欣賞·評述《春》教材分析《春》是義大利文藝復興時期著名畫家波提切利創作的一幅經典的世界名畫。圍繞這一主題進行美術欣賞活動，旨在貫徹《義務教育美術課程標準 (實驗稿)》的精神。該標準將美術課程定性為具有人文性質的課程，主張讓學生在廣泛的文化情境中認識美術，透過美術作品與文化情境的互動關係，使學生既能透過一定的文化情境有效地解讀和欣賞作品，又能透過作品瞭解相關的文化情境。教材所提供的背景資料，正體現出上述美術教學的思想和理念。對於美術及美術作品自身的一些特點，包括形式語言等也是需要讓學生理解和把握的。因此對作品形式語言的關注，也是編者重點考慮的問題之一。此外，作為受過一定教育的社會成員，必須具備一定的普通知識。這些普通知識是一個人生活的快樂之源，它既是專業知識發展的基礎，也是人際交往的基礎。普通知識涉及廣泛，美術的普通知識也是其中之一。對經典美術作品的瞭解，是當今社會作為公民應該具備的普通知識。編者對選擇作品的經典性的關注，也反映了對這一間題的認識。教材採用大版面的呈現方式，旨在讓學生獲得對作品有效的"目力接觸"，獲得整體的視覺感受和認識。第二、三個版面，採用了局部分解、加註、解釋和相關背景、作品介紹等方法，讓學生更深入、具體地理解作品以及相關的文化情境。而這兩個版面的關係也是互相聯絡的，學生在學習時可以在這兩個版面之間來回翻看，從而產生整體+區域性+整體的一個學習方式和與之相應的綜合+分析+綜合的學習過程。教學目標顯性目標：(1)透過欣賞，初步瞭解作品的創作主題和表現手法，理解所表達的創作思想。(2)在認識作品的形式美感的基礎上，進一步理解作品所體現的人文精神。隱性目標：培養珍視人類文化遺產和多元文化的態度，養成珍惜人的生命價值和關注人的生存狀態的人文精神。培養豐富的情感。教學的重點與難點重點:理解作品與文藝復興所倡導的人文主義精神的關係以及作品的形式美。難點:瞭解作品中神話人物的象徵與寓意關係。教學準備該課的學習除了使用美術教材以外，還可以使用歷史教科書，重點學習有關義大利文藝復興時期的歷史知識。電視機和VCD機，觀看有關的資料片，利用電腦軟體和網上測覽，在一種互動的環境下進行學習。教學過程 ：一.以問題的形式將學生的思維導人春天的環境。問題:你能描述春天的感覺嗎7(要求學生用形容詞或一句話表達)鳥語花香，微風習習，富有生氣，春回大地，萬木爭榮。春天是美好的、富有生機的，春天是作家、畫家筆下常見的題材。(出示幾幅表現春的美術作品)今天我們的學習內容與"春"有關，請同學們翻開教科書第1頁，欣賞作品《春》。(板書課題)二.學習新內容問題:你能在仔細觀察後，描述作品中的形狀、色彩和細節嗎?能客觀地說明這件作品在哪些方面給你留下春的印象嗎?(1)描述:在桶樹林裡，一群人且行且舞，人物的聚散組合，極富節奏感;滿地長著各種奇花異草。這是一幅蛋彩畫。"蛋彩畫"見課本第2頁(請同學閱讀)\"介紹作者:(演示課件)桑德羅·波提切利是義大利15世紀文藝復興時期佛羅倫薩畫派最後一位大師。在他的全部創作中，有相當多部分採用的是古希臘與古羅馬神話題材。問題:這裡出現了一個新詞"文藝復興"，大家知道什麼是"文藝復興"嗎？"文藝復興"見課本第2頁。(請同學閱讀，演示課件)問題:你能說出畫中人物與春的關係嗎?(2)分析:作者透過對羅馬神話中喚醒春天的諸神的富有想像力的描繪，表現了人與自然和諧相處的寓意。這裡提到"神"，所以我們來了解"希臘神話"。"