教學目標
1.從簡易創編引入,結合聲勢、圖形譜開展輪唱訓練,併為學習歌曲《美麗的黃昏》打好基礎。
2.學唱歌曲《美麗的黃昏》,透過和諧的二部輪唱表現歌曲意境。
3.從歌曲的情調意境出發,鼓勵學生積極創造,參與實踐用打擊樂為歌曲伴奏。
教學重難點
1.二部輪唱。
2.音準、音色的控制及音樂情緒的表現。
教學方法
聽唱法、練習法、啟發引導式、比較法、合作式……
教學準備
課件、手風琴、打擊樂器。
養成教育訓練點
引導學生上課時要養成專心聽講，積極參與音樂活動的好習慣。
教學過程:
一、組織教學
二、引發問題、引出主題)
1.老師在黑板上用紅色粉筆畫出一個太陽,問:這是什麼?
再看,老師用綠色粉筆在太陽下面畫上山,問:你覺得太陽要下山了呢?還是剛剛升起來呢?
讓學生說,最後定不下來。
2.那麼,就讓音樂來告訴我們,老師慢慢彈奏mi、re、do
引導學生得出,太陽慢慢下山了,美麗的黃昏來到了。黃昏的景色真迷人,讓我們一起來唱唱太陽下山的音樂。
三、結合太陽下山的情景,練唱mi、re、do、sol
修改:可以直接在山上畫出旋律圖形譜。
1.優美抒情地唱mi、re、do
先一起唱,再二部輪唱,注意音色美、聲部齊。聲音慢慢減弱。師小結。
想法:其實輪唱在二年級下冊歌曲《兩隻老虎》時,學生已經有所接觸和了解。在這裡,可以提到這個“輪唱”概念,作為複習。
2.師:再過一會兒,你說太陽將會怎麼了?
這下我們唱的音樂應該高起來呢?還是要唱更低了呢?
你聽,太陽慢慢下山了,這個是什麼音?
師逐個慢彈do、si、la、sol,最後停在sol上。
修改:課上我直接彈奏mi、re、do、sol
3.唱準低音sol
四、結合圖形譜,唱唱“美麗的鐘聲”
師:黃昏的景色真美,黃昏的音樂也美,讓我們再變化著來唱唱黃昏的音樂。
1.你看我來畫個圖形譜,你能認出唱什麼嗎?
師畫:
讓生認出:3 1 2|5 - -||
一齊唱,注意音色美。
二部輪唱,注意整齊。
2.我連續畫兩個,你還能認出來嗎?
生認出 :1 2 3|1 - -|| (3 2 1|5 - -||)_這條旋律前面已經接觸和演唱,不必再重新花時間來認唱它。
一半唱前面的,一半唱後面的,再合起來唱,唱出情緒。
3.現在我要讓你來畫。
生畫 5 23|1 - -||
請生略思考,一個同學上來畫圖形譜,如有不對,適當幫助。
4.研究探討:如果把他們連起來,那麼這個音樂唱什麼呢?
師用另外顏色的粉筆慢慢把圖形譜連起來:
最後得出是鐘聲。鐘聲是多麼的美妙,黃昏是多麼的美麗。
五、欣賞黃昏的景色,感受黃昏的意境。
讓學生邊聽《美麗的黃昏》伴奏音樂,邊欣賞圖片,感受黃昏那醉人的意境。
新增:欣賞完,師:此情此景,你最想說什麼?然後,老師再發表感嘆。
六、學唱歌曲
1.讀歌詞
師:啊,多美的黃昏景色,還有那音樂、那鐘聲。簡直要讓我們陶醉了,誰能陶醉地來說說“啊,那黃昏,美麗的黃昏。”
生說,適當幫助引導,並有節奏地、陶醉地說。
再來一句:“聽,那鐘聲,美妙的鐘聲”
連起來感嘆地說,師先示範來一遍(第一句低,第二句高)
讓生來一遍,生先來師隔一句後來(有高低起伏)。
2.新增:現在,我最想放歌一曲,表達內心的激動。請欣賞老師為大家帶來的歌曲《美麗的黃昏》。思考:這是一首怎樣的歌曲?
3.放歌曲錄音,聽完自由發言。引導學生從歌曲的內容、情緒等方面分析作品。
4.師生合作:老師唱歌曲和旋律,生用拍手伴奏。
6.唱歌詞:新增:唱三遍,要求:第一遍填準歌詞;第二遍有變化地唱;第三遍跟伴奏陶醉地唱。唱完,問學生:我們採用的是什麼演唱形式?然後再聽錄音機學生演唱,思考:他們的演唱與我們有什麼不同?引出“輪唱”。該怎麼唱,再聽錄音找答案。師生實踐兩次,弄清兩聲部怎樣同時結束。然後,分組實踐。
1)一起跟琴唱,要唱出優美、輕盈的情緒。
2)師範唱兩遍,讓生比較選擇。
3)再一起有表情地唱歌詞。
4)引導學生重點唱好輪唱。觀察書上(一)和(二)有什麼不同?
