在小學語文教育教學中閱讀教學佔了很大比重。其閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力，新課程標準與新修改的小學語文教學大綱對閱讀教學的要求：對閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，體會思想感情，領悟表達的一些方法，積累語文材料。記的竇桂梅老師曾說過你想教好語文嗎？那就讓你的學生去讀，從讀中領悟、從讀中發現、從讀中體會！

一、把閱讀的一般過程教給學生。例如在初步理解階段，要了解文章內容梗概，遇到障礙自查工具書，選好註釋，不能解決的劃出來；到深入理解階段，要理解文章結構脈絡，弄懂重要詞語的含義和在文中的作用，分析思想內容和表達方式，在此之後，提出質疑，發表自己的見解，跟同學互相討論；最後是消化運用階段，這個階段要聯絡自己實際進一步吸收，學用結合。

二、把閱讀方法教給學生。學生掌握了閱讀方法，就能獨立去思考探索，把握規律，舉一反三，所以教師應多從讀書方法上給指導。如怎樣默讀、朗讀，怎樣理解題目，怎樣讀懂詞句，怎樣分段和歸納段意，怎樣理解課文內容，怎樣掌握中心等。教學《美麗的小興安嶺》，可教學學生弄清以標題為線索去閱讀課文，讓學生找出題目中“美麗”這個重點詞，帶著“小興安嶺是怎樣美麗的？”“課文怎樣寫小興安嶺美麗”等問題進行自學。此外，也可以教給學生讀某類文章的方法。

三、瞭解閱讀能力有那些

1.認讀能力。認讀不是孤立的讀出字音，也伴隨著初步的理解。只能發出字音或者僅僅看見書面符號，就不能說閱讀。教學認讀，必須做到逐字逐句的認讀，朗讀要讀準字音，默讀要看清楚每個字每個詞，認真的讀。

2.理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心。學生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。

3.感受能力。在教學中,常常會發現學生簡單的說:我喜歡這篇課文或者我討厭這本書.這些情感的流露,在一定程度上反映了他們的“童心”.兒童常把自己當成故事中的主人公,當他讀到有關小主人公說的或做的事時,只要他能夠理解或認為反映他自己的思想感情時,就會讀的十分起勁,甚至讀上數遍,完全被書中的人和事吸引住了.這時就與書中主人公的感情溝通了。所以教學中要培養學生把文章中的思想感情轉化為自己的思想感情的能力.

4.記誦能力.記誦貫穿在朗讀,默讀和背誦過程中,在朗讀和默讀時,也有記憶活動參與,透過熟讀,達到背誦.背誦能提高記憶力,加深對課文的理解和感受.同時,背誦也是積累知識的重要方法.

二.培養閱讀能力的方法

1.營造自學的良好氛圍,給每個學生充足的時間去讀書,思考

“學生是學習語文的主人.”傳統的閱讀教學無法適應這一要求,要改變老師講,學生聽記抄背這一現狀,首先要還給學生讀書思考的時間,發現,探索的時間.”要讓學生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟.”感悟是一種心理能力,是學生透過讀書,憑藉對語言及語境的直接感知,獲得某種印象或意義的能力.其次,可以改革課堂的閱讀教學辦法,大力提倡個別化教學,減少集體化教學，個別化教學是學生個別化學習,教師個別化輔導的統一,是一種主動的,生動活潑的學習局面.進行個別化教學時,教師因材施教培養學生自學,自悟,自得的能力,實現自主學習的目標.再次,加強小組合作學習,組織好全班的交流,就需要理解的重點詞,句,段及課文主要呢容，文章表達的思想感情及最基本的表達方法,提出”疑”或”惑”,展開同桌或小組的合作學習.在彙報合作學習成果的過程中,進行討論交流,甚至爭論,教師加強調控引導,避重就輕.不僅使學生學有所的,而且諑漸建構知識,方法,諑漸學會學習.

2養成良好的閱讀習慣

在閱讀教學中，應該著重培養的學習習慣有:帶這問題讀書的習慣;認真聽話的習慣.勤動筆的習慣;自己我評價習慣等等.現在不少小學生到畢業時還不會讀書,朗讀時丟字加字,甚至讀破句;看課外書籍,走馬看花,不求甚解.良好的閱讀習慣,必須從低年級就要主要培養.低年級尤其要重視朗讀訓練.

3.堅持以讀為本,重視多種形式的讀

閱讀理解能力是以感悟,體驗為基礎的重要能力.古人云:”書讀百遍,其義自見.讀的熟不解說自曉其義也.”學生充分的讀,在讀中整體感悟,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶.多年的語文教學改革實踐告訴我們,教師要轉變觀念,必須從作品分析的模式中走出來,大膽的把課堂時間換給學生,讓學生自己在讀書中理解,體會課文的內容.一堂課老師可以根據課文內容安排多種閱讀方式,如:自由讀,輕聲讀,默讀,大聲朗讀,分角色讀,分組讀,吟誦,背誦,表演等等不同形式.老師靈活,充分的應用各種方式讓學生讀

要培養孩子的廣泛閱讀習慣，許多學生都沒有良好的閱讀習慣，導致了閱讀面狹窄閱讀的興致低落等現象。

激發閱讀的興趣，所選讀物要語言質樸生動，內容引人入勝，要儘量選那些學生讀起來愛不釋手，就能增加孩子的閱讀的信心。

讓學生儘可能讀實用性強的應用文，說明文提供給學生各種體裁，如果有條件的話，還可以讀寫原文版的簡易讀本，報刊雜誌等。

要保證閱讀的時間，每天要閱讀500字左右的短文，為鼓勵學生多閱讀，讓中學生主動自覺的去讀書。

豐富閱讀活動的開展，讓孩子們打開了認識外界的一扇窗，多讀書不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執著的追求。

一個人養成了愛讀書的習慣，才會一生都不感到寂寞，才會完成終身學習的任務，還會是一個不斷提升自己不斷成長的人，如果一個人養不成讀書的習慣，他就是一個很容易寂寞很容易煩躁的人，是一個眼界不寬的人。

閱讀理解能力是語文學科中一個重要的能力，是學生多種能力的綜合體現，它包含一下多個方面。

一是閱讀理解的能力。讀對每個字的字音，認準每個字的字形，理解每個詞語每句話的意思，進而讀懂整篇文章所寫的主要內容。

二是分析鑑賞的能力。包括分析句子的結構來幫助我們對句子進行理解；分析段落或者整篇文章的層次，理解段落或整篇文章寫了那幾個方面的內容；分享事物特點，鑑賞人物形象，欣賞詞句或語段的語言優美性等等。

三是綜合概括能力。分析了語段或整篇文章的層次後，需要對每一個層次的內容進行概括，總結每一個層次的意思，再把每一個層次的意思綜合到一起，就是整篇文章的主要內容。事物的特點，人物的性格，也是分散在文章的不同段落之中的，我們透過對內容進行分析後，同樣要人、物的多個方面的特點總結概括到一起。文章的中心思想更是對文章整體把握後進行深入的概括總結。

四是評價能力，是指對閱讀材料的內容、思想感情、作者的觀點態度等做出評判的能力，