希臘神話"見"希臘神話"註釋。(課件顯示)這件作品是作者按照詩人波利齊安諾的詩創作的。中間那位愛和美的女神維納斯(課件顯示區域性形象)是全面的+心人物。她的形象端莊、秀美，臉上露出發自內心的喜悅之情。她舉著的右手好像控制著整個畫中的人物。左邊三位"H惠"三女神(阿格萊西、塞萊亞、夥美羅西尼)被描繪得富有生氣。女神沫浴在Sunny裡，正相互攜手翻潮起舞。右邊的一個象徵"美麗"，中間一個象徵"青春"，左邊一個象徵"歡樂"，她們將給人間帶來生機和歡樂。在畫的有邊(自左向右)，分別是花神、春神和風神。三個形象象徵"春回大地，萬木爭榮"的季節即將來臨。而在畫面上佔有顯著地位的男子形象，則是最左邊那個好像在採摘樹上果子的力神墨丘利(希臘神話中的"赫耳墨斯U。實際上這位眾神的使者是在用他的神杖驅散冬天的陰雲。他在這裡是報春的象徵。此外，在維納斯頭上，還飛翔著被矇住雙眼的小愛神丘位元。他正在朝著左邊的人準備把金箭射出去。誰要是中了他的金箭，便產生如痴似狂的愛情。由於這一群喚醒春天的眾神的到來，整個桶樹林裡洋溢著春天的活力。這一切，都是作者對美好生活嚮往的心靈寫照。他把詩人對春天的讚美以豐富的形象象徵性地鋪陳在這一幅畫上。問題:作者在畫上展示了那麼多充滿青春的歡欣的天神形象，儘管他們顯得莊重與自信，為什麼又略顯憂傷呢?細心的同學會發現，儘管描繪的是春，但畫面卻透出纖弱和淡淡的憂鬱。其實，這種傷感情調正是當時貴族文化的通病。波提切利是皮革商人的兒子，排行第七。早年帶有明顯的民主氣質，後得寵於美第奇家族。由於當時社會政治形勢的多變，加上自己身份與眾不同，在看到急劇的城市貧民與工人革命的鬥爭中，美第奇被逐，宗教改革家薩伏納羅拉被焚，德國皇帝人侵和城市共和政體瓦解……使他感到恐俱與彷惶。而畫家內心的憂鬱，似乎交織在他以後的繪畫創作中。他和宮廷內一些文學家、思想家關係甚好，這使得他的作品內容寓意深刻，人物情緒複雜。問題:透過以上描述、分析，你能說出作品所傳達的資訊、理念和情懷嗎？解釋:構圖以風景襯托人物，人物安排上別具匠心。以1個人和1組人(3人1組)構成的重複，形成了多與少、聚與散的節奏變化。以典雅而樸素的色彩，形成人物明亮、背景深暗的對比效果，突出了人物形象。畫家藉助於既富有彈性又節奏感極強的線條來體現人物的形體之美，使畫面精緻明淨，具有一種裝飾感。在維納斯的花園裡，春天是永恆的:花香襲人，微風吹拂，綠色的桶園掛滿了金色的果實;鬱金香、銀蓮花、水仙花遍地開放。在這春的氣息中，代表生命之源的維納斯略帶憂鬱的神情更激起人們對美的遇想。問題:你能根據以上的描述、分析和栓釋的結果，評價這件作品嗎?三.評價。作者以寓意和象徵的形象表現主題。畫中雖為神靈之境，卻洋溢著人間的世俗之情，給人間送來愛與美的溫繕。他的作品不僅富於詩的想象，而且在造型手法方面獨樹一幟。這就是畫家不完全依靠歐洲傳統繪畫的明暗造型法，重視線條的表現、細節的刻畫，追求裝飾效果。整個畫面在表現春的歡樂中又十分矛盾地帶有一種憂鬱的抒情和淡淡的幻想，使作品韻味深長。四.練習活動。回顧我們今天欣賞《春》的過程，並思考一些問題，彼此分享。你可以使用以下詞句作為開頭，寫出兩三點收穫。我學到了……我驚訝的是……我開始在想……我再次發現……我感到……我想我將……五．教師小結。有句名言是這樣說的：當你欣賞一幅美術名作時，如同在聆聽一首名曲，領悟和感受其中的思想與美，那真是一件賞心悅目之事。今天，我們師生共同體會到了！
