按照常規，為了幼兒園便於管理，一個班學生人數以20～25個人為宜，配備一個主班老師、一個輔班老師和一個生活老師。班級人數不宜過多或者過少，都是呀呀學語幼童，一切行為、安全還需要大人的照管範圍內：人數過多，容易造成老師手忙腳亂、彼此失顧的場面。有過幼教實踐經驗者知道，幼兒園一個孩子一哭一鬧會引起連鎖反應，瞬間哭聲吵鬧聲會響成一片。未有幼教教學經驗的年輕老師，讓學生氣哭者大有人在奧;班級學生人數過少，浪費教學資源，通俗一點說，就是划不來。所以說，一個班級70多學生，這種特大“超員”班級肯定無法進行正常的教育教學啊，別說給學生教授知識了，就是維護班級正常教學秩序都成了問題了，何來教學質量啊？估計一個學生有了“舉動”，整個班級都成了“豬娃市”場面了，這樣老師就都快瘋了，還怎麼給學生教授知識啊？

總之，幼兒園也是小社會奧，不能因為它裡面的小“公民”是幼童、萌娃，而忽略了對其正規化、科學化、智慧化管理。這樣的“超員”班級設定，不僅害苦了幼兒老師，而且會誤了孩子們的一生，萬丈高樓平地起，幼兒園才是孩子們走向知識殿堂第一步！

看你問題的重點，應該是對老師的配置有意見。幼兒園班額夠大的哈，一個班70多個孩子確實難管理，估計是學位很緊張吧，或者是優秀幼兒園吧，都想進來，所以人就比較多，人多的問題你進來之前應該是比較清楚的吧，所以這一塊呢，估計你沒有啥意見，主要針對的是老師。

重點說一下你說的配班老師的問題，反映出來的問題是老師管不了學生，確實，小孩子好動，玩皮，加上孩子又比較多，所以要想很有秩序的管理這個班級真的不容易。其實遇到這樣的問題，你可以具體瞭解一下，主要體現在哪方面，是配班老師性格問題，教學問題，還是管理問題，甚至有可能老師配置比較少的原因呢？瞭解清楚之後，你可以透過正常渠道與園長進行溝通，與老師進行溝通，大家一起商量出一個比較好的辦法，切忌開始就否定老師，否則這個事情真不好處理。所以我們在肯定老師的前提下，帶著問題或者疑問與老師，院領導進行溝通商量。人數多應該是一個影響因素，但從情況來看，減少人數應該是不大可能的，所以你最後實在接受不了這種狀態持續下去，轉院也許是一種比較好的選擇。

在幼兒園裡，孩子最聽主班的話，不聽配班的話，這是因為：

1.有什麼事都是主班做主

在幼兒園裡，主班和配班同時在教室裡，對待同一件事有不同意見時，都是按主班的意見去做；主班會分配任務讓配班做這做那，是指導者；在課程分配及講解方面也會出現按主班老師的意願實施教學……這一切孩子都看在眼裡，在心裡已經有了定位，誰輕誰重他們清楚著呢。

2.主班老師確實很兇

主班老師在孩子面前會擺出兇巴巴的樣子，遇到有錯的孩子直接懲誡，並且視情節輕重還會和家長溝通；而配班老師因為主班老師的存在就束縛了手腳，表現出親民形象——關愛孩子，理解孩子。人都有趨利避害的本能，便有了很乖巧地主班老師的話。

3.班級人數太多

我們幼兒園大班只有三十五六個孩子，經常會亂成一鍋粥——同桌說話，前後打鬧，串桌說，向老師告狀……讓他們靜息都堅持不了五分鐘，小中班的老師都說進了大班就頭大，腦瓜疼。

