作為家長，會想到這個問題，證明是擔心孩子作文跟不上，或者說孩子出現了這樣的問題。

我們常說，想要正常的輸出，必須有大量的輸入，寫作，不管對於孩子來說，還是大人，其實都是一樣的。

想要孩子寫出好的作文，那日常的積累必不可少。

1.閱讀經典好書，讓孩子形成閱讀的好習慣，孩子對文章有了欣賞力，明白什麼樣的文章是好的文章，慢慢的輸入會引起質變。

2.平時節假日讓孩子多出去看看，讀萬卷書，行萬里路，看的多了，孩子心中的積累也就多了，接觸大自然景象，也可以開發孩子的感知。

3.《好媽媽勝過好老師》那本書中，尹建莉老師就曾經舉例，她家的孩子，因為閱讀大量經典書籍，孩子在寫作文上，從來沒有發愁過，因為孩子已經形成了自己的知識體系和欣賞力，寫出的文章自成美感。

4.寫作輔導班要不要參加，這個我覺得不是從源頭上去解決問題，如果說參加了寫作班，孩子寫作文有提高，那是好事情，如果還有反效果，讓孩子更加不喜歡寫作文，那就得不償失。

5.從興趣入手，讓孩子從心底喜歡閱讀和寫作，可能才是一勞永逸的辦法。

一年級可以報作文班，但是，這個班要符合以下幾個要求：

1、不教識字，教口語表達邏輯，建立孩子的結構化思維模式。

2、充分尊重孩子的個體差異，遵循兒童心智發展規律。真正看見和接納孩子的情緒。

3、教學團隊正向成長，面向未來的教育。

為什麼說一年級可以有寫作？

因為已不是我們傳統理解的寫作。不是單純的碼字，而是引導孩子的一種感知和表達。

首先，一年級或者學前班的孩子，聽完一個故事後，要學習用自己的語言來理解和表達，這裡不是死記硬背，是自己的理解，目的是幫助孩子養成結構化思維模式。沒有標準答案，每個回答都應該被鼓勵和引導，孩子這這樣的學習中永遠感覺到被支援。才不會害怕犯錯，勇於嘗試。

其次，一年級的孩子，還沒有完整書寫能力，所以，要允許孩子用圖畫來表達自己。畫畫是一種表達，他能把自己的畫講述清晰，也是一種思維習慣，將來寫文字時，就不會零亂和枯竭。所以這裡需要老師和家長明白的是，畫畫不為了畫得像，而是一種自我表達方式。也是用來溝通交流的。

最後，還要慢慢幫助孩子養成觀察生活的習慣，這是收集靈感的最佳方式。留意自己感興趣的事，並學習關注細節，不僅幫助孩子認識自己，還可以幫助孩子積累經驗教訓，學會如何學習。

未來的學習不是教知識和方法，而是幫助孩子找到適合自己的學習方式。

圖片裡就是一個孩子的早晨，她用圖片講述了起床後的時間軸，其實就是一篇日記。

我認為一年級的孩子沒有必要報作文輔導班，要報的話，到小學三年級報比較合適。

1、小學一年級識字量少少，寫作還不是重點。

小學一年級語文教學以拼音和識字為主，說話為次。一年級從漢字的筆順、讀音學起，目的是讓學生掌握基礎的漢字讀音和書寫，為以後的學習打下基礎。所以，當學生剛開始學習，很多字都不會寫，要想讓孩子訓練作文，應該是比較困難的，也是不現實的。

2、小學二年級，雖然有一定的漢字基礎，但寫作訓練僅以看圖寫話為主，也不用報輔導班。

其實，二年級學生仍然是在識字基礎上注重對學生遣詞造句的訓練。每週的寫作練習，多以看圖寫話為主，內容比較簡單，所以也不必報班。

3、小學三年級已有習作練習任務，需要系統訓練，應該報個作文輔導班。

經過小學一、二年級的積累，學生已經有了進行寫作的基礎了，這時已經有條件進行寫作訓練，而且教育局在語文期中期未考試中，加入了習作測試，即不少於300字的小作文，佔30分，所以，在三年級報個作文輔導班，學學寫作的套路，積累一些優美詞語、句子、段落，都能提高語文成績。況且，上輔導班和不上輔導班考試的效果也大不一樣，上了，成績會明顯好一些，所以，我主張到三年級時報個作文輔導班。

