學習自然拼讀，總結出一定字母組合的發音規律，對於書寫單詞abc，很有幫助。

這個專輯一共80集。

什麼都別說了，直接上影片，講解自然拼讀法的好處。

學生記單詞容易忘，怎麼辦？

Went和Want太相似，學生總是混淆，怎麼破？

學生說記單詞太枯燥，總是聽寫罷工，怎麼搞？

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何讓學生“樂學”？很多英語教師在課堂上使勁渾身解數各出奇招，有的大棒加胡蘿蔔，恩威並施；有的投其所好，英文課堂植入有趣的故事等等。那麼，如何讓學生在下課之後也主動學習單詞呢？

“單詞牆是五顏六色的一塊板？漲姿勢！”

如果你到國外學校觀摩旁聽英文課，沒準會在教室牆看到一個專欄，很多五顏六色的單詞堆疊在一起，通常按照首字母的自然順序排列。你也許會好奇：這是什麼？

單詞牆是指在黑板旁或公告欄設計的可隨時張貼並更換單詞圖卡的園地。把每節課學習的重點單詞設計成顏色鮮豔的單詞圖卡，張貼上去。不僅具有展示作用，還能夠實現學生的互動。

“哇塞！單詞牆能讓學生自動記單詞？”

單詞牆作為視覺的靜態呈現，具有課上和課餘的雙重好處。

1.為高頻詞建立一個視覺性的模型。視覺更具衝擊力，也能給大腦留下更深刻的印象。試想，學生只要隨意一瞥都能看到單詞牆上的“friend”，時間久了，他們還會寫錯成“frend”嗎？

2.更深刻理解單詞的內在結構，從而幫助學生鞏固拼讀和拼寫能力。英文字母在結合為單詞的過程中，往往具有一定的內在規律，形成內在結構，通常很難輕易識別。比如說單詞的字首和字尾，比如說高年級學生通常很難區分“Niffy Thriffy Fiffy”。透過單詞牆，學生比較單詞之間的內在差異，掌握規律識記就輕而易舉啦！

3.作為學生閱讀或寫作時參考。糾正錯誤的方法之一在於重複，單詞牆可以為學生自行糾錯建立一個靜態依據。

“知易行難！單詞牆究竟應該怎麼做呢？”

瞭解了單詞牆，也認識到它的作用，接下來就是實際操作方法論啦！

1.放在顯而易見的地方。首先單詞牆應該處於教室中比較顯眼的地方，儘量將單詞字母寫得大一點，使用不同的顏色區分容易混淆的單詞，並且重點突出高頻詞彙。

2.放哪些單詞？老師和學生一起決定。學生的參與度往往與學生的興趣度正相關，每天新增新單詞（專家的建議是每週5個單詞），只有不斷出現新面孔，才能保持學生的新鮮感。也可以發動學生製作自己喜歡的單詞圖卡，“妙用”單詞牆。

教師還可以透過檢查學生作業，總結哪些詞彙學生容易寫錯，比如“they”易錯為“thay”，“friend”易錯為“frend”。

3.每天透過各種活動使用單詞牆。包括誦讀、拍照、描摹、猜單詞遊戲等等，保證單詞牆不會被閒置。

演唱法：學生們像唱歌一樣，唱出單詞每個字母；

敲鼓點：學生們說每個字母時就像敲鼓一樣敲桌子；

怪聲怪氣：學生們用搞笑奇怪的聲音說出每個單詞的字母；

拍手：學生們說子音時一起拍一下手，學說母音時拍一下腿，比比看，那一組拍錯的次數多？

跳起來：學生每說一個字母的時候，跳起來或者坐下來；

比劃字母：學生說出每個字母的時候，用身體組成字母的形狀。

END

自然拼讀法就是洋垃圾，一種母語為英語孩子使用的方法，根本不適合絕大多數母語為漢語的中國孩子。

先看自然拼讀法的兩個賣點。

一是看到單詞就能拼讀出來。我們要明白英語作為拼讀文字，看到拼寫會發音是一種基本的特性。國際音標就是起這個作用的，這點上自然拼讀法和國際音標沒有任何本質的區別。甚至只是“//”和“【】”這種標示的不同。當然對於母語漢語的我們，習慣於學習新的漢字透過拼音才能讀出來。而顯而易見，英語這類拼讀文字是跳過了漢字需要注音這個環節。這算是自然拼讀法的第一個迷惑性，但是對於大多數人還是可以辨別的。

