《恰同學少年》，有關於因材施教的列子。有學生偏科，理化不好，但其它各科樣樣優秀；也有學生對文史不感興趣丶理化拔尖，老師可不要求他面面具體，往特長方面發展。這就是“因材施教”。

孔子是中國古代思想家和教育家，兩千年來對中國社會影響極大。

孔子開辦私學，廣招弟子，宣傳儒家學說。他的教學理念有兩條：一，“有教無類“，只要弟子能交學費，不分等級，都可以入學接受教育；二，“因材施教”，在共同的培養目標下，對不同的弟子，提出不同的要求，採用不同的教材和不同的教學方法。相傳，他先後共培養出三千弟子，七十二賢人。僅孔子一人能培養出這麼多的弟子和賢人。二千年後的今天，恐怕也不多。

今天教育戰線上出現了："是老師教不好？還是學生不好教？我認為：“老師教不好"和“不按“因材施教“的教學原則是主因。

我曾經聽到過一句話：“錯誤的教育，是用一種方法教50個孩子；正確的教育，是用50種方法，教50個孩子。”也就是，面對不同的孩子，要用不同的方法。

這是最理想的狀態，但，不太現實。因為，社會競爭的激烈，發展的速度如此之快，理念、教學不斷的在變更，再加上，生活壓力之大。讓老師做到“用50種方法，教50個孩子”是有一定難度的。

但是，父母可以做到。所謂的“因材施教”，說簡單一點，就是用適合孩子的教育方式來教孩子。什麼樣的教育方式適合孩子呢？那就是跟據孩子的天生氣質來找到適合他的方式。那麼，自己的孩子是一個什麼樣的天生氣質，只有父母自己最清楚。

有的孩子天生氣質，就是慢。做任何事情都很定心，學知識，也比別的孩子吸收的慢。那麼，對這樣氣質的孩子，父母千萬不能心急，越急孩子越不知道該怎麼做。父母需要耐心的教導孩子，把課上學到的東西，反覆的讓孩子練習，這樣，慢慢的，孩子才能掌握。否則，孩子會對學習失去信心。

有的孩子天生氣質，就是外向、調皮、學得快。那麼，對於這樣的孩子，父母就要嚴格管教，該批評時要批評，該上規矩就要上規矩，否則，再聰明，學業也會荒廢。

那麼，對於天生就敏感、內向的孩子。父母的教育方式就要比較溫和，不要太嚴格，以鼓勵為主，這樣，孩子才會慢慢的自信、Sunny起來。

因此，父母在教育孩子的時候 ，千萬不要拿自己的孩子跟其它的孩子做比較。天生氣質不一樣，沒有可比性。

所以，我覺得“因材施教”從家庭做起，比較好。

不要濫用偉大這個詞好嘛。作為一名教師，如果想當優秀教師，就應該“因材施教”。

想要做到“因材施教”，首先得耐心的去關心學生、瞭解學生。這需要

1. 老師有大量時間。

2. 小班教學。

其次，需要多方面考察，找出學生的興趣點和特長。這需要

1. 老師付出大量精力。

2. 學校提供全方位的實踐條件和場地支援。

最後，需要家長的密切配合。

最最後，孔子自己並未完全做到因材施教。孔子最不看好一種學生，就是那種榆木疙瘩不開竅型別。好學，每天埋頭苦學，學習時間超過二十小時，就是學不會。不能夠觸類旁通舉一反三。對於這種學生，孔子也失去耐心，不去白浪費唾沫星子。他說：“舉一隅不以三隅反，則不復也”。意即，告你挖一個牆角你不會挖其他三個牆角，就不跟你身上浪費時間了。

【文】子曰：“回也其庶乎，屢空。賜不受命，而貨殖焉，億則屢中。”

【譯】孔子說：“顏回的學問道德接近於完善了吧，可是他常常貧困。子貢不聽我的教導，去做買賣，猜測行情，往往猜中了。”

【評】最聽孔子話的顏回窮死了，不聽孔子安排的子貢發財了。孔子教的東西只能反著聽嗎？

孔子對一眾弟子講了很多治世治學為人處事之道，但學生們表示，“道理都懂，卻依然過不好這一生。”因為他沒有解釋為什麼應該這樣做，更沒有任何證據能夠證明他的理論。他教的這些玩意根本就是心靈雞湯而已。

個人認為：根據每個孩子的智力發育和孩子的日常生活習慣而施教……

孩子的智力發育——關係的是孩子的理解和接受能力……（包括觀察能力和摹仿能力）

而孩子的日常生活習慣就能夠體現孩子的興趣愛好、家庭環境的影響等……（包括個別特殊嗜好）

我想說的是：即使是當今社會如此先進……如此完善的義務教育……父母是該子的第一任老師是一條無法超越的真理……因為：從小到大的成長心路，父母是最能影響自己孩子的人……

說它不偉大，因為道理很普通、很樸素。中國古代男耕女織本身就是因材施教，還沒看到過哪個歷史故事中的父母讓男孩學針線，女孩學耕田。所以做針線活叫女紅，而不叫男紅。

說它不理想，因為因材施教不用費多在的努力就能實現，而且古今中外都是這麼做的，如果人們不把餓了吃飯，困了睡覺叫理想，“因材施教”就不算理想。

也許你問的是現代中小學教育能不能因材施教的問題，我要回答的是每一名教師都要學教育學，“因材施教”是教育學中的重要理論，學校懂、老師也懂，所以選擇不同稟賦的學生參加數學競賽、物理競賽，建議一些學生學理，另外一些學生學文，選拔骨骼精奇的孩子學體育，教藝術細胞多的孩子音樂、美術和表演。有的學校還分快慢班、尖子生班分槽餵養，這都是因材施教。致使這樣，因材施教也不可能讓每個學生都考第一，因為第一的只能有一個，不可能全班同學都並列第一，全體學生的並列第一又叫並列最後一名。

因材施教的目的是儘可能挖掘、發揮每一名學生的潛能，但徹底的因材施教是不可能的。任何精英家庭也不可能先給孩子來個基因測序、心理測試、智商測試和所謂的情商測試，再根據測試結果給孩子量身定製一套教材和教育方法。因為一系列的測試不可能是理想化的精確，更重要的是誰家這麼幹，就是把自己的孩子當成了機器。

現代化教育模式不可能做到因材施教這種理想。

孔子說的"因材施教"，“有教無類"，他自己這樣說，也這樣做。他帶學生不分年齡，有的人是父子一起帶，大的大，小的小，像父母帶子女，像師傅帶徒弟，同吃同住，同學習，有共同的課程，也有分開的課程，老師瞭解每個人的性格特徵，興趣愛好，優缺點。老師針對每個學生提出教育方案，指明培養方向，他一生帶了3000多個學生，出名的72人。

我們現在為什麼做不到呢？因為，現代教育是按工業化理念而設計出來的教育模式，這種模式把每個人看成同樣的原材料，把小學，中學，大學分為三個生產加工車間，施教流水線生產加工，老師不一定把學生當人，而是當成原料，更不需要了解每個人的個性特點，興趣愛好，而是施教標準化教育，追求標準化答案，經過小學、初、高中的流水線加工之後，大學重新分類，又再施教統一加工，就這樣，一批批標準化產品就出來了，有畢業證的就算合格產品，沒有畢業證的人算是次品。