確實有很多同學不喜歡讀課外書，這是個現實的問題。

我在上課時，時不時也會問一些小學或初中同學這個問題，大部分孩子都說不喜歡讀課外書。剛開始，我也不知道怎麼辦，也不知道如何讓他們讀起來。經過一些時間的引導，發現大部分孩子沒有以前那麼反對閱讀了，有一些孩子甚至聲稱喜歡閱讀了。

我覺得很多孩子之所以不喜歡閱讀，主要是從小開始就沒有讀過多少書，對閱讀沒有多少概念，更沒有多少了解。其次是成長過程中，無論家中，還是學校，沒有接觸太多與課外書相關的環境。在這樣的情況之下，想讓孩子喜歡閱讀，肯定不太容易。

要怎麼辦呢？只能由老師或家長引導。

首先，給孩子講一講，閱讀對他的學習和成績有什麼好處，讓他對閱讀有一個基本瞭解。這是重要的第一步。讓孩子明白，閱讀就像他每天學習的語文、數學、英語等等課程一樣，不因為你不喜歡就可以不去學，而是作為學生的他們一定要去學的。

讓孩子對閱讀有了這個一個基本瞭解和印象之後，接著引導孩子要閱讀哪些書籍。選擇書籍時，儘量以他們語文課本上推薦的書籍為主，同時配以孩子的興趣為輔。

比如，六年級上學期的孩子，語文課本上推薦的閱讀書籍為《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》。先給孩子大概說一說三本書的主要內容，再讓孩子自已選擇先讀哪一本。孩子選擇之後，可以把他帶到書城，讓他自已到浩瀚的書海里，再去挑一本自已的喜歡的書籍。這樣一本書是語文書上推薦的，一本書是孩子自已有興趣的，他可以選擇先讀哪一本都行，只要開始閱讀了就好。畢竟，萬事開頭難。

再則，與孩子一起定下每天的閱讀量。這個閱讀量，一定要讓孩子可以完成的量。比如每天閱讀5頁到10頁不等，一個月至少可以閱讀完一本，對於自已喜歡的書籍，或者放假的時候，孩子會讀得更快，也會讀得更多。

最後，經常對孩子的閱讀情況進行關注，主要是引導孩子每天能在固定時間去閱讀，並完成閱讀量。這種關注，也可以更好地瞭解孩子對閱讀的興趣所在點，再結合課文書上的推薦書籍，多給孩子講一些不同書籍的大概內容，以激起孩子對於閱讀的慾望。

要知道，感興趣的前提，一定是先知道。閱讀也一樣，如果對書籍的內容一定不知道，孩子怎麼可能會去閱讀呢？

我基本上都是從以上幾點，慢慢讓孩子們閱讀起來的。當然，也還有一些孩子仍然不愛閱讀，我以為只要繼續引導，他們也會閱讀起來的。

閱讀，跟其它科目一樣，必須要進行引導。

我覺得這不是一個大的問題，當得到學生們這樣的回答的時候，老師大可以來一句：不喜歡沒關係啊，跟著老師一起來看看，學完以後你們就知道文章好不好了，肯定會有同學學完以後喜歡這篇課文的！當然，如果學生學完以後還是不喜歡，只要能說出為什麼不喜歡就可以了，不一定要求每個學生都有同樣的答案！

要說喜歡課文的或者說喜歡學習的，可能是少之又少了。現在城市裡面的孩子基本上都是超負荷學習，如果孩子在好一點的學校裡面唸書，基本上作業都是成堆成堆的，而且在週末還要參加各種補習班。學習本身就把他們壓得喘不過氣了，如果這時候提問，還能說得上對學習喜歡，那應該是真愛吧。

