學生是體育教學中的主體。如何認識和把握這一原則,是實現教育目標的關鍵。教學中應充分發揮學生的主體作用,探索新的教學方法,使學生得到全面發展。

一、調動師生雙方的積極性，使教與學達到協調一致。

課堂教學是教師施教與學生學習的統一，教與學為實現同一個目標——讓學生接受知識、掌握知識、運用知識，教與學他們存在於同一個過程中。教與學既相互獨立又相互依賴，彼此以對方的存在為依據。學生只有透過教師的組織、管理、調節和指導作用，才能真正瞭解科學的知識體系、掌握科學的認知規律；而教師對學生學習活動的指導和調節，也只有在學生積極參與和積極配合的情況下，才能奏效。因此，教師在教學活動中應該根據教學效果不斷調整自己的教學活動，充分調動學生的積極性和創造性。

二、教師的主導作用對發揮學生的主體性是至關重要的，教師的主導作用發揮得越好，越能體現學生的主體性。

教學中，充分發揮教師的主導作用，是順利有效地實現教育目標的前提條件。而教師的善教也正是這一條件的具體體現。良好的整體素質又是作為一個善教者的必要條件，也是教師主導作用在教育過程中得以充分發揮的價值記憶體。因此，教師的良好素質是實現教學目標的根本所在。教師善教的“勢能”是來自於自身整體素質的不斷提高而得以儲備的。而學生學習主動性的“動能” 也是隨著這種勢能的增加而增大。高素質的教師都會注重對教材和對學生的研究、把握，並有自己獨到的理解和較新的視點突破。因此，他所設計出來的教學方案，更可以說是溝通教材與學生的媒體，使學習的主客體的知識、文化的記憶體被充分地啟用。教師主導性淋漓盡致的發揮，是一個高素質善教者的體現。因此 ,提高教師整體素質是提高整體教學水平與質量的前提條件，是有序、有效地完成教學目標的根本。在體育教學中，教師的整體素質大致體現在：講解示範、熟知學生、熟知教材和明確導為主線等方面。

學生主體是指在教學過程中，教師要充分尊重學生，引導學生積極思維，主動完成教學任務。《體育與健康》課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。

那麼，怎樣才能發揮學生的主體地位作用，培養他們的主體進取精神呢？當然有許多方面可以做，例如對教材的處理，教學手段的改進，教學方法的變化等都是體現發揮學生主體作用的方面。教學是雙邊活動，學生的學是在教師的指導下學的。如何學，也只有教師可以控制和影響。能不能發揮學生的主體作用，教師起著決定性的作用。要想培養出有主體意識的學生，使他們積極進取、主動求知，發揮他們學習的主體作用，須要教師做到以下幾點：

一、教師充分認識發揮學生主體作用的積極性

要想上好體育課並充分發揮學生的主體作用，教師思想認識的提高是至關重要的，是第一步的工作，教師在學校教學中的主導作用人所共知。為了上好課，教師首先解決指導思想上的問題。指導思想突出了學生主體作用的發揮。教師按照發揮學生主體作用的指導思想，精心地反覆地設計教案。這樣，在教學的每一階段及環節都貫穿著發揮學生主體作用的紅線，並巧妙地安排若干發揮學生主體作用的專案。

二、樹立正確的三維健康觀

多年來體育教學一直受傳統教育思想的束縛，教學以教師為中心，重知識傳授輕能力培養，重統一步調，輕個性發展。在教學過程中要打破傳統的以教師傳授為主，教材為中心的格局，構建新的教學模式，倡導啟發教學，因材施教，讓學生在教學過程中充當主角，去感受，去體驗。教師則引導學生主動地獨立地表現自己，激發每個學生的積極思維活動和潛能，使學生在主體思想互相溝通和碰撞中，增強自信心，充分展示自己的個性，認識別人，發展自己，達到喚醒主體自覺參與的目的。

三、注重學生在體育教學過程中的主體地位

傳統的體育教學論過分強調教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養，這樣就導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。快樂體育十分重視體育教學過程中學生的主體地位，教學中充分發揮學生的內因作用，即主體作用。從人的發展看，興趣和動機是構成人的人格特徵的一個重要組成部分。另外，學生從事體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應學生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果。

四、建立以學生為主體的新穎教學方法

教法和學法是有機聯絡不可侵害的整體，有什麼樣的教法，就會有某種相應的學法，或者為了建立某種新的學法，就必須採取相應的教法。傳統的體育教學，以教師為中心，以運動場地為陣地，以教材為內容；突出的是教師的作用，學生主體作用不明確。因此，在教學方法的運用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習、複習的方法，忽視了學生的自主性和能動性。另外，在傳統的體育教學中往往還存在只注重對教法的研究而忽視了對學法的研究，致使學法的目的、作用不明，嚴重影響了教學方法的科學化和學生主體作用的確定。隨著社會的發展，學生主體意識的覺醒，這些過分注重講授的教學方法和忽視對學法研究的現象就顯得十分落後了，必須衝破傳統教學方法的束縛，建立適應時代要求的能夠培養創造型人才的教學方法。

五、重視學生的學法，體現學生主體意識

教與學，最終是看學生是否能學好。怎樣才能使學生學好呢？是主動學好，還是被動學好呢？當然是主動學好。譬如，耐久跑是體育課中比較難教的內容。學生感到枯燥、艱苦、不願意學。怎樣變被動為主動呢？我曾經採用了不少多樣化的教法手段，如各種圖形跑、自然地形跑、輪流領先跑等。雖然能引起學生的興趣，但是不能持久。後來，我進一步研究了學生，採用了目標教學法，即由學生自己制訂教學目標。重視學生的學法，體現了學生的主體意識。

六、多一些自主，少一些干預

以學生髮展為中心，始終把學生主動發展放在主體地位。核心問題是學生的自主學習，主要是透過教師營造寬鬆的教學氛圍，採用多種教法和手段，啟用學生的學習興趣，培養其主動學習和自學的能力。這就要求教師改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學生需要和情感體驗的現狀。體育課學習動作的一般步驟是教師先示範講解動作要領，學生按照教師的要求，步驟去練習，然後再糾正學生的錯誤動作……這種傳統的教學步驟使得教師充實了整個課堂，而學生自主學習的權利卻被剝奪了，學生的個性特別是創新思維也在一定程度上被扼制。教師不條條框框地要求，讓學生自己去發揮創造，透過實踐，體驗失敗，體會成功，教師適時加引導，讓學生充分享受到體育課給他們帶來的樂趣。

綜上所述，體現學生在體育教學中的主體地位，是我們上課的中心，也是體育教學改革的一個重要目標，而要實現這個目標，教師必須轉變觀念，確立學生主體的意識；才能使學生充分發揮主觀能動性，變學生被動學習為積極主動學習；只有充分發揮教與學的雙邊主體自覺參與的作用，才能全面提高體育教學的效應。