問:兩聲部一前一後唱同一旋律叫什麼?請學生說說。
用各種手段學唱輪唱(師生輪唱——分兩組輪唱——聽錄音機小朋友唱),針對性地再唱。
5)現場錄音,針對唱的情況進一步對歌曲進行演唱處理。
七、用打擊樂為歌曲伴奏。
1.摸一摸,猜一猜:碰鐘。
2.玩聲音遊戲;聲音遠——你就坐著;聲音近——你就站起;聲音迴旋耳邊——你就舉手。
3.指名用碰鈴X- -節奏為同學演唱伴奏。
4.出現鈴鼓,進行打擊樂合作:先出現碰鈴,當輪唱時加入鈴鼓節奏X X X。
八、結束下課。
新增:課後試著輪唱《好寶寶睡著了》,想想:這樣的歌用輪唱合適麼?
教學反思：
在每一遍演唱時，我都有不同的要求。如，第一遍請學生完整感受歌曲，思考：這是一首怎樣的歌？學生可以從多方面分析作品。課上，他們的分析挺到位：分別從歌曲的情緒、內容入手來分析。雖然，他們沒有人說到“輪唱”，但這並沒有多大關係。第二遍欣賞時，我直接範唱歌曲和旋律，目的是讓他們能清楚的聽清，而同時要求學生為我擊拍，讓他們感受三拍子的特點。在前面鋪墊的基礎上，學生學習歌曲和旋律如火純青，水到渠成。避免了以往“歌曲一遍遍演唱但要求沒有拔高”的現象。在學生唱好基礎上，我詢問他們：我們採用的是什麼演唱形式？有的說“合唱”，更有人說“輪唱”，終於有人說“齊唱”，我表揚了他。但事後，我想：應該概括總結一下“什麼是齊唱”，加深學生印象。接著，再次讓學生聽錄音，思索“演唱形式與我們有什麼不同？”然後，再讓他們在歌曲中找答案，該怎麼唱？有一女生基本說清了。為了使他們更清楚地瞭解，我與四個樂感較好的孩子合作進行輪唱，成功了，我挺高興。但是這裡我疏忽了一點：應該跟學生再次合作，讓他們細聽老師演唱的歌詞與書上有了什麼變化。進而再告訴他們：這樣做是為了使兩聲部同時結束。如果強調的話，可能學生在實踐中就不會出錯。
教學目標
1.從簡易創編引入,結合聲勢、圖形譜開展輪唱訓練,併為學習歌曲《美麗的黃昏》打好基礎。
2.學唱歌曲《美麗的黃昏》,透過和諧的二部輪唱表現歌曲意境。
3.從歌曲的情調意境出發,鼓勵學生積極創造,參與實踐用打擊樂為歌曲伴奏。
教學重難點
1.二部輪唱。
2.音準、音色的控制及音樂情緒的表現。
教學方法
聽唱法、練習法、啟發引導式、比較法、合作式……
教學準備
課件、手風琴、打擊樂器。
養成教育訓練點
引導學生上課時要養成專心聽講，積極參與音樂活動的好習慣。
教學過程:
一、組織教學
二、引發問題、引出主題)
1.老師在黑板上用紅色粉筆畫出一個太陽,問:這是什麼?
再看,老師用綠色粉筆在太陽下面畫上山,問:你覺得太陽要下山了呢?還是剛剛升起來呢?
讓學生說,最後定不下來。
2.那麼,就讓音樂來告訴我們,老師慢慢彈奏mi、re、do
引導學生得出,太陽慢慢下山了,美麗的黃昏來到了。黃昏的景色真迷人,讓我們一起來唱唱太陽下山的音樂。
三、結合太陽下山的情景,練唱mi、re、do、sol
修改:可以直接在山上畫出旋律圖形譜。
1.優美抒情地唱mi、re、do
先一起唱,再二部輪唱,注意音色美、聲部齊。聲音慢慢減弱。師小結。
想法:其實輪唱在二年級下冊歌曲《兩隻老虎》時,學生已經有所接觸和了解。在這裡,可以提到這個“輪唱”概念,作為複習。
2.師:再過一會兒,你說太陽將會怎麼了?
這下我們唱的音樂應該高起來呢?還是要唱更低了呢?
你聽,太陽慢慢下山了,這個是什麼音?
師逐個慢彈do、si、la、sol,最後停在sol上。
修改:課上我直接彈奏mi、re、do、sol
3.唱準低音sol
四、結合圖形譜,唱唱“美麗的鐘聲”
師:黃昏的景色真美,黃昏的音樂也美,讓我們再變化著來唱唱黃昏的音樂。
1.你看我來畫個圖形譜,你能認出唱什麼嗎?
師畫:
讓生認出:3 1 2|5 - -||
一齊唱,注意音色美。
二部輪唱,注意整齊。
2.我連續畫兩個,你還能認出來嗎?