欣賞·評述《春》教材分析《春》是義大利文藝復興時期著名畫家波提切利創作的一幅經典的世界名畫。圍繞這一主題進行美術欣賞活動，旨在貫徹《義務教育美術課程標準 (實驗稿)》的精神。該標準將美術課程定性為具有人文性質的課程，主張讓學生在廣泛的文化情境中認識美術，透過美術作品與文化情境的互動關係，使學生既能透過一定的文化情境有效地解讀和欣賞作品，又能透過作品瞭解相關的文化情境。教材所提供的背景資料，正體現出上述美術教學的思想和理念。對於美術及美術作品自身的一些特點，包括形式語言等也是需要讓學生理解和把握的。因此對作品形式語言的關注，也是編者重點考慮的問題之一。此外，作為受過一定教育的社會成員，必須具備一定的普通知識。這些普通知識是一個人生活的快樂之源，它既是專業知識發展的基礎，也是人際交往的基礎。普通知識涉及廣泛，美術的普通知識也是其中之一。對經典美術作品的瞭解，是當今社會作為公民應該具備的普通知識。編者對選擇作品的經典性的關注，也反映了對這一間題的認識。教材採用大版面的呈現方式，旨在讓學生獲得對作品有效的"目力接觸"，獲得整體的視覺感受和認識。第二、三個版面，採用了局部分解、加註、解釋和相關背景、作品介紹等方法，讓學生更深入、具體地理解作品以及相關的文化情境。而這兩個版面的關係也是互相聯絡的，學生在學習時可以在這兩個版面之間來回翻看，從而產生整體+區域性+整體的一個學習方式和與之相應的綜合+分析+綜合的學習過程。教學目標顯性目標：(1)透過欣賞，初步瞭解作品的創作主題和表現手法，理解所表達的創作思想。(2)在認識作品的形式美感的基礎上，進一步理解作品所體現的人文精神。隱性目標：培養珍視人類文化遺產和多元文化的態度，養成珍惜人的生命價值和關注人的生存狀態的人文精神。培養豐富的情感。教學的重點與難點重點:理解作品與文藝復興所倡導的人文主義精神的關係以及作品的形式美。難點:瞭解作品中神話人物的象徵與寓意關係。教學準備該課的學習除了使用美術教材以外，還可以使用歷史教科書，重點學習有關義大利文藝復興時期的歷史知識。電視機和VCD機，觀看有關的資料片，利用電腦軟體和網上測覽，在一種互動的環境下進行學習。教學過程 ：一.以問題的形式將學生的思維導人春天的環境。問題:你能描述春天的感覺嗎7(要求學生用形容詞或一句話表達)鳥語花香，微風習習，富有生氣，春回大地，萬木爭榮。春天是美好的、富有生機的，春天是作家、畫家筆下常見的題材。(出示幾幅表現春的美術作品)今天我們的學習內容與"春"有關，請同學們翻開教科書第1頁，欣賞作品《春》。(板書課題)二.學習新內容問題:你能在仔細觀察後，描述作品中的形狀、色彩和細節嗎?能客觀地說明這件作品在哪些方面給你留下春的印象嗎?(1)描述:在桶樹林裡，一群人且行且舞，人物的聚散組合，極富節奏感;滿地長著各種奇花異草。這是一幅蛋彩畫。"蛋彩畫"見課本第2頁(請同學閱讀)\"介紹作者:(演示課件)桑德羅·波提切利是義大利15世紀文藝復興時期佛羅倫薩畫派最後一位大師。在他的全部創作中，有相當多部分採用的是古希臘與古羅馬神話題材。問題:這裡出現了一個新詞"文藝復興"，大家知道什麼是"文藝復興"嗎？"文藝復興"見課本第2頁。(請同學閱讀，演示課件)問題:你能說出畫中人物與春的關係嗎?(2)分析:作者透過對羅馬神話中喚醒春天的諸神的富有想像力的描繪，表現了人與自然和諧相處的寓意。這裡提到"神"，所以我們來了解"希臘神話"。"