如果七十多人，簡直不可想象，我想問：為什麼不分成兩個班呢？

我有一個問題：這麼多人中午怎麼睡覺呢？我們三十多個人每天一個人值班看內外兩個宿舍，基本上能看過來，七十多個人太難了！

我看到這個數字都感到很嚇人！一個班70多個學生，已經嚴重超出了教委規定的數量。在南昌，教委對幼兒園班級名額的限制是：小班25人，中班30人，大班35人。上下浮動不超過5人。配班情況是兩教一保，除了兩位老師外，班上還應該有一位保育員。以確保孩子能夠保證正常的教學活動和生活、安全管理。人數如此之多，已經嚴重的影響孩子的教學活動。教委是會對超額的幼兒園進行整改的。

一、教學會受到影響。當老師在給學生上課時，老師很難照顧到70個孩子是否都在聽老師上課。孩子的注意力很容易分散，周圍一有小朋友講話，他們就看到別的地方去了。有時老是管紀律都要管很久。上課老師讓小朋友舉手發言或表演時，因為時間有限，老師只能叫幾個孩子來回答或展示，而大多數孩子是沒有發言和展示的機會的。這些孩子會感到很失望，他們會缺少關注。心理學家阿德勒曾經說過：每位孩子他們都在尋求歸屬感和價值感，而這些孩子卻很難得到。他們可能會透過一些不良行為來獲取歸屬感。所以，孩子不聽配班老師的話，也就變得很正常了。

二、區角活動會受到影響。現在每個班級當中，都有區角活動。每個教室裡大概只有三、四個區角。比如有美工區、益智區、建構區或者是小超市。這幾個區角的佈置因為都在教室裡，所以佔地大。而要容納70個孩子就需要更大的面積，否則很難使每個孩子都有在區角進行活動的機會。有的孩子就會在外面等上很久才能玩。這些沒有玩到的孩子怎麼能聽配班老師的話嗎？孩子基本的活動都得不到滿足。

二、戶外活動會受到影響。幼兒園裡每天都必須要有兩小時的戶外活動時間包括體育活動。如果體育活動是拍球，我們可以想象一下，70多個孩子在操場上玩球那是一個怎樣的場景？這70多個孩子需要一個多大的場地才能夠開展這樣的活動？很多戶外活動是會受到限制的，因為光靠兩個老師和一個保育員是完全看管不過來的，非常容易出現一些磕磕碰碰的意外事故。和老師為了保證孩子的安全，他們可能會減少孩子開展活動的機會。而相應的就延長了在教室呆的機會。時間長了，孩子是坐不住的，孩子們的精力非常好，卻得不到釋放，就會感到非常煩躁。也就不願意再聽老師的話。

所以問題並不是都出在配班老師身上，這和一個班的人數有很大的關係。再有能力的老師也招架不住70個孩子。她們每天要對著70多個孩子說話，老師的嗓子都是吃不消的。真心累！孩子可能會聽主班老師的話，但主班老師也只會在大叫後孩子才會聽。否則這麼多孩子都很難聽到老師的聲音。

其實幼兒園，都是為了錢，為了挖教育的錢。辦幼兒園不規範，租房子就辦，根本上沒有孩子們的活動場所，連吃飯也跑過馬路，連玩的東西，娛樂的東西也沒有，硬體設施不齊全，也辦學。把幼兒園當小學辦，首先排坐，聽老師講，那個所謂教室連做遊戲空間都沒有，好似小學生樣坐著上課，這就是我們啟蒙教育，對於如此現狀，能說什麼，大環境是如此！己然幼兒園在教育體系中辦學，應該有統一教材，行業規範，才能有系統學習知識，對孩子們開悟，而不是各唱各的調，不能統一。連收費也不統一，好似有些幼兒園開英語班，所謂口碑好，成為貴族幼兒園了！那費用高了，辦那些特色幼兒園，可是孩子們又能學多少，增長多少知識，其實所謂辦學就是為了智商，而不是思維見長！其實智商人人都一樣，除了愛因斯坦超級大腦，還有一些先天特殊人群，為什麼辦教育老是為了智商，不從一到一百基礎知識，然後系統掌握知識，成為思維力量！卻跳過從一到一百，為了所謂智商去背圓周率小數點呢？這是華人思維，還是應試教育思維呢？應該好好反思的？等於人還沒有會爬，就跑了！