現在的孩子都挺注意培養的，很小開始就報各種興趣班，有的是看其他孩子在學不管孩子願不願意就給孩子報，有的是家長自己感興趣的，為了滿足自己的心理需求而讓孩子去學。

總之，不管是出於哪種情況，我覺得在有意訓練孩子的同時更重要的是培養孩子的興趣，在加德納的多元智慧理論中提到每個人都擁有八種主要智慧：語言智慧、邏輯一數理智慧、空間智慧、運動智慧、音樂智慧、人際交往智慧、內省智慧、自然觀察智慧，例如建築師及雕塑家的空間感比較強，這是空間智慧，運動員和芭蕾舞員的體力較強是肢體運動智慧，一些做生意的人人際智慧較強，而作家的內省智慧較強等等。因此，要根據孩子的特點給予因材施教。

那麼怎樣提高孩子的興趣和潛能呢？主要從以下幾點：

1、給孩子起到帶頭作用：如果想讓孩子畫畫，家長可以陪孩子玩的時候自己也畫畫，父母興趣多，孩子也會感興趣。

2、多鼓勵孩子：正確的鼓勵和表揚，會讓孩子更有信心。

3、多帶孩子去看世界：孩子的眼界和心胸需要多看多聽，多觀察去增長。

4、讓孩子在玩中感受快樂，感受到一種投入的狀態中，讓孩子多玩，在玩中找到一些感興趣的事情。

5、對於孩子提出的問題和遇到的困難要及時思考，給予孩子正確的引導。

總之，需要關心孩子的感受，尊重他們的選擇，給予適當的引導，給孩子一定的空間和自由去思考去決策，讓孩子學會對自己負責。

各種教育投資和教育焦慮，哪都是要錢，做家長的是真不容易啊。

培訓班大體分兩類：小學之前的興趣班和小學以後的補習班。

小學之前的是以孩子興趣和體驗為主，讓孩子多體驗，找到他的興趣點之後再堅持學一到兩個。

小學之後的補習班不建議上，因為容易提前讓孩子消耗掉學習興趣，並且產生依賴習慣。

如果覺得孩子實在太閒沒事做，我認為選擇學習方法和閱讀之類的培訓。

會報

但是一定選擇孩子感興趣

以前自己學生時代被逼報了很多培訓班，結果不感興趣的一點都沒學進去，浪費金錢和時間。

可以給孩子選幾門自己覺得很有前景的培訓班，若孩子有興趣則好，無興趣不勉強

其次在數量上要注意勞逸結合

不要讓孩子失去了本該有的童年

瘋狂報班折射出學校教育的缺位和家長的過度焦慮

在西安上學的孩子，很少有不報班的。小學低年級大多報的是各種興趣班，小學高年級主要是針對小升初的培訓班，上了中學主要是各種學科的補差班和提高。報的少的一二門，多的七八門，除了少數家長確實是為了培養孩子的興趣而報班之外，絕大多數給孩子報班的動機就是為了成績，為了升學，為了不輸在起跑線上。

這種瘋狂報班的行為,折射出的是學校教育的缺位和家長的焦慮。按理來說，學生的一切學習和教育需求都可以在學校裡得到充分的滿足，學習上有任何疑惑本該天經地義找老師解決，發展上有各種需要本該在校園裡實現，可他們為什麼捨近求遠、花費高額費用到社會上去報班呢？學生升學所需要的知識和發展所需要的積累，要麼是學校提供不了，要麼是學校不願意提供，如各種高水平、極低收費的校內補課和社團活動，都因為政策不允許、費用沒辦法解決，目前絕大多數學校都沒有開展。提供不了說明學校的條件和能力有短板，不願意提供說明政策和制度有問題，二者都是現行學校教育主要的短板，卻恰恰是家長和學生最需要的東西。在這種情況下，越來越多的家長和學生只有盲目地去報社會上各種各樣的班，成本翻了幾十倍，時間付出了一年又一年，效果無從評價只求個心安而已。

