應答，幼兒透過向老師傾訴，能化解他們不穩定的情緒，我們要站在幼兒的角度，去想象、體驗幼兒的感受，不能以強制的手段去阻礙幼兒的情緒表達。當我們發現幼兒情緒衝動時，對幼兒的過激行為要多一份理解，少一些責怪，為幼兒創設一個理解、支援、信任的良好心理環境，這樣我們才能引導幼兒把某些消極情緒表達出來，而不是隱藏起來。幼兒往往會因為老師的理解和信賴，在情緒上變得更有自制力，也能自覺減弱或消除可能要發洩的消極情緒。例如：我班的貝貝是一位經常和小朋友發生矛盾的幼兒，在班上時時聽到小朋友對貝貝發出不滿之聲，每當聽到有人告貝貝的狀，我並沒有急於批評他，而是詢問他：“你怎麼了，能和老師說說這是怎麼一回事嗎？”透過我對他的詢問、觀察，發現貝貝原來是個情緒很容易激動的幼兒，他只會用攻擊性的方式與小朋友交往，所以總是做出一些危險的舉動，如推人、罵人、揪女寶寶的辮子等等。於是我在一日生活中總是耐心和他交談，傾聽他的心聲，讓他的不良情緒得到釋放，同時教給他正確的交往方法，當他有小小的進步時我在集體面前表揚他，他從我的鼓勵中感受到了老師的信任與理解，在這以後的日子裡，貝貝逐漸學會了控制自己的情緒，罵人、打人的現象越來越少了。

　　二、幫助、引導，讓幼兒學習以恰當的方式表達情感。

　　作為教師，我們的任務是讓幼兒不要用破壞性的方式去發洩情緒，引導他們採取被允許的積極的方式方法去表達或發洩情緒。我們不僅要讓幼兒學習認識各種情緒特徵及體驗其後果，還要教給幼兒一些情緒表達的方法。如言語方式，即在任何時候都可以透過特定的言語將消極的情緒表達出來，老師將是他們最好的聽眾；有一次毛毛被爸爸打了，她就畫了一隻大大的、紅紅的手，嘴裡還嘟噥著：“爸爸今天打我了！”可見繪畫也是幼兒情感表達的方式；運動也是一種調適幼兒情緒的好方法，如打球、扔沙包、玩水、唱歌、跳舞等，這些運動也同樣會使幼兒表達或發洩其情緒，運動之後孩子會顯得格外輕鬆愉悅，忘記之前的不愉快；哭是幼兒表達情緒的一種永久有用的方式，當幼兒悲傷時讓他好好地哭一場。以前我任教大班時，有個孩子叫欣然，她的父母都在外地打工，一次父母回家和她團聚了幾天又要走了。欣然眼淚汪汪地來上學，我沒有過多地干涉她的情感，只是將她抱在懷裡，輕輕撫摸著她的頭髮，聽她靜靜地哭泣。因為我知道這時的欣然最希望得到老師的安慰和支援，需要老師緊緊的擁抱和撫摸，我讓她盡情釋放自己對父母的思念之情。等她哭完之後，我溫柔地告訴她：“欣然，雖然爸爸媽媽不在你身邊，但老師會像媽媽一樣關心你，愛護你！”有老師的愛圍繞著欣然，她一直生活得很快樂；我們還可以為幼兒設定情緒角，供幼兒瞭解、表達自己的情緒，學習宣洩自己不良情緒的方法，給幼兒一個自由表現的空間，讓幼兒有自己的發洩空間，這對培養幼兒更好地控制自己的情緒有極大的幫助。

　　三、實踐、體驗，讓幼兒在自我訓練中學習控制情緒。

　　我們在制定一日活動計劃時要做到動靜交替，強弱搭配，室內室外相結合，安排豐富的活動內容，使幼兒的情緒在快樂的生活中得到滿足。鼓勵並指導幼兒從遊戲活動、與同伴的交流活動中學習自制。遊戲的趣味效能使孩子愉快地、心甘情願地服從角色和規則的要求。幼兒在與同伴交往過程中會逐漸意識到自己行為中的諸多不便，甚至體驗到任意發洩自己情緒會遭到同伴的排斥，從而透過自我調適，慢慢學習控制情緒。同時，幼兒得到的情緒控制的樂趣（如融洽的同伴關係）也會對他們進一步學習情緒控制產生激勵作用。設計專門的情感教育活動，對幼兒進行情緒控制的訓練。讓幼兒實際面對這些情境作出恰當的反應，獲得真實有效的體驗，在體驗中學習情緒控制。例如：健康活動《我的心情》，透過讓幼兒體驗傷心、難過、害怕等情緒，使幼兒知道並學習用合適的方式調節這些情緒。

　　最後，我們在培養、訓練幼兒情緒自控能力的同時也要了解到教師在其中所扮演的角色，教師不僅僅是執教者、主導者，更是示範者，在培養幼兒情緒自控的同時，我們要首先管理好自己的情緒，給幼兒潛移默化的積極影響，幼兒才能保持情緒愉快，做事充滿信心，與周圍人建立更融洽、更和諧的關係，從而快樂健康地成長！