只能說每個人擅長的東西本來就不同吧

同樣是九年義務教育，但從小學開始就有“學渣”、“學霸”之分。

但俗話說：三百六十行，行行出狀元。

有些人可能是不擅長學習，不擅長寫文章，但他可能在其他領域有天賦，有一技之長。

大部分人只在大學之前練習過寫作，而大學及其以後的漫長歲月中，都缺乏寫作的訓練。

所以不少人愛說：“我這人就擅長幹活，不擅長說也不擅長寫，我不表現自己”。

但其實，寫作能力對於成年人來說更加重要。

如果說讀書時代的寫作關聯的是考試的分數，那麼成年人的寫作則牽涉你的思考和個人能力。

這個問題值得討論：為什麼同樣從小、中、高，一路走來，拋開教育質量的差異，為什麼寫作水平的差距會那麼大？這就是萬物生長在地球上因地質，Sunny，水分，氣溫的不同，很可能導致植物的生長速度，口感味道，營養價值不可能一樣，橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳，葉徒相似，其實味實不同就是這個道理。

若干人同樣從一所大學畢業，但他們一同走出社會後，他們展示的能力就不一樣，這就和種子在不同計程車地生長出來不同果實一樣不盡相同。為什麼一路走來們的人，有的可以當撰稿人，而有的連500字發言稿也不會寫，是什麼原因呢？其一：在學校學習的功底不紮實，沒有達到規範要求。其二：最主要是後天環境問題，

創作寫文的水平和靈感是與環境有關的。臂如現代農民詩人臧克家著名農民作家，當他親眼看到了一匹命運悲慘令人同情的老馬，突發靈感，借物喻人寫岀了優秀作品《老馬》，運用象證的手法，以馬喻人，對那個時代勞苦大眾的悲慘命運作了形象的寫照。還有蘇聯著名作家高爾基，他出身貧寒，幼年喪父，11歲即為生計，在社會上奔波，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學課堂，他與勞動人民同呼吸共命運，親身經歷了資本主義的殘酷的剝削壓迫，在艱苦的環境中自學成才，寫岀了《海燕之歌》，《童年》，巜母親》等大著作，尤其是《母親》作品，塑造了世界文學史上第一批自覺為社會主義而奮鬥的無產階級革命者的英雄形象。象這樣學歷不高的平凡人寫岀了不平凡的孺家大亨而寫不出來的作品。

一部精典大作不會是有學歷的庸人能夠寫出來的。智者的智慧和靈感與愚者的庸為懶惰是有顯然的區別。

基礎。基礎牢不牢，這時候就看出來了！有的還會背誦滕王閣序，有的基本是五言律詩都背不全。為什麼呢？大抵都是因為同樣九年義務教育，用功是不同的。不少人發出感嘆，同九年，汝何秀？原因真的不知道嗎？肯定不是，只是不願意為自己的不努力找託詞罷了！你只管努力，未來就交給未來，你的未來就不會差！

世上人無數，但沒有完全相同的人。相貌或許有相近的，但思想、觀念、能力、才幹等千差萬別，即使雙胞胎也不相同。同樣接受了九年義務教育乃至高中、大學教育，學生的表現和差異仍然十分明顯，出現有的學生文采飛揚，能當撰稿人，有的連500字的文章都寫不出來，這種現象是正常的。為什麼呢？

首先，人是高等動物，有其他低等動物無法比擬的大腦。現在腦醫學和腦科學告訴我們，正常人的大腦結構相同，但功能各異。比如：每個人大腦中都有音樂中樞，但大多數人只能聽音樂、欣賞音樂，只有少部分人音樂中樞極其發達，他不僅能聽和欣賞音樂，還能進行專業的音樂創作（演唱、演奏、作曲等）。美國著名心理學家霍華德•加德納的多元智慧理論說明，每個人都至少有八種基本智慧：語言智力、邏輯數學智慧、音樂智慧、空間智慧、身體運動智慧、人際關係智慧、內省智慧、自然智慧。但每個人的各種智慧存在很大差異：比如身體運動智慧，每個身體健康的人都會跑、跳，但並不是每個人都能從事專門的體育運動，即使接受嚴格而專業訓練，也達不到專業運動員達到的水平。其它智慧也大抵如此。教育應該遵循智慧發展的客觀規律，一個學生不具備某一方面的優勢智慧，主觀強求在這一領域取得卓越成就，也是非常困難的。

其二，人雖然是獨立的個體，但他必然會受到遺傳因素的影響，所以人才有了高矮胖瘦的可視性外在特徵的差異。你讓一個矮胖的人去跳舞，十有八九不美；你讓一個手指粗大的人去做繡花的工作，恐怕也很難出精緻的繡品。況且，遺傳因素不只是影響人的身體發育和外貌特徵，對人的心理、思維、性格等也有影響。除了相貌上與父母有遺傳性的相似之外，還有心理、思維、性格等的相似。

其三，人的心理、心理、性格等因素除了受遺傳因素影響外，還受外部因素影響：家庭環境、學校環境、社會環境等等，環境因素對一個人的興趣、愛好，能力、特長，思想品質觀、價值觀等影響更大。

回到原問題上來，兩個學生雖然同時接受了九年義務教育、高中、大學教育，但二人可能在大腦的中樞功能上存在差異，一個有語言天賦，另一個剛語言能力平平。二人的家庭遺傳和家庭教育方式存在較大差異，一個孩子父母很早就重視孩子語言表達能力和閱讀寫作能的培養，而另一個則沒有。一個孩子在學校讀書時熱愛問閱讀，與書為友，與愛讀書的同學為友，遇到一位優秀的語文老師，得到多次寫作鍛鍊的機會，熱愛寫作，而另一個興趣不在閱讀和寫作上，或者喜歡理化生，或者喜歡音體美，把大部分精力投入到自己感興趣的事情上。

一般正常的人學習生活中的語言沒有問題，但高質量的語言學習需要有一定的天賦，比如播音員、主持人，需要較好的語言天賦，還要有專業的指導和刻苦的訓練。文章寫作同樣如此，一些體裁特徵明顯的作品需要天賦，也需要專門的訓練。演講稿有演講稿的寫法，散文有散文的創作方式。比如：一位優秀的詩人可能寫不了小說，一位優秀的文字秘書可能寫不出優秀的文學作品。

我們為什麼擔心那個“寫不出500字文章”的學生生？源於我們的家長、老師乃至整個社會單一的人才價值觀，源於一直以來的以分數為標準的單一的人才評價方式，源於我們對高學歷、名牌大學的盲目崇拜。21世紀是資訊時代，很多傳統職業會消失，也會產生大量新的職業，個性化學習將會成為未來主要的學習方式。只要你喜歡，隨時可以註冊大學的某一門課程；只要你願意，什麼年齡都可以在網上報考自己心儀的大學的專業。“慕課”等網上學習資源更加豐富，隨時可取，終身學習在5G時代必將成為現實。未來教育不再是職業教育、生存能力教育，而是基於資訊化的，以興趣選擇為支點，以解放人的身心，啟用生命價值，獲取人生幸福為目的的教育。

因此，有的人能當優秀的撰稿人，有的人難以寫出500字的文章，這沒有什麼稀奇的。只要我們能夠做到因材施教，讓每一個人都能盡其才，何樂而不為？這需要我們的教育樹立全新的人才觀，全面客觀地看待學生在成長中的差異，在保障學生品德良好和法紀觀念正確的前提下，尊重學生興趣愛好，給學生自由選擇的權力，給他們健康發展的空間。如此，人才的百花園才能百花綻放，爭奇鬥豔！