一、 孩子學習積極主動性的內涵孩子學習積極主動性不單純指在學校從事的各門課程的學習積極主動性，而是廣義上的學習生活、學習生命意義的主動性。學習生活即透過學習達到獨立生活的過程。學習生命意義即構建良好的世界觀、價值觀、人生觀併為實現自己崇高的生活目標而進行的學習的過程。孩子學習的積極主動性是受學習興趣與學習動機的驅使，這種驅使就是學習的內驅力。包括學習性動機和認識性興趣動機兩個層面的意義。1、 學習性動機：就是為了達到某種目的而產生的學習動力，如:幼兒想抓摸遠處的物 品而設法夠著遠處東西的嘗試，小學生想得到大人的誇獎，中學生想考上一個好學校而 作的努力，這些內驅力都屬於學習性動機。2、 認識性興趣動機：在不斷學習中獲取知識、能力過程中感覺到了成就感後，覺得這種學習有莫大的趣味而執著、而樂此不疲的這種內驅力。

二、 孩子學習積極主動性的調動1、保護嬰幼兒天生的學習積極主動性義大利教育家們蒙特索利認為孩子生下來的時候不是我們以前所說得那樣，什麼都不知道，是一張白紙，任憑我們大人怎麼寫就是怎麼來的，而是隨著身體胚胎的降生，也帶來了精神胚胎， 這個精神胚胎有一中本能，那就是積極主動地給自己的身體胚胎不斷髮出指令，透過身體胚胎的運動感覺區的視、聽、觸、聞、嘗、摸的積極主動的學習來初形成他對世界的認識，可是在這期間，往往因為我們大人怕髒、怕不衛生、怕不安全等等原因，加以限制和干預，使嬰幼兒這種天生的積極主動性被扼殺在搖籃中。

所以，一定要注意保護嬰幼天生的學習積極主動性。A.不捆綁新生兒的手腳，讓其自由運動，保護其學抓、學爬、學握、學觸、學嘗、學聞的自然天性。B.只要幼兒具備了動手能力，儘可能讓幼兒自己動手學習吃飯，絕不因怕孩子搞髒衣服而剝奪他自己動手的權利。C.只要幼兒產生了爬的衝動，就一定要給幼兒創造條件，保護幼兒學習爬步的積極主動性。D.只要幼兒產生了跳躍的衝動，就一定不要嚇唬孩子，如實地告知，太高的地方跳躍的危險，在安全範圍內容許幼兒學習跳躍。E.只要孩子問了為什麼，大人一定要透過個各種渠道搞清楚答案，滿足孩子的好奇心。絕不能用自己的不耐煩情緒把孩子的有好奇心引發的學習積極性扼殺在萌芽狀態。F．孩子想知道組裝玩具的奧妙，大人就一定要允許孩子拆裝，哪怕有破壞的危險，這種動手操作的學習時間一定要保護。G、孩子在外面主動檢回來的“破爛”，大人可以幫助清理，允許孩子對外來事物的探究性學習。H、允許孩子自己創作自己的畫面，哪怕在我們大人眼裡是塗鴉式的，我們一定要欣賞其中的亮點，鼓勵其積極主動創作的願望。I、開發嬰幼兒學習空間，帶領嬰幼兒進入大自然、博物館、動物園、紀念館、讓嬰幼天生的好奇產生興趣中心，由好奇心而引發其積極主動探索人文、地理、自然、科學等世界的奧秘。J、絕不透支幼兒的智力，給幼兒園的孩子教小學的知識，提前做計算、寫字，用各種所謂的興趣班擠佔嬰幼兒的生活、娛樂、積極主動探索世界的空間。2、透過勵志教育調動中小學生學習的積極主動性積極主動性是人性的第一靈動，但是由於從孩子出生那一天起，我們的大人就對這一積極主動性枉加干涉，理由是保護孩子，其實就是這種過分的保護把孩子天生的積極主動性扼殺在了搖籃裡，孩子被囚禁在大人設計的生活範圍裡，沒機會做自己想做的事、自己願意做的事，學校課本以外的事大多被反對，整天就是啃書本，白天在校學課本，晚上回家寫家庭作業，週末上補習班或特長班，生活單一、乏味，久而久之就虎頭蛇尾、敷衍了事，呈現出消極被動的行為。只有讓孩子內心深處的智慧力量、道德力量、意志力量全面調動起來，認識到學習的重要性，體會到學習的樂趣，有對自己、對他人、對社會的強烈的責任感，對父母、對師長有強烈的感恩之心，對同學、對朋友、對弱勢群體有同裡心，對內善於反省，面對困境能果斷、堅決、堅持、堅定，積極主動性自然會表現在行動上。

