淺談如何提高英語課堂教學效率

課堂教學是教師向學生傳授知識,培養技能,技巧的主要形式.課堂45分鐘是教學的主戰場, 是學生獲得知識,發展能力的主渠道.高效率的課堂教學,應是在課堂有限的時間和空間裡,實現耳眼口手的合理協調與應用,應該是能讓學生有興趣地去主動獲取知識,應該是能讓學生學而致用,學而樂於去用.特別是對於英語這門實用性很強的學科,現在越來越偏重於它的實際應用,看看現在任何一個版本的教材,我們都會發現教材越來越偏重於口語化的內容,聽力要求的提高以及讓學生吸收理解之後的具體應用等等.那麼如何才能提高英語課堂教學效率呢?

在談到這個問題的時候讓我們首先再來重讀一下《英語課程標準》中對於中小學英語課任務的界定:激發培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣,和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神,使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能,形成一定的綜合語言應用能力,培養學生的觀察,記憶,思維,想象能力和創新精神,幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學習和發展打下良好的基礎.而教育的目的就在於促使學生素質全面發展,個性健康發展,使學生學會學習,達到願學,樂學,會學,善學,因而,在英語課堂教學中,充分利用各種有效的教學策略,激發學生的學習興趣,啟發學生的新思維,授一手科學的學習方法,從而使教與學達到完美和諧的統一.

課堂教學是由教師的教和學生的學相輔相成的,是教師的教重要些還是學生的學重要些呢?如果是前者容易造成學生的高分低能,就是所謂的成績優秀而實際運用能力差些,比如英語能夠拿滿分的學生可能就不會說,就是我們常說的“啞巴英語”.而目前則比較重視後者,這就要求我們要重視學生的主體地位,充分發揮學生的主動性,活動性和創造性,這樣才能為學生個性的全面發展提供更多的機會.

學生在校學習的大部分時間都是在課堂中度過的,因而課堂的實施水平決定著學生各方面素質發展的水平.為此,在英語課堂教學中堅持以自主性,活動性,創造性為指導,努力創設適合學生素質發展的課堂氣氛,是提高課堂教學效益和發展學生英語各方面能力的關鍵.那麼如何做才能更好的發揮學生的自主性,活動性和創造性?

1．要給學生樹立學習的目的.

英語作為目前應用範圍最廣的語言,正在逐漸地滲透到我們生活中各個方面.全球經濟一體化,北京奧運會的臨近,外華人到中國工作,生活,學習,旅遊等等無一不在說明英語作為一門實用性很強的語言在溝通交流等方面所發揮的作用,教師幫助學生樹立起學習的目的,有利於激發學生學習的動力,能讓學生更自覺地去學習.

2．激發學生的學習興趣.

有了學習的興趣,學生學起來就不會覺得有壓力,可達到事半功倍的效果.我們現在的教材內容是融趣味性和實用性為一體的,教師在課堂教學中藉助有效的教學手段和教學裝置,就能很好激發學生的學習興趣.如組織學生比賽,遊戲,唱歌,朗誦.猜謎等活動,也可以運用學校豐富的電化教學設施和情景教學意境來誘發學生的學習興趣,來進一步激發學生學習的自主性.

3．要著重讓學生學以致用.

學生理解了又能大膽地去利用所學的知識與其他人進行交流,體驗成功的樂趣,老師及時地給予表揚,這樣學生的自主性就能進一步的強化.語言不是教會的,而是學會的.畢竟課堂時間是有限的,教師的教也是有限的,如果課後學生不能很好地去記去背去想去用,到最後只能把所學的又通通還給老師.因而也要重視學習方法的指導,比如教學生利用歸納法記憶單詞,用嘗試法回憶所學的課文和對話,學生之間互相提問,背誦和聽寫,教師幫學生及時總結經驗並加以推廣等等,這些都能讓學生掌握有效的學習方法避免學習枯燥無味,事倍功半的後果.

4．重視師生思想與情感的交流,創造輕鬆的課堂環境.

有關資料表明,人在輕鬆愉快的情緒下思想活躍,會自在地展現自己的才能.在壓抑的環境中學生不可能產生自主性.比如教師是一個非常嚴厲的人,讓學生感到害怕,老師提問都不敢回答,怕挨老師的批評,結果整個班安靜異常,課堂氣氛不濃,到最後就變成老師一味的教,學生乖乖地聽,不懂也不問,老師也不知問題所在,問題就嚴重了.為此如果課堂上注重自己的教態,能讓學生感到可親可敬,語言簡明,節節奏感強,略帶幽默,多用鼓勵等,透過和顏悅色的面部表情和放鬆的肢體語言讓學生感到愉快,而課後又能及時地關心學生的學習和生活,幫助解決學生一些實際問題,跟學生多交流了解學生的苦惱,與學生一起進行一些體育活動等,透過這些讓學生覺得自己即是師長又如同身邊的知已,就能有效地調動學生的學習積極性.

其次談的是活動性.活動性強調的是學生的參與,即教會學生弄懂以後去使用英語.要結合教材的內容,使“活動性”在教學過程中得以體現,讓學生在參與的過程中得到訓練和發展.英語注重聽說讀寫全面發展,這就要求教師的教要最大限度地去協調利用學生的各種感觀,在活動中理解所學的知識,如由教師引導,根據學生的學習水平,性格特點等進行個人,小組及集體等多種形式的活動,讓學生複習已學知識並掌握本課所要教的內容,為提高交際能力打下堅實的基礎,這裡說的是以知識點為中心的活動.在這基礎上進行更深層次的即以交際為中心的活動.在教學過程中教師時常會讓學生進行如看圖說話,情景交際,角色表演之類的活動,透過講臺這個小舞臺,鼓勵學生大膽用英語去交流,達到運用英語的目的,從而提高學生使用英語的水平,使學生的素質得到最佳化,同時也能使學生的個性特長得以充分發展.

最後談的是創造性.有創造性的人才是國家所需的,學生的創造性為他們以後更好地融入社會,為國家做出應有的貢獻具有極其重要的作用.而教師的教又為這種創造形人才的培養肩負著特殊的使命.英語課堂教學也是如此,現在很多人在提倡的“開放式”教學,進行形式多樣的“FREE TALK”便是其中一種.比如有個學生今天輪到他講一個英語笑話給同學聽,這個學生就上臺結合肢體語言繪聲繪色地給同學表演,讓其他同學在領會意思的情況下又能被表演同學的滑稽動作給逗樂,接下來剛好今天某個同學的生日,他就倡議同學們用英語表達祝賀,於是大家就你一言我一語如“HAPPY BIRTHDAY”,“ALL BEST WISHES TO YOU”,“GOOD LUCK”等祝賀,增進了同學之間友誼的同時也使大部分同學讓所學的知識達到學以致用.有時也會看見一些學生在精美的卡片上寫下一些有創造性的英語句子送給老師和同學,讓得到禮物的人感到這是送禮物人的用心,從而得到了老師的表揚和同學們的感謝.培養學生的創造能力就是要讓學生主動發展,“開放性”的教學正好為學生主動發展提供了良好的條件.

自主性,活動性與創造性是相輔相成的,在教學實踐中把三者結合在一起,為學生英語能力的提高拓展了廣闊的空間,發展了學生的思維和自學能力,使學生的綜合素質有了顯著的提升,也為教師的教學工作帶來很大的便利,對英語課堂效率的提高起到了極好的作用.