總之，對於是否報作文輔導班，我是傾向於報的，一年級不報，三年級報還是最合適的。當然，題主還是根據自己的情況作決定吧！

關於你說的，要不要給一年級的小朋友報名作文輔導班，有沒有這個必要也是見仁見智吧。

應該上小學之後作文，在語文課當中是一個特別重要的一個位置，可以先從做日記開始當然如果你有這樣的條件的話，也可以讓他報作文輔導課都沒有關係啊。

其實在這個課程當中最重要的就是語文是特別特別重要，語文學得好的話，其他的科目應該都是很輕鬆的，但語文當中呢，最主要的就是作文呢，所以你還是選擇作文打好基礎，是一個很好的決定。

不知道家長朋友們有沒有聽過這樣一句話，“什麼年齡就做什麼年齡的事”，要知道作文課是從三年級甚至是四年級才開始讓孩子接觸的，現在才一年級，連常用的漢字都還沒認識完全，這遠遠達不到寫作文的水平。所以小學一年級就報作文輔導班未免為時過早。

那一、二年級的孩子都該做什麼呢？看圖寫話。看圖寫話，顧名思義就是看著圖片，然後描述圖片上面的內容。不要小瞧看圖寫話，它能鍛鍊孩子的觀察力、認知力、語言組織和表達能力等等。看圖寫話能讓孩子理解字詞句的運用，對於今後的作文課是非常有幫助的。

總結：孩子的成長不能一蹴而就，揠苗助長的行為是不可取的，在什麼年紀就該做什麼年紀的事。

首先表明觀點：一年級孩子完全沒有必要報作文班，建議三年級左右報比較合適。

小學語文學習從字詞句到段落和篇章，是一個循序漸進的過程。

在一二年級，學校教學是以字詞句和看圖寫話等基礎為重點學習內容。

一二年級學校教學主要著重在拼音、字形、字音、字義、組詞、同音字、多音字、擴句縮句、改病句、關聯詞等基礎知識的學習和鞏固，為中年級段的閱讀理解和習作打基礎做準備。

同時，一二年級也是培養孩子良好的學習習慣的重要階段，包括很多家長容易忽視而又十分重要的方面，比如說：坐姿、握筆姿勢、書寫要求、家庭作業的時間安排和習慣養成，等等。

由於一二年級學習難度小，家長看著孩子學習不費力、成績也不差，就以為孩子學習能力強，放任自流。其實，一二年級正是鞏固語文基礎的關鍵期，這個階段如果有缺失，到了中年級（三四年級）將在學業緊張、難度加大的壓力下抽時間來彌補，到時家長就會叫苦不迭、悔不當初了。

到了三四年級，學生們在進一步學習鞏固字詞句基礎的同時，接觸閱讀理解和習作的學習。

老師也會逐步開始教授一些習作方面的手法和技巧，並在講解課文時融會貫通的去帶著學生們鑑賞相關的好句好段。同時，在此階段，有經驗的老師會讓學生們進行多種形式的練筆，包括日記、仿寫、段落練筆等，訓練學生們的習作技巧和書面表達能力。

因此，孩子在一年級時報作文班實屬拔苗助長。

如果孩子字詞基礎在學前已有啟蒙，那麼可以嘗試在孩子一年級時進行看圖說話、續編故事、觀察自然等口頭練習，引導孩子進行五種感官觀察、五種人物描寫、比喻和擬人等修辭手法的口頭表達訓練，引發孩子觀察和想象能力，為今後習作做鋪墊。