媒介素養，又稱媒介修養、媒介涵養，英國傳播學者最早出於抵抗電影的傳播帶來的流行文化對傳統的教育的衝擊提出了這一概念，後來由美國傳播學者繼續進行發展。1992 年美國媒體素養研究中心將媒介素養定義為：人們在面對不同媒體中各種資訊時所表現出的資訊的選擇能力、質疑能力、理解能力、評估能力、思辨性應變能力以及創造和製作媒介資訊的能力。換句話說，所謂的媒介素養，就是能夠正確且充分的利用大眾傳播媒介的能夠，能夠利用媒介提供的資源完成對自我的修繕、對資訊的鑑別、對社會的認識和理解，它包括了公眾利用媒介資源的動機、使用媒介資源的方式方法與態度、利用媒介資源的有效程度以及對傳媒的批判能力等幾個素養，是一個整合性的概念。美國學者魯賓認為，媒介素養主要包含能力模式、知識模式和理解模式三個層面，能力模式指的是受眾在資訊的認知過程中獲取、分析、理解資訊的能力，知識模式則是指媒介在資訊傳輸的過程中對社會產生功能的知識體系，理解模式值得是在資訊的生產、製造、傳遞過程中媒介受到的各方面力量的影響，包括文化、經濟、政治、技術等多方面的影響。

美國媒介文化研究學者馬克.波斯特首先提出了“第二媒介時代”的概念，他認為，大眾媒介的第二個時代正躍入視野，這個時代以去中心化和互動交流為主要特徵，可能會促成一種集製作者、銷售者、消費者於一體的系統的產生。

隨著新媒體技術的不斷髮展帶來的使用者技術賦權，我們已經進入所謂的“第二媒介時代”，原本在資訊傳播中處於弱勢地位的受眾開始參與到傳播的過程中，成為肩負傳播者與受傳者雙重身份的個性化使用者，形成了一種全新的互動傳播模式。這種開放式的傳播模式中存在著海量複雜資訊，資訊還在不斷的裂變式發展，深刻地影響和考驗著受眾的資訊的選擇能力和認知能力，對受眾的媒介素養提出了較高要求，標誌著全面提升公眾媒介素養時代的最終來臨。

具體表現

媒介素養應當是一個現代社會公民素質的一部分，而不僅僅是出於使用媒介的需要，它具體表現在四個能力上：

第一，獲取能力，即具有使用媒介技術的基本能力，利用媒介查詢、收集、獲取資訊的能力，以及快速接受媒介產品的能力。

第二，分析能力，包括在海量的資訊中迅速選擇有價值的部分並進行關注的選擇能力，對媒介所傳遞的資訊進行正確的解讀的識讀能力，對媒介所傳遞的事實是否符合事實、邏輯、因果關係等進行判斷的判斷能力，對資訊存在的社會語境、媒介與社會之間的關係進行分析的互動能力。

第三，評價能力，主要是指對資訊內容的質疑批判能力。

第四．傳播能力，即對原生態的資訊進行加工、製作和釋出、傳播的能力。

因此，受眾應當規範自身行為，提高內在媒介素養。這就需要做到了解基礎的媒介知識和使用媒介的技能，學習判斷資訊、創造資訊、傳播資訊、批判資訊，最終學會使用大眾媒介來促進自身的發展與社會的進步。

內涵

媒介素養的內涵包括認識大眾傳媒、使用大眾傳媒、對大眾傳媒的批判三個具體內涵，它們主要表現在：

首先，媒介具有資訊屬性、社會屬性、文化屬性、技術屬性和商品屬性，其中，資訊屬性是最根本的屬性，離開了對資訊的傳遞，媒介的存在也就失去了意義。因此，認識媒介，特別是認識媒介提供的資訊是一個不可迴避的重要問題，對媒介的有效利用必須要建立在對媒介認識的基礎上。