這就是勵志過程。1．激勵學習動機把潛在動機與社會動機結合起來，提高學習動機的能量A.樹立遠大的學習目標。如周總理從小就立下了為中華的崛起而學習的遠大目標，所以他的學習一定就是長遠的，決不會因受挫而放棄。B．運用動機遷移法。如孩子孩子喜歡運動，球技很好，我們可以給孩子充分展示自己技術的機會，透過對自己潛能的認可，激勵其自信心，認定其潛能，感受內在的力量，激發其它方面的內驅力。C.培養動機熱情。重視孩子學習過程，輕孩子學習結果，並恰當的給予及時地評價，尤其是適當的肯定與鼓勵，可以使孩子看到希望產生動機熱情。切忌不把孩子跟他人比，來打擊孩子的積極主動性。總之，要將孩子的各種學習性動機，透過引導達到興趣性動機上來，才可以使孩子的積極主動性得以持久。比如，一個孩子對電視感興趣，總是納夢，一個四方體的箱子裡怎麼會裝那麼多人，隨著年齡的增長，越來越樂於研究其中的奧妙，這種興趣性動機可能驅使他最終成為物理學家。我們的指導師能不斷地堅持學習研究就是因為對家庭教育感興趣，又想為千家萬戶解決孩子的家庭教育問題的動機所驅動。2〉激發學習興趣興趣是個體以特定的事物、活動及人為物件，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動感興趣時，就會很投入，而且印象深刻。據研究調查，一個人如果做他感興趣的事，其潛能可以發揮80%，而一個人如果做他不感興趣的事，其潛能才可以發揮20%，諾伯爾獎獲得者無一不是研究他感興趣的事而取得的成功的。所以培養和鼓勵孩子的天趣，讓孩子專注、著迷，他自然會在這方面強大起來，使注意力得到深層次的發揮。如果孩子在某方面有特長，我們可以找專家評估，讓孩子的潛能最大限度的發揮出來，而不是把大量的精力用在補短上。揚長是激發孩子成功的希望，而補短卻是避免孩子失敗，從孩子發展角度來看揚長更有利於孩子成長。揚長可以讓孩子的積極性正螺旋上升，而補短可能使孩子的積極性負螺旋上升。比如我們大人不懂西班牙語，別人為我們請來一流的講師講課，講課津津有味，而我們卻不知所云，何談學習的積極性。A直觀形象法:由於小學生是以形象思維為主，我們不能對他們高談闊論，要用實物、模型、道具、情景、活動等直觀形象的東西激發孩子的興趣。B情感感染法:利用孩子最親近的人對某方面的興趣來影響孩子，讓孩子受到這方面的感染，從而產生興趣。C成功激勵法:從孩子的實際出發，幫助孩子解決問題，促進小成功釀就大成功。家庭作業先寫學得好得學科，有了成就感再去做相對弱點的學科，有信心承受難題的挫折。考試時，由易到難，確保簡單題準確，同時又有了拿下難題的信心。讓小的成就感不斷促進對成功的希望。如名師王金戰老師給總考不及格的女生由58加到62，那位女生不但數學能考及格，上了大學，還去美國留學。D．娛樂吸引法：透過遊戲活動，增強孩子對所及事務的內容的興趣，如撲克牌練習口算比賽，猜字謎、對對聯、拼圖等，可以激發孩子對數學、語文、幾何的興趣。

你上課提的問題是孩子容易回答，且感興趣的。是符合你班級年齡階段孩子，他們已有的經驗去設計的問題。是孩子容易掌握的，不能說你為了調動孩子的積極性，問的問題自己收不回來，這樣子也不好。

1.興趣是最好的老師，找一些孩子感興趣的話題，並以遊戲形式展開。

2.豐富的教具，讓孩子產生好奇心，迫不及待的想要知道老師做什麼。

3.多鼓勵，讓孩子自我表現，培養自信心。