我應該不會，因為現在的教育哪裡是教學，純粹是應付，作秀，現在的教育大環境變了，沒有人能夠全身心的投入到教學中去，有也僅僅是教知識，不是教做人，教適應社會，教感恩，教創新，教道德修養。總之，教的東西可能不到該教東西的五分之一。一些東西教還不如不教，光注重言傳了，卻忘了身教更勝於言傳。教育本來是木匠活，精雕細琢，慢工出特色的行業，現在都變成快餐店了。

你的問題猛地戳住了我的痛點，我不回答這個問題不行了。

假如可以選擇，我什麼老師也不當，更別說語文老師。

我原本就不想當老師，是因為不喜歡。上大學時繞開師範類報考。我想當記者，報了新聞專業，但被調配到漢語言文學專業。看到這個專業有“文學”兩字，就勉強上學了。畢業時，沒有哪個單位招作家，倒是因為我家鄉是山區老區貧困縣，一個指標把我要回去，計劃經濟年代，我反抗無效，被迫當了語文老師。縣裡厲害，教師行業人事凍結十年，青春完整地獻了出去。

調到市裡，不是我有本事，而是人家缺教師，我還得當教師。越是好學校，越注重奧賽戰略，語文就越不重要。每當理科老師勸學生少學語文時，我就憤憤不平地說，理科有什麼好學的？太簡單了！都幾千年了，一加一還是等於二，沒一人敢改。化學元素表，還是就那麼點元素。那不值得聰明人學。可這畢竟是口舌之強，沒有學生會認可我。

一有時間，學生就學別的科目，自主自習我去輔導，等於巡視，轉幾圈也沒存在感。倒是人家理科老師，被學生拉住出不來。有時來點興趣，找理科老師聊天，忽然就來幾個問題的學生，把我的聊天物件給搶走。氣人的是，有學生在語文課、語文自習上看理科書，做理科題，還強詞奪理，說什麼沒弄懂知識，沒做完題。說什麼呢？難道你弄懂了語文，做完了語文作業？理科課上精神頭十足的學生，一到語文課上，要麼丟盹瞌睡，要麼休閒養神。他們的理由：語文是休息課。我生氣地幻想：哪天當了教育部長，下令語文測標，不過級的統統補課，達哪一級上哪個大學，不重視母語，祖國的大學不要你。

休息日和假期，約不到理科老師旅遊、吃飯。人家忙，門庭若市，一批走了一批來，我只能望洋興嘆，按著自己癟口袋，想象著人家抱不動的大沓鈔票，狠抽自己耳光：路是你走的，專業你選的。早知現在，何必當初？窮死活該！

冷靜下來，覺得還是自己不對。埋怨學生個啥呀，人家不是瞧不起你，而是高考的現實使他們不能喜歡你，小小年紀能這樣剋制多難得呀！再說，撿到籃裡的都是菜，他們考上大學，肯定有我的功勞，誰會追究哪個學生語文考了多少分呢？和同事，也不用紅眼晴，他們那點錢，還不是拿健康換來的？

感覺教師這個職業，只是個知識搬運工，把存在於別處的知識拿來塞給學生。做好了，也只是把餅乾嚼溼了餵給學生，比原本多了點唾沫。更何況，竟然還是個語文教師，逼學生學人家不愛的科目，多少有點強買強賣。

我曾是縣的高考語文狀元，我覺得當語文是一個很好的選擇。

學好語文，教好語文，關鍵是要注重六根和五感。

六根：字、詞、成語、古詩文、傳統文化、書寫。根深葉茂。

五感：好感、語感、敏感、靈感、快感。

我已經做了三十九年語文教師了，農村中學教過，城市中學教過，初中生教過，高中生教過。我非常熱愛教師這個職業，更喜歡做語文教師。

*假如再給我一次機會，我將義無反顧地選擇做語文教師。

第一、語文課是水，遇到什麼老師就變成什麼樣子。

我聽過很多語文教師講課，有的老師遵從老一套，作者介紹一解釋詞語一範讀課文一學生朗讀一分析段落一分析主題一分析手法。課堂生硬古板，氣氛沉悶。像一棵枯樹，站立風中，孤零零瑟瑟發響，令人生厭。有的老師很現代，一會兒學生互相討論，課堂一片嘰嘰喳喳聲。一會兒播放多媒體，語音、影象一起上。一會兒師生問答，提的問題簡單可笑。像繡花枕頭，看起來鮮豔美觀，開啟后里邊是一堆乾草，中看不中用。有的老師語言流暢柔和，講解妙趣橫生，提問簡明精準，課堂上張馳有度，不知不覺中已然鈴聲響起，讓人不願離去。像花叢，鮮豔美麗，花香四溢，蜂蝶飛舞。

第二、做個問卷調查，答案可能很一致。

如果做個問卷調查:你最不願意上的課是哪一門呢？我的推斷，語文課一定在列。大概閱讀我這篇悟空問答的朋友們，也會選擇語文。再問:為什麼呢？回答應該是:天天一個樣，枯燥無味。朋友們可以回想一下，你的語文老師是否像皰丁，把一篇本來很美的文章，切成了一塊一塊的，支離破碎。非要默讀一回兒，單讀一回兒，齊讀一回兒呢？非要講個段落大意，非要分析個子醜寅卯呢？你打盹兒，昏昏欲睡的課，是不是語文課呢？

第三、為什麼還想做語文老師呢？

*語文老師是所有老師中最忙的。

為什麼呢？備課費時。一篇課文一般需要三個課時講完，每個課時分配不同的知識、能力，都要詳細列舉，還須要查詢相關的課外內容作為補充。批閱作業費時。除了批閱一課一次的語文作業，還要批改兩週一篇的作文。尤其是作文，每個學生的都要精批細改。錯別字要指出來，語病要指出來，語言問題要修改，結構毛病要講清楚，選材是否合理要說明白……一篇作文需費時三十到四十分鐘。所以，走進教師辦公室，大多看到的是語文老師在批改作文。

*但是，我覺得，每講一篇文章，都是在和學生們分享我的情感，分享我的感悟……每批閱一篇作文，都會走進孩子的心田，與他們同喜、同悲、同憂傷……

*有人說，語文老師吃力不討好。對大多數老師來說，確實如此。可我卻不這樣認為。

*在我看來，語文是文字的享受。

我們透過文字，享受到了不同時代的風貌，不同場景的美麗，不同人物的喜怒哀樂……

*語文是終身使用的工具。

我覺得做語文老師挺好的。可以與學生分享博大精深的中國文化，中文是我們的母語，學生學起來比學英語容易很多，何樂而不為呢？再給我一次機會我毫不猶豫選擇做語文老師。

如果有再次選擇的機會，我不會做老師，即便做了老師也決不做語文老師。之所以這樣說，是因為我體驗到了做老師的苦，更品嚐到了做語文老師的難。

自教書三十多年來，我一直擔任語文課的教學，雖然感覺自己已經很努力了，可學生的成績卻不會像其他學科一樣有明顯的提高。因為語文學科有其自身的特殊性，它不僅僅是課堂上的講課，更多的是課外的功夫。除了備課、改作業要比其他學科複雜的多以外，還要進行課下閱讀寫作的指導。另外，一年換一屆也會給教學帶來麻煩，長遠計劃無法實施，短時又難見效果。不同年級語文老師的教法不同也會帶來很大不便。可以說，語文老師大多都是出力不討好的。