"學案". 是指教師依據學生的認知水平,知識經驗,為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案學案導學"是指以學案為載體,以導學為方法,教師的指導為主導,學生的自主學習為主體,師生共同合作完成教學任務的一種教學模式.這種教學模式一改過去老師單純的講,學生被動的聽的"滿堂灌"的教學模式,充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用,使主導作用和主體作用和諧統一,發揮最大效益.在這種模式中,學生根據教師設計的學案,認真閱讀教材,瞭解教材內容,然後,根據學案要求完成相關內容,學生可提出自己的觀點或見解,師生共同研究學習.這種教學模式一方面滿足了高中學生思維發展的需要,另一方面又能滿足高中學生自我意識發展需要,對學生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用.而教師則不僅僅是知識的傳授者,更重要的任務是培養學生的自學能力,自學習慣,教會他們怎樣學習,怎樣思考,提高學生分析問題,解決問題的能力.
三,如何編制學案 (一)學案設計的原則
學案是教師為指導學生編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達到最佳的課堂教學效果,其編寫時應注意以下原則:
(1)課時化原則
分課時處理學習內容,防止幾個小專題的內容只寫成一個學案,一般一個小專題為1-2課時.
(2)問題化原則
將知識點轉變為探索性的問題點,能力點,透過對知識點的設疑(以問題形式設計成題組),質疑,釋疑,激思,培養學生的能力品質和創新素質.
(3)參與化原則
在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習.透過學案創造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵人人參與的意識,讓學生在參與中學習.
(4)方法化原則
強化學法指導.透過學案教學變"授人以魚"為"授人以漁",同時注意學法指導的基礎性與發展性.
(5)層次化原則
在編寫學案時應該將難易不一,雜亂無序的學習內容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學生認知規律的學習方案,從而達到提高全體學生素質,全面提高課堂教學質量.
(二)學案編制的要求
從"教案"到"學案"的轉變,必須把教師的教學目標轉化為學生學習的目標,把學習目標設計成學習方案交給學生.根據學生現有知識,自學能力水平和教學要求,參照各方面資訊,制定出一整套學生自學的"學案".其特點是:教學重心由老師如何"教"轉變為學生如何"學",要具有預先性和指導性,
各科的學案設計和編寫的一般要求:
(1)理清教與學之間的關係,努力給學生提供更多的自學,自問,自做,自練的方法和機會,使學生真正成為學習的主人,增強對學習的興趣.
(2)引導學生獨立思考,實現掌握知識(學會)與發展能力(會學)的統一,使學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體,教師教學的基本依據.
(3)實現個性發展與全面發展的統一.學案的編寫應該充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平,使學案具有較大的彈性和適應性.
大體上來說,學案的編制主要按課時進行,與教師上課基本同步,一個優秀的學案應該起到這些作用:(1)激起動機,激發想象;(2) 緊扣大綱,開闊眼界;(3)重視學法,培養能力;(4)面向全體, 層次多樣;(5)結構合理,操作容易.
(三)學案編制的方法
在編制"學案"時,應依據學習的內容,目標和學習者的情況而變,沒有千篇一律,固定不變的格式.但從"教為主導,學為主體,以學為本,因學論教"的原理出發,遵循循序漸進的原則,有步驟,分層次地從知識,能力到理論的運用逐步加深.不同層次的同學可根據不同層次目標要求進行自主學習.教學中的"學案"設計一般分為以下四個部分:
1,明確教學目標建立知識結構框架
學案中要體現出明確,具體的學習目標.即知識目標,能力目標,德育目標.
知識結構包括學科知識結構,單元或章的知識結構,課時知識結構.透過知識結構分析,建立知識結構框架,使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識.
2,把握知識的重,難點找出最佳切入點
"學案"把重點,難點問題交給學生,給學生一定方法引導和思維啟示,讓學生自己動腦,分析解決問題,在探究中加深對知識的深化理解,培養學生的分析問題解決問題的能力和思維能力.
