雖然沒有評審透過，但是名額已經作廢了，後面的人也上不去！並且上級領導說，凡給簽字的人，都得承擔責任！就是說，你舉報了，你也上不去，還把一大群人（基礎領導）都得罪了，你還想不想好了？你說你是舉報不舉報?

日前職稱評選，某校分得一個高階指標，所幸參評的只有A、B兩位老師。經過激烈角逐，最終A老師勝出。

落選的B老師心中不服，向上級部門實名舉報A老師虛報工作年限，涉嫌弄虛作假。

上級部門高度重視認真核查，情況果真屬實，於是A老師眼睜睜的看著煮熟的“鴨子”飛了。B老師鹹魚大翻身逆轉了A老師，獲得了上報職稱的資格。

來而不往非禮也！不甘失敗的A老師同樣精準出手，以其人之道還治其人之身，向上級部門實名舉報B老師材料作假，最終B老師竹籃打水一場空……

嗚呼哀哉！“人類靈魂的工程師”何時變得如此不堪？明明是職評，最後竟搞成了宮斗大戲。同室操戈，相煎何急？

試想：這還僅僅是兩位老師參評，如果有更多的老師參評呢？請網友們自行腦補一下數位參評老師八仙過海，各顯神通的競爭場面！

經過這兩位教師如此一折騰，最終兩敗俱傷，誰也沒晉上！不但學校白白耽擱了一次機會，浪費了一個名額，而且這兩位老師名聲掃地，惹得天怒人怨，恐怕以後想再晉級難上加難，這又何苦呢？

據說校長也發怒了，在教職工大會上拍桌子怒斥：“評不上職稱會死嗎？”

職稱是老師的一種難言之痛！

晉不上級會死嗎？

對於校長們來說，晉級只不過是張飛吃豆芽——小菜一碟，既使今年晉不上，明年仍能輕而易舉獲得指標，當然不會去死。何況有幾位校長不是高階職稱？再加上他們的收入渠道頗廣(你懂的)，晉級漲工資這點小錢當然看不上眼了！

但對普通老師來說，不想晉級的老師不是好老師！晉上級名利雙收，晉不上級不但意味著幹再多的活卻要領最低的工資，而且在親戚朋友同學面前會感到很沒面子的！所以一線老師只要自己有機會，還都禁不住想去搞搞。

但對性格倔強的優秀教師來說，職稱卻是一場噩夢！

洛陽市第十七中學52歲的王宏召老師，河師大數學系本科畢業，教書30年，多年擔任畢業班班主任，教學成績優秀，但一直評不上副高職稱。9月13日早晨，心灰意冷的王老師爬上學校宿舍樓頂縱身躍下，留下一條令人心酸的簡訊：

“我是自殺，以此表達對教育局及學校的失望，原來拖欠工資 ，現在各種各樣檢查亂七八糟檔案，名目繁雜培訓，職稱不公”、“期望真正的教育”。

無獨有偶！

漢中市勉縣周家山鎮中學54歲的何文家老師，從教32年，仍然是中學二級教師（初級職稱），於6月22日憤而辭職。何老師在辭職書中寫的辭職原因：

1、如今之教育領域，逼迫人弄虛做假搞形式主義的事情太多，我不想再浪費生命。

2、如今之教育，我認為談不上成功——培養出來的人少知報恩，不懂珍惜，愛心缺失，私心過重，缺乏智慧……這樣的工作沒啥意義。

當然因評不上職稱去死去辭職的老師只是個例，但是我們應該反思的是:如果讓一位優秀老師兢兢業業奉獻一輩子，退休了仍是初級職稱，無論什麼原因，都是一種教育的悲哀！

當職稱對大多數一線教師而言，成了一塊食之無味棄之可惜的“雞肋”時！評職稱還有多少意義呢？

職稱怪象知多少？

自1986年實施教師職稱制度以來，由於職評設計的先天不足，一直被廣大一線教師所詬病，近幾年雖有幾次職稱改革，但仍是穿新鞋走老路，沒有啥實質性的改變！反而讓職稱評比怪象不斷:

一怪：職稱名額限制。

教師晉職稱並不是你達到任職標準就可以評的，如果你所在學校高階比例超額，既使你教學成績再優秀，你也無緣參評。反過來說，如果你所在學校晉級指標多，既使你是後勤教輔人員都能晉上高階。於是，由於名額限制，讓許多優秀教師晉級無門！

二怪：兢兢業業教書的不如弄虛作假有證書的！

凡老師都心知肚明，晉級拼的不是教學成績，而是巴掌大卻“含金量”奇高的各類榮譽證書！通俗點說：欲晉級先搞證！ 為了搞到證，下到幼兒園教師，上到大學教授，各顯所能，醜態百出：巴結領導，媚態十足，請客吃飯，買賣證書，弄虛作假，論文抄襲……許多人把一個教師應該有的尊嚴統統丟到茅坑裡了！

三怪：職評標準隨意定。

如果僅按省頒職評標準，老師使出“洪荒之力”還能湊齊或“造”齊，老師的悲哀就在於你湊齊了條件，學校又改變了職評標準！職評是口缸，啥任務都可以往裡裝！如某縣為了解決招商引資來的企業招工難的問題，對需參評晉級老師下達招工任務，完不成任務者職評一票否決！如某校生源缺少，職評實行招生任務完不成者一票否決制！諸如此類，不一而足！

四怪：高階人不見，初級在一線！

幾十年的媳婦熬成婆，一旦評上高階職稱，或看破紅塵放棄評職稱的老師，那“工作態度”就有了很大的變化。已經功成名就者，開始注重“養生”，有點背景的高階教師，就退居二線，搞搞後勤看看大門，沒有背景的老師就申請少擔些課或擔任不會考的科目，當天和尚撞天鍾！

其實，這些職稱條件造假不客氣的說已成為教師之間公開的秘密！一般情況下，參評老師都顧及顏面心照不宣，只不過這次兩位老師互相舉報捅破了這層窗戶紙，落了個兩敗俱傷！又該怨誰呢？

路在何方？

由於眾多老師對現行職稱制度的不滿，網路呼籲國家改革職稱制度的聲音越來越高。

比如：取消名額限制，只要老師任職年限達到條件且年度考核合格，就可以自然晉級。

比如：實行教育公務員制度，參照公務員職級制，真正落實教師實際收入不低於或高於公務員。

比如：讓職稱成為一種榮譽制度，實行新的績效分配方案。注重“績”與“效”，多勞多得，優勞優得。可參照私立學校的績效分配方案：看崗不看人，按照具體崗位和實績施行。

比如……

更有甚者，強烈呼籲直接取消職稱！

教師幫曾進行過一項“你贊成取消教師職稱名額限制嗎”的網路調查，兩萬人參與投票，資料顯示：94%的人贊同取消。

近日，針對職評中的弊端，人社部、教育部下發《關於做好2018年度中小學教師職稱評審工作的通知 》，明確提出：中小學教師職稱評審，就是要“增強廣大中小學教師的成就感和獲得感”，“讓廣大教師安心、熱心、舒心、靜心從教”，並“接受廣大教師的監督”。