師畫:
生認出 :1 2 3|1 - -|| (3 2 1|5 - -||)_這條旋律前面已經接觸和演唱,不必再重新花時間來認唱它。
一半唱前面的,一半唱後面的,再合起來唱,唱出情緒。
3.現在我要讓你來畫。
生畫 5 23|1 - -||
請生略思考,一個同學上來畫圖形譜,如有不對,適當幫助。
4.研究探討:如果把他們連起來,那麼這個音樂唱什麼呢?
師用另外顏色的粉筆慢慢把圖形譜連起來:
最後得出是鐘聲。鐘聲是多麼的美妙,黃昏是多麼的美麗。
五、欣賞黃昏的景色,感受黃昏的意境。
讓學生邊聽《美麗的黃昏》伴奏音樂,邊欣賞圖片,感受黃昏那醉人的意境。
新增:欣賞完,師:此情此景,你最想說什麼?然後,老師再發表感嘆。
六、學唱歌曲
1.讀歌詞
師:啊,多美的黃昏景色,還有那音樂、那鐘聲。簡直要讓我們陶醉了,誰能陶醉地來說說“啊,那黃昏,美麗的黃昏。”
生說,適當幫助引導,並有節奏地、陶醉地說。
再來一句:“聽,那鐘聲,美妙的鐘聲”
連起來感嘆地說,師先示範來一遍(第一句低,第二句高)
讓生來一遍,生先來師隔一句後來(有高低起伏)。
2.新增:現在,我最想放歌一曲,表達內心的激動。請欣賞老師為大家帶來的歌曲《美麗的黃昏》。思考:這是一首怎樣的歌曲?
3.放歌曲錄音,聽完自由發言。引導學生從歌曲的內容、情緒等方面分析作品。
4.師生合作:老師唱歌曲和旋律,生用拍手伴奏。
6.唱歌詞:新增:唱三遍,要求:第一遍填準歌詞;第二遍有變化地唱;第三遍跟伴奏陶醉地唱。唱完,問學生:我們採用的是什麼演唱形式?然後再聽錄音機學生演唱,思考:他們的演唱與我們有什麼不同?引出“輪唱”。該怎麼唱,再聽錄音找答案。師生實踐兩次,弄清兩聲部怎樣同時結束。然後,分組實踐。
1)一起跟琴唱,要唱出優美、輕盈的情緒。
2)師範唱兩遍,讓生比較選擇。
3)再一起有表情地唱歌詞。
4)引導學生重點唱好輪唱。觀察書上(一)和(二)有什麼不同?
問:兩聲部一前一後唱同一旋律叫什麼?請學生說說。
用各種手段學唱輪唱(師生輪唱——分兩組輪唱——聽錄音機小朋友唱),針對性地再唱。
5)現場錄音,針對唱的情況進一步對歌曲進行演唱處理。
七、用打擊樂為歌曲伴奏。
1.摸一摸,猜一猜:碰鐘。
2.玩聲音遊戲;聲音遠——你就坐著;聲音近——你就站起;聲音迴旋耳邊——你就舉手。
3.指名用碰鈴X- -節奏為同學演唱伴奏。
4.出現鈴鼓,進行打擊樂合作:先出現碰鈴,當輪唱時加入鈴鼓節奏X X X。
八、結束下課。
新增:課後試著輪唱《好寶寶睡著了》,想想:這樣的歌用輪唱合適麼?
教學反思：
在每一遍演唱時，我都有不同的要求。如，第一遍請學生完整感受歌曲，思考：這是一首怎樣的歌？學生可以從多方面分析作品。課上，他們的分析挺到位：分別從歌曲的情緒、內容入手來分析。雖然，他們沒有人說到“輪唱”，但這並沒有多大關係。第二遍欣賞時，我直接範唱歌曲和旋律，目的是讓他們能清楚的聽清，而同時要求學生為我擊拍，讓他們感受三拍子的特點。在前面鋪墊的基礎上，學生學習歌曲和旋律如火純青，水到渠成。避免了以往“歌曲一遍遍演唱但要求沒有拔高”的現象。在學生唱好基礎上，我詢問他們：我們採用的是什麼演唱形式？有的說“合唱”，更有人說“輪唱”，終於有人說“齊唱”，我表揚了他。但事後，我想：應該概括總結一下“什麼是齊唱”，加深學生印象。接著，再次讓學生聽錄音，思索“演唱形式與我們有什麼不同？”然後，再讓他們在歌曲中找答案，該怎麼唱？有一女生基本說清了。為了使他們更清楚地瞭解，我與四個樂感較好的孩子合作進行輪唱，成功了，我挺高興。但是這裡我疏忽了一點：應該跟學生再次合作，讓他們細聽老師演唱的歌詞與書上有了什麼變化。進而再告訴他們：這樣做是為了使兩聲部同時結束。如果強調的話，可能學生在實踐中就不會出錯。