一，分析。你的孩子讀一年級，記憶差，學習不好，要先找到原因。

1.他在五六歲時記憶如何？簡單的唐詩、兒歌他會背嗎？20以內的數字會數嗎？平時的行走線路、家庭家親戚名稱以及日常生活用品名稱知道嗎？

2.一年級上學期學習成績怎樣？

我想說你孩子的智力如何，如果都能記住，而考試在80分左右，你的孩子智商屬正常範圍。只是某些方面影響了他，調整方法即可。

二，怎樣幫助孩子提高記憶？

記憶的方法有很多，根據年齡不同，要採取不用的方法，我提供給你幾點。

1.語文方面。（那要你辛苦了，現在家長都是全程陪同孩子做作業、輔導作業的，背誦也是作業之一哦！)圖象記憶。語文書上每篇課文都有插圖，插圖畫面與內容聯絡起來，有助於記憶；聯想記憶。課文有些內容能與身邊的哪些人和事聯絡起來，有助於記憶。關鍵詞記憶。抓住課文幾個關鍵詞有助於記憶。特別是動作，和他一起比劃，既開心又讓孩子喜歡上語文的樂趣。重複記憶。先學習幾遍，等一會再來讀幾遍，還記不住，第二天再來讀，這樣叫鞏固記憶。還有刺激記憶、早上記憶等。你給他鼓勵獎勵，說背完這篇課文，我們去哪裡玩，激發他學習積極性。

2.數學方面。理解方法。數學除了記憶，還有理解，一年級孩子要很多字不認識，家長要給孩子讀題目講清題目的含義。卡片圖片方法。輔導孩子的時候，要藉助直觀的內容，讓他加深影響。趣味性方法。給孩子輔導時候，聯絡他喜歡的動物、物品玩具來舉例子，如幾隻小熊，幾隻小狗，一共有多少隻？用一個簡單有趣故事串聯起來，增加孩子的好奇心。

謝謝邀請，我來回答一下。你那孩子應該是注意力不集中的問題。有很多小朋友在一年級的時候還沒養成良好的學習習慣。表現在上課丟三落四，注意力不集中，愛溜號，嚴重的孩子，老師剛說完一句話，讓他重複都說不上來。那麼孩子的注意力應該怎樣培養呢？一是透過遊戲的方式培養孩子的注意力。當孩子很專注地玩一個遊戲的時候，我們作為家長，不要輕易打斷孩子。讓他開心的玩，只有會玩的孩子，才能會學習。例如一個孩子正在拆玩具，比如變形金剛，這時候作為家長，千萬不要打斷他，他會拆，說明他有好奇心。拆壞沒關係，讓他自己拼上。拼不上，和孩子一起拼。在和孩子游戲的過程中，能夠培養孩子的注意力。二是和孩子一起親子閱讀。在和孩子一起閱讀的過程中，能夠發現孩子的讀書問題。從而幫助他矯正。在親子閱讀的過程中，還可以讓孩子複述讀過的內容。也可以提問書中的問題，讓孩子來回答。在這個親子閱讀過程中，不知不覺就培養了孩子的記憶力。三是可以讓孩子參加一些記憶課程培訓班。這些記憶課程培訓班都是針對孩子的記憶方法進行培訓。這些方法可以矯正孩子，短時記憶的問題。讓孩子掌握一些記憶的訣竅。四是讓孩子多背誦。背誦的過程，也是培養孩子記憶力的過程。可以和孩子一起背些唐詩宋詞。不光鍛鍊了孩子的記憶，還奠定了孩子的國學經典和中華文化元素。為孩子一生髮展都會打下堅實的基礎。小孩子小時候記住的東西終生不會忘。大家怎麼看這件事兒呢？有什麼好的方法，能讓孩子的注意力更集中？讓孩子記得更快更牢呢？歡迎大家在留言區討論交流。