3,設計問題培養學生運用知識的能力
設計恰當的問題是引導學生探索求知的重要手段,是"學案"設計的關鍵所在.教師要依據學習目標,學習內容,依據學生的情況,精心設計問題.問題的設定要根據學生現有的知識水平和綜合素質,有一定的科學性,啟發性,趣味性和實用性.還要具有一定的層次.
4,透過練習及時自查和鞏固學習效果
在"學案"的最後還要有一部分,對學生自學探索後的自查鞏固.學生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異,自學過程中可能會出現許多各個層面的新問題,幫助學生及時從練習中發現這些問題並進行及時的正確的引導,對培養學生的主體意識和思維能力是至關重要的.
(四)學案編制的內容
學案的編制要以教案為依據,要體現出學生學習的心理特點,要根據不同的教學內容進行設計.它一般可以分為以下四個部分.其內涵包括"學習目標","學習重點","學習難點","問題思考","閱讀教材","學案導學".
1,學習目標
2,知識構成
知識構成可以分成基本線索和基礎知識兩部分.線索是對一節課內容的高度概括,基礎知識是學案的核心部分,主要包括知識結構框架,基本知識點,教師的點撥和設疑,印證的材料等.上述要素的編排要體現教師的授課意圖.對於重點內容要設計思考題.
3,學習方法
學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內容設計的.一般包括記憶方法,理解角度,理論運用等.
4,技能訓練
技能訓練是對一節課學習的檢驗,它有選擇題,填空題,材料解析題和問答題等.訓練題的設計,要體現出針對性,實用性和可操作性,既要有基礎知識的檢驗,又要有基本技能的訓練.提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,控制習題數量,按容易題:中等題:高檔題為7:2:1的比例來編寫,為兼顧程度較高的學生,可適當編擬一些選做題,拓寬他們的知識視野,提高學習水平.
(五)學案編制的一般欄目:
年級 學科 教材 課題 教師
學習要點(目標)
重,難點分析
學習思路
學法指導
同步練習
自我測評
小結
練習答案和提示
資源連結(課外拓展)
學生水平差異對教學影響之解決方法
"學案". 是指教師依據學生的認知水平,知識經驗,為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案學案導學"是指以學案為載體,以導學為方法,教師的指導為主導,學生的自主學習為主體,師生共同合作完成教學任務的一種教學模式.這種教學模式一改過去老師單純的講,學生被動的聽的"滿堂灌"的教學模式,充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用,使主導作用和主體作用和諧統一,發揮最大效益.在這種模式中,學生根據教師設計的學案,認真閱讀教材,瞭解教材內容,然後,根據學案要求完成相關內容,學生可提出自己的觀點或見解,師生共同研究學習.這種教學模式一方面滿足了高中學生思維發展的需要,另一方面又能滿足高中學生自我意識發展需要,對學生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用.而教師則不僅僅是知識的傳授者,更重要的任務是培養學生的自學能力,自學習慣,教會他們怎樣學習,怎樣思考,提高學生分析問題,解決問題的能力.
三,如何編制學案 (一)學案設計的原則
學案是教師為指導學生編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達到最佳的課堂教學效果,其編寫時應注意以下原則:
(1)課時化原則
分課時處理學習內容,防止幾個小專題的內容只寫成一個學案,一般一個小專題為1-2課時.
(2)問題化原則
將知識點轉變為探索性的問題點,能力點,透過對知識點的設疑(以問題形式設計成題組),質疑,釋疑,激思,培養學生的能力品質和創新素質.
(3)參與化原則
在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習.透過學案創造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵人人參與的意識,讓學生在參與中學習.
(4)方法化原則
強化學法指導.透過學案教學變"授人以魚"為"授人以漁",同時注意學法指導的基礎性與發展性.
(5)層次化原則
在編寫學案時應該將難易不一,雜亂無序的學習內容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學生認知規律的學習方案,從而達到提高全體學生素質,全面提高課堂教學質量.