自然拼讀法的第二個賣點，就是極具欺騙性了。可以透過讀音寫出拼寫，這對於很多記單詞費勁的人來說，無異於靈丹妙藥。

本質上，聽到讀音寫出拼寫，是第一步從拼寫到讀音的逆序。同樣也是拼讀文字的特徵。類比下漢語，我們聽到某個發音，比如liu(二聲吧，不會打)，我們可能會寫出，留，劉，流，瘤，瀏，榴，鎏，榴等若干個同音字。這也是漢語特徵決定的，一個發音可能對應很多漢字。

而對於英語，同音字出現的機率要小很多，但是也會有一個音對於多個字母或者字母組合的情況。所以自然拼讀法從聽音到寫出拼寫的正確率只有六成到八成。這個還是對母語是英語的學生來說的。錯誤的單詞可以在他們的日常生活，認知中被糾正。這個也是我們大多數學生不具備的條件了。

其實最重點的是，自然拼讀法並沒讓人記住任何一個單詞。你透過讀音即便是寫對了拼寫，但是這個單詞是什麼意思你還是不知道啊！！！

對文字的認知是包括音義形的，而最主要的義，一個單詞會讀，會寫，卻不知道是什麼意思，那不就是白痴嗎？

而為了利益強行誇大自然拼讀法的功能，把學生培養成白痴，這算什麼行為呢？

有三類人對自然拼讀法是認同的。第一類就是獲利者，他們的意見辯證去聽就好了。就像買東西，你的錢不是為了養商家，而是買到稱心如意的商品。

第二類是語言基礎好。先知道這個單詞的含義和發音了，透過自然拼讀法來校正拼寫的。這類人群以有歐美國家生活背景，或者英語熟練的從業者為主。對於他們自然拼讀法起效果，是因為可以補充他們的知識內容。

第三類就是幼兒，或者低年級的學生。本身認知了事物的英語名稱(含義)以及讀音，透過自然拼讀法來寫出單詞。

因為我們的認知就是從影象開始的，先有了影象，媽媽再指著告訴我們叫什麼，最後才是知道怎麼拼寫(或者漢字的字形)。這是母語學習的認知規律。對於年紀小的孩子生效只是因為做了類母語的學習而已。如果後期脫離了高頻率的英語學習環境，很少聽到英語語音了，那麼沒有了基本的和語義連線的語音支撐，自然拼讀法就成了無用之功。

這也是為什麼很多小時候學了自然拼讀法長大了卻在英語上更困難的一個關鍵因素。

當然極少數學生的自然拼讀法還是起作用，有效果的。可別忘了，那是別人家的孩子，有極強的語言環境支撐的，那就是類母語的學習。而對絕大多數靠上課，補課學習的孩子，自然拼讀法不過是洋垃圾而已。

學習的選擇上，家長一定要有更嚴謹的邏輯判斷，而不是盲目的人從眾。也不能聽一個神話而把自己孩子送到一將功成萬骨枯的煉獄。

就是因為學生的辨識能力差，家長的責任和把關才尤為重要。

我覺得一定能讓孩子記單詞記得容易也未必吧。是大部分常用單詞適用於自然拼讀，也有少部分不適用的。沒有那麼絕對，但是大概看到一個陌生單詞可以差不多能拼讀出來。有的時候家長不要把流行的育兒理論什麼的在想象中妖魔化了，學習，沒有絕對的捷徑的。