希臘神話"見"希臘神話"註釋。(課件顯示)這件作品是作者按照詩人波利齊安諾的詩創作的。中間那位愛和美的女神維納斯(課件顯示區域性形象)是全面的+心人物。她的形象端莊、秀美，臉上露出發自內心的喜悅之情。她舉著的右手好像控制著整個畫中的人物。左邊三位"H惠"三女神(阿格萊西、塞萊亞、夥美羅西尼)被描繪得富有生氣。女神沫浴在Sunny裡，正相互攜手翻潮起舞。右邊的一個象徵"美麗"，中間一個象徵"青春"，左邊一個象徵"歡樂"，她們將給人間帶來生機和歡樂。在畫的有邊(自左向右)，分別是花神、春神和風神。三個形象象徵"春回大地，萬木爭榮"的季節即將來臨。而在畫面上佔有顯著地位的男子形象，則是最左邊那個好像在採摘樹上果子的力神墨丘利(希臘神話中的"赫耳墨斯U。實際上這位眾神的使者是在用他的神杖驅散冬天的陰雲。他在這裡是報春的象徵。此外，在維納斯頭上，還飛翔著被矇住雙眼的小愛神丘位元。他正在朝著左邊的人準備把金箭射出去。誰要是中了他的金箭，便產生如痴似狂的愛情。由於這一群喚醒春天的眾神的到來，整個桶樹林裡洋溢著春天的活力。這一切，都是作者對美好生活嚮往的心靈寫照。他把詩人對春天的讚美以豐富的形象象徵性地鋪陳在這一幅畫上。問題:作者在畫上展示了那麼多充滿青春的歡欣的天神形象，儘管他們顯得莊重與自信，為什麼又略顯憂傷呢?細心的同學會發現，儘管描繪的是春，但畫面卻透出纖弱和淡淡的憂鬱。其實，這種傷感情調正是當時貴族文化的通病。波提切利是皮革商人的兒子，排行第七。早年帶有明顯的民主氣質，後得寵於美第奇家族。由於當時社會政治形勢的多變，加上自己身份與眾不同，在看到急劇的城市貧民與工人革命的鬥爭中，美第奇被逐，宗教改革家薩伏納羅拉被焚，德國皇帝人侵和城市共和政體瓦解……使他感到恐俱與彷惶。而畫家內心的憂鬱，似乎交織在他以後的繪畫創作中。他和宮廷內一些文學家、思想家關係甚好，這使得他的作品內容寓意深刻，人物情緒複雜。問題:透過以上描述、分析，你能說出作品所傳達的資訊、理念和情懷嗎？解釋:構圖以風景襯托人物，人物安排上別具匠心。以1個人和1組人(3人1組)構成的重複，形成了多與少、聚與散的節奏變化。以典雅而樸素的色彩，形成人物明亮、背景深暗的對比效果，突出了人物形象。畫家藉助於既富有彈性又節奏感極強的線條來體現人物的形體之美，使畫面精緻明淨，具有一種裝飾感。在維納斯的花園裡，春天是永恆的:花香襲人，微風吹拂，綠色的桶園掛滿了金色的果實;鬱金香、銀蓮花、水仙花遍地開放。在這春的氣息中，代表生命之源的維納斯略帶憂鬱的神情更激起人們對美的遇想。問題:你能根據以上的描述、分析和栓釋的結果，評價這件作品嗎?三.評價。作者以寓意和象徵的形象表現主題。畫中雖為神靈之境，卻洋溢著人間的世俗之情，給人間送來愛與美的溫繕。他的作品不僅富於詩的想象，而且在造型手法方面獨樹一幟。這就是畫家不完全依靠歐洲傳統繪畫的明暗造型法，重視線條的表現、細節的刻畫，追求裝飾效果。整個畫面在表現春的歡樂中又十分矛盾地帶有一種憂鬱的抒情和淡淡的幻想，使作品韻味深長。四.練習活動。回顧我們今天欣賞《春》的過程，並思考一些問題，彼此分享。你可以使用以下詞句作為開頭，寫出兩三點收穫。我學到了……我驚訝的是……我開始在想……我再次發現……我感到……我想我將……五．教師小結。有句名言是這樣說的：當你欣賞一幅美術名作時，如同在聆聽一首名曲，領悟和感受其中的思想與美，那真是一件賞心悅目之事。今天，我們師生共同體會到了！