關於“讀書”，我想從以下幾點談談我的看法:

一、書有藥也，可以醫愚

“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”世界上讀書最多的民族是猶太人，平均每年讀書人均64本，被譽為“讀書的民族”“教育的民族”“學習和思考的民族”。所以猶太人產生了很多世界級著名大家，諾貝爾獎頒發100多年來，有60%以上是猶太人。讀書也給他們帶來財富，猶太人也是世界上最富有的民族。

二、幼而學者，如日出之光

0一6週歲是兒童良好習慣形成的關鍵期，同時也是兒童各項能力發展的黃金期，其中最為重要的就是學習能力的培養，這種看似複雜的學習能力，卻可以用一種能力的發展培養出90%以上，即“閱讀能力”。可以說O一6歲引導“閱讀”就是培養“學習能力”。

6一12歲，是閱讀能力發展的黃金期，這六年，提倡孩子海量閱讀，會為他一生的發展奠定堅實的基礎。諸多偉人少年愛讀書的故事都是鮮活的例子。

如果一個孩子12歲前沒讀過一本經典的書，而把大量的時間都用在課本和作業裡，那麼這個孩子的天賦就被厄殺了。

記住——12歲前，讀書比成績更重要。

三、老而學者，如秉燭夜行

宋代愛國詩人在那種年代能活85歲，留下了很多關於讀書猶良藥的詩句，如“讀書有味身忘老”，“病需書卷作良醫”等。許多老人長壽經驗，也說明讀書在現代社會中仍是一種長壽之道。

讀書可以延遲大腦的老化，使腦細胞處在活躍狀態，保持持久的活力；讀書可以調節人的心理，擺脫憂愁煩腦等消極心理的困擾；讀書可以使老人跟上時代步伐，而不至於成為“老古板”，與家人和社會才會有更好的共同語言，更多的溝通和理解，減少因諸多“看不慣”而“牢騷太盛防腸斷”的尷尬處境。

年齡大，記不住書中句子或部分內容，但書中的哲理會浸潤在我們的心理，有益我們的身心健康！

確實沒什麼用，因為你只能記住自己喜歡的東西，但是人活在社會上，大部分情況下遇到的恰恰是你，可能也是世界上大部分人同樣不喜歡的事物，書中沒有任何應對複雜社會變化的現例項子，如果你不是從事與看書密切相關的工作，比如說科研、教學、寫作，讀書除了個人愛好以外，意義不大。

舉個例子，一個人想要成功，最好的方式就是學習成功人士的行為，但是書上偏偏沒有講到他們成功的真正因素。

感謝邀請。我想答案是毫無疑問的，也是毋庸置疑的讀書當然是有用的，因為讀書教會了我們最根本也是最基本的為人的禮儀廉恥，錯對優劣，我們或許會因為閱歷的增加和歲月的流逝，而將所學的書本知識不可逆式的遺忘，但是有些東西卻會永遠都留在我們的內心當中，並且我們也會傳之給我們自我的下一代。希望可以幫助到你。

人類大腦的體積是能看見的，在有限的體積內，所能儲存的事物肯定是有限的，為了將有限的資源無限利用，人類大腦擁有了兩個特異功能——記憶與遺忘。

人們長說：“活水”，就是有源頭，有消逝的水流。水透過蒸發彙集成雲層，最終形成雨滴落到地面上，落到地面上的水滴又彙集成為河流，進而形成“活水”迴圈。生活中我們每天都在交新朋友，而每天都有老朋友因各種情況少了聯絡，朋友的新舊更替為我們的生活增添了色彩。面對朋友，我們需要做的就是珍視當下陪伴的友誼。

人生最大的兩個智力功能就是記憶與遺忘，他們是一對形影不離的雙胞胎，有記憶就會有遺忘。正如大地上的下雨與蒸發一樣，每年的下雨量都很多，但是每年的雨水都蒸發了，難倒您覺得下雨無用嗎？

有人說自己讀了很多書，但是都已經忘記了

讀書無用論是那些讀書確實沒有用上，反過來怪罪讀書的人。讀書沒用上不代表讀書無用。

讀書最基本的功能可以改變人的思維，雖然有的人說讀了很多書但是大部分都忘記了，它依然存留在你的思維裡。比如你曾經看過一部書，現在好久沒有再讀了，你現在把裡面的內容忘記的差不多了，即使記住也是寥寥無幾的那麼主要的幾句。

如果有人他對你看過的這本書很熟悉對，跟你講起這本書裡面的內容，你會順著他講述書的思維很清晰地記得，甚至你還可以跟他補充幾句書裡面的內容。慢慢地你又對這本書想起更多的內容了，如果你再次翻看那本書你再一次把那本書的內容加深印象。甚至把它牢記在心裡，有可能你也會像講師一樣喜歡講述書的內容。

如果你從來沒看過那本書，別人跟你講那本書裡面的內容，你聽的滿腦子云裡來霧裡去，不知所錯，說句不好聽的，他跟你講那本書裡面的內容，跟對牛彈琴差不多。這就是讀書與不讀書的最根本的區別。

至於讀書有沒有用，我說讀書有用，那些書中自由黃金屋，書中自有顏如玉。這些理論道理我之前講過了，現在就針對升學考試這方面講。

從古代到現代升學考試的方式不同，但是它的核心內容都是以學習成績高低見分曉，進行分水嶺的隔離，學習成績越好，象徵著智商越高，是人們聰明的標誌。

有人會說:有些人一天沒上過學的，或者學歷低的他手下都是高學歷的人給他打工，這只是少數人。

總體來說，讀書越多的人，他的成功機率是比不讀書的人成功機率要高很多。不讀書的人思想就會固化，所讀過的書儘量用上，知識越用越靈活，越用越有，最好把知識發揮它的價值最大化。

對這個問題，我想說的是:讀書受教育可以成就生命。

愛因斯坦於1936年10月15日在紐約州立大學舉行的“美國高等教育三百週年紀念會”上的演說詞《論教育》有這樣一段話:“如果一個人忘掉了他在學校裡所學到的每一樣東西，那麼留下來的就是教育。”這句話我的理解是拋開了教科書和聽課筆記，忘記了為考試背的細節，剩下的東西才有價值。

馬雲也有類似的回答:“當我還是個孩子時，我吃過很多食物，現在已經記不清吃過什麼了。但可以肯定的是，大部分食物，已經長成了我的骨頭和血肉。”

知識的細節是很容易忘記的，一旦需要它們，又是很容易在書中查到的。尤其是現在網際網路大資料時代，百度上無所不有，那些死知識動動手指很容易查到。現在，知識更新的週期越來越短，一個人不可能把所有的知識都記住。所以，把精力放在記住知識的細節，既吃力又無價值。假定你把讀的書和課堂上所學的東西全忘記了，是不是就如同問題中所說的白受了教育，白讀了書？

那個應該剩下的配稱為讀書教育的東西，就是完全滲透入你的身心的原理，一種智力活動的習慣，一種充滿學問和想象力的生活方式，用愛因斯坦的話說，就是獨立思考和判斷的總體能力。按照我的理解，通俗地說，一個人從此成了不可救藥的思想者、學者，不管今後從事什麼職業，再也改不掉學習、思考、研究的習慣和愛好，方可承認他是受過大學教育。

一個受過一流大學教育的畢業生賣豬肉可以賣成上市公司；一個目不識丁的屠戶一輩子可能只是守攤賣豬肉，這就是讀書受教育和不讀書沒有受教育的區別。