如果是偶爾一次，說明在不清楚事實，沒調查的基礎上指責老師，是可以諒解的。但作為領導，必須冷靜，調查清楚事實，再作出處理。如果是經常，那就是不想當了。

真的有這種領導，他也幹不長。

不用當面爭吵，拿來證據，分析條理，然後心平氣和，語速緩慢的問他，“你看有問題嗎？”

職稱評定害死人？目前，教師職稱評定存在的問題，網友們有話要說

雲南中公教育資訊

4月5日

職稱是最初對於人才一種能力晉升管理制度，而且在過程中加入各種考核。但是使用了這麼多年，很多現實的問題讓職稱已經無法滿足全體教師的需求和滿意度。師職稱評定目前存在以下兩種問題，僅供大家參考。

第一，兼顧了效率，且忽視了公平。

激勵不僅能夠產生正向的作用，有些時候還能會產生負向的作用。

職稱評定本身是為了激勵老師，讓老師不斷的精進自己的教學質量，更好的專注於教學事業，但是在多數學校之中，老師的職稱越高，教學任務反而越少，甚至在有的學校高階職稱的老師都在從事行政管理方面的工作。

地位應該和責任是相匹配的，那些評上高階職稱的教師在學校一般都有較高的地位，但是很多學校的老師都把職稱評定當做一個目標，當達到這個目標之後，就對日常的教學工作失去了動力。

這就造成了一種非常奇特的現象，在很多學校之中，有職稱的教師在學校的教學任務量安排上有更大的話語權，這些教師本應該把自己的教學經驗能力充分的用於到學校的教學工作上，反而這些老師的工作量比較少，而那些年輕的老師，或者沒有職稱的老師，因為沒有太多的話語權，反而教學量比較重。

拿著較低的工資，教學任務反而比較重，拿著較高的工資，教學任務反而比較少。這種倒掛的現象，引起了很多教師的不滿。

當然有的人可能會說，那些評上職稱的老師，不也是這樣一路走過來的嗎？如果一個老師真正比較優秀，難道還怕評定不上職稱嗎？

這樣說確實有幾分道理，但是要知道的是教師隊伍目前的存量已經非常大了，並且教師的職稱評定是有名額限制的，並不是說老師什麼時候想評職稱就有名額的。

第二，職稱評定，“人為”干預的因素太多

如果所有的職稱評定都是公開透明的，什麼樣的能力都對應什麼的職稱，誰有能力職稱評定時誰優先，相信大部分的老師對於職稱評定也沒有太多的意見，對於自己的工資低也沒有太多的怨言。

但是，實際的情況是職稱評定的設定有很多不合理的地方。老師的職稱評定是自上而下分配名額，然後學校進行層級上報申請。老師所在的學校，對於老師的職稱評定有很大的決定權。

正如有的老師抱怨的，現在老師評個職稱，僅有教學業績、榮譽證書之類還是不夠的，有些時候還要拼人脈關係。

龐大的基層教師隊伍和有限的評定名額之間的不匹配，造成了教師職稱評定之中很多奇怪的現象。

比如，之前在教師職稱評定中要求老師發相應數量的論文，一箇中小學老師發論文，難道有益於教學質量的提高嗎？答案是當然不是。之所以會設定這樣的門檻，主要就是為了緩解老師之間的過度激烈競爭。

雖然，教師職稱評定之中的一些不合理的規定被取消了，但是並不是說教師評定之中一些隱形的門檻不存在了。

部分網友說出了自己的看法：

網友一：職稱害死人，讓很多教師苦苦地在職稱的路上拼死拼活的，教學沒有安心的教學，職稱缺讓教師頭疼，既然國家取消不了職稱，那就按工齡發工資，這樣對教師都公平公正！老師是安心服務於教育事業，不是個個為了晉級打的頭破血流！

網友二：現在職稱已經成為阻礙學校工作發展的原因之一。高階職稱不一定比中、初級職稱教得好，但工資一定此中、初級職稱的高蠻多。中、初級職稱的很多人教學質量比高階職稱的好且工作量比他們多，但工資比他們的少，長此下去你說還有人認真工作嗎？

網友三：我經歷的過程中，職稱從來跟教學質量沒掛過勾。

網友四：教師工資必須與職稱脫鉤，這是大勢所趨，因為職稱工資嚴重打擊了廣大教師的工作積極性，必須實行教齡工資，這樣才能激發教師終身從教積極性，對中國教育發展有百利而無一害。

給他錄音，然後廣而告之，讓所有的人看看他。是的，又懶又滑，逃避責任，不負責任，好多年了，積攢的事情好多沒有解決。教育之初始！

教育初始是什麼樣？

始於教育之初始。希望不遠未來的孩子都有探究自己世界的時間空間不被過多的控制與干擾！

應不應試教育的學校教育先別提？就這些事兒得必須搞清楚，讓大家都看清楚明白了。

教育之初始問個問題：教材（各科的）誰定的，具體課時工作量到底誰安排制定的，應不應該公開公示於眾！

教育之初始學誠信很難嗎？

普法 ——自清極重要 從這方面開始做吧：究竟誰在搞無底線的比拼，助推劇場效應亂序原因之一——只拿考試分數當做又懶又滑單一滯後的評價管理的遮羞布。 ……（建議省）小學到高中公開公示“真正的課程設定課時設定與公眾”。學生開始上課和下課時間體育活動時間真正課程表的校本課程的落實公開公示於公眾。校訓校培公開公示於眾。 以學生分數基決定老師等級收入的比比逼逼評評公開公示於眾——對於未來成年人，不欺不昧，不矇蔽的教育太珍貴了。這個公示於眾，明白了，老師安心，孩子身心健康成長。

教育的隊伍中也有害群之馬的領導者，披著領導者的外衣，滿口仁義道德的嘴臉，背後做著不是人乾的事，一心只想著自己的好處，撈油水。如果遇到這類領導，只能說是八輩子修來的黴運，該如何對待呢？

首先學會避重就輕 工作中雞毛蒜皮的小事情，無關緊要的，又沒有觸犯到自己利益的。我們可以大事化小，小事花了。不必要揪著這事不放，畢竟同事一場，低頭不見抬頭見。有時也可能是領導的疏忽，或者在氣頭上說的話，不能逮著人家不放，顯得自己沒有度量小家子氣。大人不計小人過，工作中難免有磕磕碰碰，一所學校的管理也是按規章制度辦事的，不是領導說你咋樣就咋樣，同事的眼睛是雪亮的。作為老師既要搞好同事關係，也要學會與領導相處，這樣一來你就遊刃有餘。

其次學會捍衛自己的權利 做任何事情要講究一個理字，領導的指責沒有道理，又侵犯了你的權利，可以以牙還牙，爭鋒相對，不然把你當軟柿子捏，人慫被人欺。說不定以後經常說你，別人不幹的事找你，好事落不到你頭上，難事要你完成。當然無理也要鬧三分，那麼久而久之單位同事也看不起你，以後別的同事可能惹不起你，躲得起你，時間長了沒有人帶你玩。

學校是教育人的地方，大家都是有素質的，蠻不講理的人畢竟是少數。工作中發生了不愉快的事，不管是領導與同事之間，還是同事與同事之間，只要我們加強溝通，以誠待人將心比心，一定會化干戈為玉帛。在我們實際中，不少才出道的年輕教師更容易受到領導的批評訓話，如果這位領導總是不分青紅皂白去指責老師，應該是不得人心一位領導，長此以往他也下崗了。