同時，如果孩子不在好一點的學校上學，那這本身他們就不怎麼喜歡學習，也就是因為不喜歡學習才去一般的學校上學。我想回答喜歡課文的應該也很少吧。

另外，在這裡還想說一下，作為老師應該掌握很多的提問方式。這種比較隨意式的提問應該也很難得到自己想要的答案。

老師作文一個教育的引導者，提問方式應該是有選擇性的，同時也是有方向性的，學生們可以隨著你的提問一步一步的去思考，最後觸及問題的本質。

就這個問題老師可以先提問同學們：你們是喜歡語文多一點還是數學多一點，為什麼？

以一種選擇性提問，更容易發現問題，同時瞭解問題所在。

1.口頭表達的訓練

對於低年級的小朋友們來說，有時候口頭表達都不熟練，更何況是書面化的表達呢？因此，對於剛剛開始寫作文的小學生們來說，口頭話的訓練是非常重要的。這個過程，就像是把許多詞彙進行組合，再加上自我情感與思維的過程。在這個過程當中，孩子們可以擴大自己的詞彙量，這樣可以為以後的寫作積累一定的基礎。家長們應該儘可能的給孩子們這樣的機會，讓他們訓練自己的口頭表達，在這個過程中學會一定的表達形式，也糾正一些語法錯誤。

2.語段的書面化

在三年級之前都沒有作文，更多的只是一些看圖寫話或者是寫一些小語段的訓練。這是因為，在練好口頭表達後，再通往書面化語言的過程當中，還需要一個過渡時期。這個時期，並不是需要小學生們很快的將作文寫出來，而是需要他們將一些語段進行書面化的訓練。因為在這個時期，同學們各方面的訓練還不到位，思維也不夠成熟，寫出來的作文往往具有很大的邏輯問題。所以先得透過一段一段的語句訓練，練好基本功，才有可能日後寫出非常完整而具有結構化的作文。

3.結構化的訓練

到了三年級以後，開始會寫一些字數比較少的作文，這類作文的內容往往都比較簡單。在這個時候，大家可以透過這個作文，展開結構化的訓練。這裡所說的結構化，指的是小學生們透過對自己寫作內容的分析，將這些內容進行結構化的整理，把自己的思維抽象化，書面化。如果這個訓練做不好，就會產生很多問題，就比如說，雖然寫了很多內容，但是這些內容連起來並沒有什麼邏輯性，整體也沒有什麼結構。家長如果要對孩子這習這方面的訓練，可以每天定時給他們一個主題，讓他們對這個主題進行思考，在家這些內容歸類，然後進行整理。

4.積累是基礎

這個方法，是許多小學生們寫作最常用的方法之一，只有素材的不斷積累，才有可能創造出非常豐富的作文。這裡的積累內容非常多，就比如說字詞的積累，還有就是句子方面的積累等等。在平時的閱讀過程中，找一個積累本，把對自己覺得有用的知識進行摘抄，把這些內容進行分類，做好註釋。這樣才不會在開始寫作的時候才覺得束手無策，從這些積累本當中就可以找到素材。有許多名人的話也可以進行引用，但是這需要一定的背誦。

5.細節方面的修飾

等到有了一定的語感，可以寫出大量的句子時，就可以完成一篇具有內容的作文。但是距離一篇有質量的文章，還需要一段時間的練習，這個時候就需要我們對寫出來的內容進行一定的潤色，完成一些細節方面的修飾。但是要到達這一步，還需要做好前面的基礎工作，只有將這些語句很順利的完成時，才有更多的精力與時間進行細節方面的修飾。這方面的工作需要同學們閱讀大量書籍，看看其他優秀的作文是如何佈局的，可以借鑑其他人的想法，對自己的作文進行最佳化。

小學生不愛寫作文，這個問題非常常見，家長和老師們應該注意孩子們這方面的問題，遇到這類問題時應該及時解決。小編上面所說的這五個小妙招，可以提高孩子們的寫作興趣，只有當他們可以順利寫完作文後，才會取得更大的進步。希望家長們好好看看，這五個妙招可以幫助孩子們提高寫作興趣。