其次，使用媒介的能力是當代人們必須的基礎技能。媒介選擇能夠體現出受眾的文化和受教育水平，當前受眾經常性接觸的媒介主要是網際網路，網際網路媒介可能會帶來一些負面的印象，但如果經過引導，充分發揮使用媒介進行學習的能力，會產生積極的影響。

最後，由於各種複雜的原因，大眾傳媒傳播的資訊並非全部都是正確的，經常存在著負面的資訊，可能會產生不良影響。對媒介的批判能力，即對負面資訊的免疫能力，是受眾必須提高的媒介素養。

媒介必須具有素質休養，正確利用宣傳平臺，報導，歷史發生重大事件，宣揚黨的政策社會主義制度憂越性，愛國，敬業，誠伩，公正，平等，正能量使國民得到好的教育，媒體是國家傳宣機器，要想做好任重道遠。

媒介素養概括的說，就是正確的建設性的享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源，完善自我參與社會進步。主要有三個層面：即能力模式知識模式和理解模式。也就是隻在人們面對不同媒體中各種資訊時，所表現出來的資訊選擇能力質疑能力，理解能力，評估能力創造和生產能力以及思辨的反應能力。它的意義在於在傳統社會向現代社會的轉型中發揮了巨大作用，可以建造資訊時代的公眾以媒介為核心的社群形態，在認知方面情意方面技能方面營造環境方面起到重要作用。

無論什麼樣媒體都是能服務社會為宗旨，媒體也是老百姓心靈視窗，很多人透過媒體瞭解社會發展，所以瞭解世界也是要透過媒體傳播，做一個有良知媒體人，不負時代肩負重任義務，我個人認為，職業化的修練最核心的要素有兩組：第一組代表的是一個人在一個組織中的存在價值，包括忠誠、執著、責任、完美；第二組是代表一個人在一個組織中的存在方式，包括團結、協作、寬容、欣賞，做好一個優秀傳媒傳播人，才是國家和人民有用人才。

[一]媒體是資訊時代的視窗，也是資訊時代橋樑，利用媒體牽繩搭線。媒體是文化資訊的鑰匙開啟難以解決的的問題。

[二]媒體居有高素質修養，高賞的道德修養，過硬心理素質修養，高賞思想道德素質修養。一心為人民服務為中心的品質。

媒介素養，顧名思義，是人與媒介打交道的能力，具體的說，則是指公眾認知媒介、參與媒介、使用媒介的能力。這種基本的能力、素質，包括認知媒介、參與媒介、使用媒介三個層面。

自媒體傳播時代，伴隨著資訊傳播方式的巨大變革，公眾的媒介素養教育也應當與時俱進，才能適應日益變化的傳播環境的新要求。

具體而言:

（1）從傳播到互播的轉變對公眾資訊傳播能力提出了更高的要求。公眾不僅需要掌握計算機和網路基本知識，還需要了解在資訊載體中高效提取自己所需資訊的傳播知識。

（2）相自主內容的生產對公眾製作資訊的能力提出了更高的要求。自媒體的興起大大改善了公眾公開發表言論的局面，公眾不僅需要掌握技術，還需要堅持一定的傳播倫理。

（3）傳播資訊的便捷對公眾的資訊辨析能力提出了更高的要求。閱讀載體電子化、再現形式的多樣化和資訊消費互動化，導致公眾在面對眾多紛繁複雜、良莠不齊的資訊傳播時解讀能力與批評能力下降。這就要求公眾在資訊分享中必須堅持理性的媒介消費觀，對媒體資訊有選擇地識讀、理解、記憶。

1992 年美國媒體素養研究中心對媒介素養下了如下定義： 媒介素養是指在人們面對不同媒體中各種資訊時所表現出的資訊的選擇能力、質疑能力、理解能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。

概括地說，所謂媒介素養就是指正確地、建設性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會進步。主要包括公眾利用媒介資源動機、使用媒介資源的方式方法與態度、利用媒介資源的有效程度以及對傳媒的批判能力等。