(二)學案編制的要求
從"教案"到"學案"的轉變,必須把教師的教學目標轉化為學生學習的目標,把學習目標設計成學習方案交給學生.根據學生現有知識,自學能力水平和教學要求,參照各方面資訊,制定出一整套學生自學的"學案".其特點是:教學重心由老師如何"教"轉變為學生如何"學",要具有預先性和指導性,
各科的學案設計和編寫的一般要求:
(1)理清教與學之間的關係,努力給學生提供更多的自學,自問,自做,自練的方法和機會,使學生真正成為學習的主人,增強對學習的興趣.
(2)引導學生獨立思考,實現掌握知識(學會)與發展能力(會學)的統一,使學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體,教師教學的基本依據.
(3)實現個性發展與全面發展的統一.學案的編寫應該充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平,使學案具有較大的彈性和適應性.
大體上來說,學案的編制主要按課時進行,與教師上課基本同步,一個優秀的學案應該起到這些作用:(1)激起動機,激發想象;(2) 緊扣大綱,開闊眼界;(3)重視學法,培養能力;(4)面向全體, 層次多樣;(5)結構合理,操作容易.
(三)學案編制的方法
在編制"學案"時,應依據學習的內容,目標和學習者的情況而變,沒有千篇一律,固定不變的格式.但從"教為主導,學為主體,以學為本,因學論教"的原理出發,遵循循序漸進的原則,有步驟,分層次地從知識,能力到理論的運用逐步加深.不同層次的同學可根據不同層次目標要求進行自主學習.教學中的"學案"設計一般分為以下四個部分:
1,明確教學目標建立知識結構框架
學案中要體現出明確,具體的學習目標.即知識目標,能力目標,德育目標.
知識結構包括學科知識結構,單元或章的知識結構,課時知識結構.透過知識結構分析,建立知識結構框架,使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識.
2,把握知識的重,難點找出最佳切入點
"學案"把重點,難點問題交給學生,給學生一定方法引導和思維啟示,讓學生自己動腦,分析解決問題,在探究中加深對知識的深化理解,培養學生的分析問題解決問題的能力和思維能力.
3,設計問題培養學生運用知識的能力
設計恰當的問題是引導學生探索求知的重要手段,是"學案"設計的關鍵所在.教師要依據學習目標,學習內容,依據學生的情況,精心設計問題.問題的設定要根據學生現有的知識水平和綜合素質,有一定的科學性,啟發性,趣味性和實用性.還要具有一定的層次.
4,透過練習及時自查和鞏固學習效果
在"學案"的最後還要有一部分,對學生自學探索後的自查鞏固.學生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異,自學過程中可能會出現許多各個層面的新問題,幫助學生及時從練習中發現這些問題並進行及時的正確的引導,對培養學生的主體意識和思維能力是至關重要的.
(四)學案編制的內容
學案的編制要以教案為依據,要體現出學生學習的心理特點,要根據不同的教學內容進行設計.它一般可以分為以下四個部分.其內涵包括"學習目標","學習重點","學習難點","問題思考","閱讀教材","學案導學".
1,學習目標
2,知識構成
知識構成可以分成基本線索和基礎知識兩部分.線索是對一節課內容的高度概括,基礎知識是學案的核心部分,主要包括知識結構框架,基本知識點,教師的點撥和設疑,印證的材料等.上述要素的編排要體現教師的授課意圖.對於重點內容要設計思考題.
3,學習方法
學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內容設計的.一般包括記憶方法,理解角度,理論運用等.
4,技能訓練
技能訓練是對一節課學習的檢驗,它有選擇題,填空題,材料解析題和問答題等.訓練題的設計,要體現出針對性,實用性和可操作性,既要有基礎知識的檢驗,又要有基本技能的訓練.提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,控制習題數量,按容易題:中等題:高檔題為7:2:1的比例來編寫,為兼顧程度較高的學生,可適當編擬一些選做題,拓寬他們的知識視野,提高學習水平.
(五)學案編制的一般欄目:
年級 學科 教材 課題 教師
學習要點(目標)
重,難點分析
學習思路
學法指導
同步練習
自我測評
小結
練習答案和提示
資源連結(課外拓展)
學生水平差異對教學影響之解決方法