同時，為了“讓孩子能上個好一點的學校，有一個好的起點和平臺，爭取上一個好的大學，將來找工作會容易一些”這個似乎無可置疑的初心與邏輯，家長便義無反顧地踏上了給孩子“爭奪”優質教育資源的漫漫征程，或隨波逐流，或不甘落後，或望子成龍，可一旦心生“擇校”的想法，就是一條不歸的路：欲罷不能，愈陷愈深，不見黃河心不死。

為了讓孩子不輸在起跑線上，有一個好的成長環境，就得想盡一切辦法讓孩子上所謂理想的幼兒園、小學、中學，有人甚至從“月子中心”就已經未雨綢繆，花費巨資來“培優”，這還只是花錢的事。從準備上幼兒園開始，操不完的心與煎熬才算真正開始了：報各種各樣的班，絞盡腦汁託關係、找門路，直到拼盡全部資源、堅守到最後一刻。

雖然西安民辦初中的招生方式從去年開始已經變成了面試和搖號，小學入學嚴格按片區就近入學，初高中嚴禁擇校、借讀，但家長的“擇校”之心不死，從過去的“暗戰”變成現在的“明爭”，報班和補課之風並未隨著教育新政的實施而自然消絕，反而以更加的隱諱和盲目的方式加入形式更多、內容更雜、成本更高、效果更泛的各種新的培訓班中去。

孩子為了不令家長失望、讓自己落伍、被同學笑話，他們披星戴月、不分寒暑、起早貪黑、沒黑沒明，託管班、興趣班、補習班、提高班一個接著一個上，培訓、強化、補差、點考沒完沒了地補，別說沒有了童年、忽略了品行修煉，就連正常鍛鍊身體的時間都被擠佔。孩子們一個個猶如學習機器，被家長、學校和老師上足了發條、卯足了勁，幾乎把所有的精力都用在苦學、瘋學、抓緊學上。書包一天比一天重，體質一月比一月弱，視力一年比一年差，成績究竟提高了多少，恐怕連孩子自己都說不清，最大的感受就是累和煩，於是乎中小學生因為學業壓力大跳樓者並不鮮見，家長和孩子因此引發的矛盾更是比比皆是，可誰也沒有主動停下來的跡象，在這條“自古華山一條道”上，惟有拼盡全力、殺出一條血路來……

正是學校教育的缺位和家長的極度焦慮，才給了各種各樣培訓班和培訓機構無限的成長可能與生存空間：2012年之前西安的小升初，以“五大名校”為代表的優質初中，都是透過奧數來選拔生源，於是各種奧數班遍地開花；後來奧數被叫停了，招生形式變成了綜合素質測評，培訓機構除搖身一變辦綜合素質提高班，還滋生出新一批專門針對各個名校小升初的培訓機構、培訓班，甚至出現了針對這種考試的全日制培訓機構，瘋狂程度有增無減；2018年，西安民辦初中剛實行搖號和麵試入學政策，而且整治力度空前，但各種各樣的口才班、演講班、英語班便又雨後春筍般遍地開花，“你有政策，我有對策”，“只要市場有需求，培訓班就禁不了”，“封了這一家，還有另一家”，學校雖然不停地減負，但學生的負擔比過去反而更重了。

在學校、學生、家長和培訓機構這個長期自發形成的教育怪圈中，產生了一種強大的意識慣性與行為慣性，經久迴圈不曾衰竭。加之政府長期對教育的重視不夠、理解不夠、支援不夠、投入不夠，教育主管部門長期對教育的監管不力、指導不力、引導不力，社會對教育的誤解太多、雜音太多、干擾太多，使教育不能天然形成一方淨土，使教育不能天然形成自我閉環，把應試作為惟一任務，把分數作為惟一目標，把成績作為惟一標準，姑且不論與立德樹人的宗旨相距甚遠、與教書育人的初心相去甚遠，與德智體美勞全面發展的要求相距甚遠，單就應試、分數、成績這項最現實的任務而言，我們也似乎完成得一塌糊塗，只造就了為數不多的幾所所謂好學校，而絕大多數學校的應試教育水平讓群眾不滿意、不認可、不放心，怪哉！悲哉！

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