我是領悟教育，教書育人是我的堅持。

對於題主提出的一年級的小朋友記性都很差嗎？我不是大腦研究專家，不敢用科學理論來回答。我只能用教育經驗來說說怎樣讓小孩記住學習。

一年級的孩子記性好與壞是因人而異的。我現在就是一年級的語文老師兼任班主任。全班46個孩子，從上學期剛進入一年級的茫然不知，恐慌考試，不看課本讀天書，課堂紀律散漫無序。轉換到現在的自覺學習，課堂課間有序行為，面對一場場考試坦然自若。一個班剛開始有幾個孩子學習根本就沒有進步，也就是題主說的記憶力很差，學什麼忘什麼。一個月記不住幾個生字，急壞家長，急壞老師。後來我跟家長溝通好，每天堅持讓孩子點讀課本識字表和寫字表兩遍，用鼓勵的形式激發孩子對學習產生興趣。經過一段時間的堅持，小孩認字量越來越多，喜歡閱讀，喜歡朗讀課文，甚至在課堂上經常高高舉起小手回答問題。甚至在學校比賽中獲得獎勵。

一年級的小孩不是記性差，而是不願意去記住課本里的知識，心裡排斥枯燥乏味的知識。排斥課堂老師反覆的講解，內心深處留戀幼兒園的老師和生活。這就需要家長跟老師建立信任和互相支援的關係了。讓孩子有一個過渡期，有一個適應階段。一年級的小孩剛從輕鬆散漫幼兒園上來，面對小學繁重的學習和考試一下子無所適從，家長要多跟老師溝通，瞭解清楚孩子在課堂上的學習狀態，及時跟孩子交流學習的重要性。平時給孩子多一份陪伴和耐心，

不少家長甚至老師，只要孩子學習成績差一些，就懷疑孩子的智力有問題，有不少家長甚至領著孩子到醫院去檢查、測試孩子的智商。我覺得這樣對孩子不好！

現代科學證實，人與人之間的智商的確有高有低，法國心理學家比奈將一般人的平均智商定為100，正常人的智商，大多在85到115之間，如果一個人的智商超過140，則就是天才智商。

當然，如果對一個人進行智商測定是比較複雜的，但是看一個人的智商是否在正常人範圍內，我覺得一般人都可以做到。如果一個人智商低於一般人，也就是智力低下，透過對期日常生活的言談、行為舉止、和做事的觀察，還是很清楚的，只要這個人沒有非常異常的感覺，那這個人智力就是正常的。

因此，作為家長，孩子智力正常不正常，即便不做科學鑑定，也是能做出正確的判斷的。

但是，我們不少大人，在孩子上學後，看到孩子學習不好、考試成績差，就開始懷疑他們智商低、智力差，這是沒有依據的。

如果是低年級孩子學習吃力跟不上，不是孩子智商有問題，而多是他們大腦生理發育沒有跟上；如果是高年級孩子學習成績還差，那是因為他們沒有養成良好的學習習慣，沒有掌握正確的學習方法，甚至由於某種特殊原因，使他們對學習失去了興趣，厭誤了學習。

因此，對於一個孩子來說，我們現在學校教育中的考試成績好差，並不是判定智商高低的依據，相反，很可能有個別學習成績極差的孩子，會有著極高的天才智商。

我們通知說得記性，就是人記憶的能力。

要想弄清孩子記性是好是差，首先當弄清人的記憶是如何產生的？

從生理學來說，人的大腦的記憶就是將將所看、所聽、所觸、所感等知覺，形成腦電波流過大腦皮層，並以電波形式貯存在大腦皮層的細胞中。

打個比方，記憶就如同我們用刀在木板放刻字，刻得越深，記得越牢。短所謂記性差，記不準、記不清就是因為刀刻得痕跡淺；所謂記憶準、記憶深就是因為刀刻的痕跡深，如果想把事情記準記牢永不忘記，那就應當用記憶之刀在腦中刻下深深的印痕。人的記憶如同這把記憶之刀是什麼？就是重複，不斷地重複。當然這個重複不只是機械地重複，就像一個人記住自己的父母和兄弟，是一個形、聲、事件綜合性地不斷重複的結果。

當然，我們前面說過，每個孩子的大腦發育有早有晚，有快有慢，低年級孩子記性差，多與大腦發育晚有一定關聯，這個時候，家長和老師不要著急，可以透過孩子喜歡的、有趣的方式，讓孩子不斷“重複”

要學、要記的知識，隨著孩子大腦發育的日臻完善，加上我們大人科學的引領，孩子的記性慢慢就會提高的，學習也會逐漸好起來的！