一線教師呼籲：取消教師職稱和工資掛鉤

公務員吧

老師的職稱評定一直都是所有老師心裡的一塊病，不解決就永遠無法讓老師安心教學，究根結底，無非是因為老師的工資與職稱有著直接的關係，低階職稱和高階職稱的老師幹著一樣的工作，工資上卻差到三四千的樣子，但老師職稱的評定也並不是單純的憑藉老師的授課能力，所以三尺講臺沒有壓垮老師，職稱二字卻壓垮了許多老師。一線教師集體呼籲：取消教師職稱，取消職稱和工資掛鉤。

網友一：支援取消職稱，讓老師們安安靜靜地教書育人

說一個真事，我們鎮的一個老師，和我同級同科，教語文。之前我們兩個是最強的競爭對手，全鎮前三甲一般都有我班和他班。但是，上一學年度，我發現他消失在前三甲的名單中了。我百思不得其解，直到看到他的名字出現在副高職稱公示榜上，我才恍然大悟，原來他是忙著評副高職稱去了！前天看到他，恭喜他時，印證了我的想法，他說這一年都不知道是怎樣過來的，還談什麼學生考試成績，差點得抑鬱症了。不過以後每月的工資會多一千塊左右，希望他想想這個，就不會抑鬱了……所以，我支援取消職稱，按教齡自動晉升工資，鼓勵教師終身從教，也讓老師們安安靜靜地教書育人！

網友二：教師——讓我又愛又恨的職業

從教三十多年了，每天走進學校走進課堂看到學生天真爛漫的笑容、對我親切的問候覺得心中充滿力量、Sunny和幸福感。課下聽到人們談起職稱我的情緒就會一落千丈！我恨這個職業。想起十多年前，每天晚上都想想明天的課怎麼講、提問那些學生、怎樣鞏固練習等。由於我精心設計，備教材、備教法、備學生。教學成績一直好於同年級的另一位老師。可是在評職稱時那位老師卻以高於我一分的優勢評上了高階職稱。雖然我的考核分比他高，但是他有八分的論文。原來我每天晚上想著教學，他研究怎樣投稿寫論文。長江後浪拍前浪，我的優勢被後來者敢上，到現如今還是一級。我太傻了，太傻了！那位評上高階的老師現在幹後勤，每天喝茶閒聊。每年的取暖費都比我高，每次長工資都比我多。現在已經每月比我高出一千多元了。女兒高考時問我報什麼學校，我說千萬別報師範，千萬別當老師。

網友三：支援取消職稱評審，還一線教師公平

我是一名鄉村小學教師，教齡7年了，30歲的我，依舊像剛上班時的23歲，意氣風發，精神飽滿，每天和孩子們在一起，自己都覺得長不大。孩子們每天有逗我開心的，惹我生氣的，無論怎樣，他們都是一群簡單可愛的孩子。剛上班，還不曾想職稱的事，最近3年，我明顯感覺同校的和我同時參加工作的老師，都準備論文課題，我卻一心教書還是教書，等期末考核，那些個不帶主課的老老師，都比我們年輕的考核高，自然評優秀，為什麼呢，人家兩三個課題或者論文就能加7-8分。所以，我支援取消職稱評審，還一線教師公平！

網友四：取消教師職稱評審，我已經憋出病了

熱烈歡迎取消教師職稱評審，我已經憋出病了。我當了25年初中老師，做了22年班主任，換了四個中學，一箇中學比一箇中學好，現在在一個市裡初中名校任教也八年了，05年得中一，評了四次高階評不上，之前在鄉下、縣城的教學成績很差的初中同事好多已經得高階幾年了，工資都比我高一千多，真的氣死人，也不知道他們是怎麼評上的，每年中考成績都公佈在網上，他們哪點比我好啊，他們憑什麼得高階呢？當年我透過招錄考試進了市裡名校，他們都羨慕嫉妒恨，轉眼沒過幾年這些在普通學校混的，幾年中考沒一個A+的老師反而讓我羨慕嫉妒恨了，他們好多都評上了高階！如今我累了，不想那個高階職稱了，總之一句話，要麼取消職稱評審，要麼把高階教師的工資降下來，中級教師工資與高階教師工資相差300～500才合理。

網友五：現在的職稱評定已經偏離了初衷

我是一名從教多年的高中教師。一直沒有評職稱。一來本地職稱名額較少，每年中一一個，高階一個。而等待評中一職稱的人我校有50人左右，高階職稱也有30人左右。為了有更多的考核分，有希望的同事就班任，領導一肩擔。因此，出現了一個可笑的現象，幾個老師中就有一箇中層領導，無論是主任還是副主任，反正都比普遍老師考核分高。我舉上面我看到的現象只想說明。現在的職稱評定已經偏離了初衷，它讓很多老老實實講課，搞業務的人寒心並且無路可走。固然人際關係是能力之一，但一個專業技能的考評卻要大量的拼關係，拼證書（證書怎麼來的，一般都心知肚明），這就本末倒置了。人為成份太多，實際能力證明太少，就是現在評職稱很不公平的一點。

教師職稱晉升難，滋生很多腐敗現象，對此紀監委要出重拳，全面公開評審過程，讓一線教師和奉獻多的教師得到應有的回報。一名教師對學生除了傳道授業，還要幫孩子糾錯引導孩子樹立正確的人生觀價值觀，這就要求老師當警察做檢察官審判官司法教育官，他一點懲戒權都沒有，如何培養好祖國的未來？

題主列了一堆問題，但問題之間缺乏層次，你這樣提問學生，學生也會神經錯亂的。我把你的問題理順一下：

人才是教育的主旨，培養出優秀人才需要高質量的教育。高質量的教育需要掌握優秀人才培養的方法。根據優秀人才培養方法，培養出大批優秀人才，就產生了績效。有了績效，就為評職稱打下了堅實的基礎。教育過程中，可能會遇到調皮搗蛋的學生影響教學進度，有什麼方法改造這些學生。

綜上分析，你掌握了優秀人才培養方法，什麼問題都解決了，調皮學生管理也是人才培養的一個子問題。因此，你應該直接提兩個問題：優秀人才培養的方法有哪些，如何掌握？教育調皮學生有什麼實際案例供參考？

如果每位老師只教20個學生，他就會有精力去做好多事，現實是40多個，他只能停留在忙於應付的紀律管理和調節矛盾上

教師的責任在於傳導授業解惑，培養合格的學生，其思想品德學識水平，為人處世的態度，做人務實勤奮努力的人生意識，都是在教師教育的過程中，學生學習的過程中，日積月累反覆訓練中形成的。一是教師的主導作用，發揮好了，學生的學習成績和做人做事的態度有很大提高。教師的績效也明顯提高，考核就是優秀，職稱評定也就快速晉升，甚至可以破格晉升，一切都成正比例，反之亦然。二是教師如果不認真面對工作，不熱愛教學和學生，成績必然平平，同事關係和師生也就不太好，必然影響績效和職稱。三是對調皮搗蛋的學生要保持一定的容忍和教育手段，不要有動不動體罰和諷刺挖苦，甚至打擊的手法，要有耐心，個別教育的方法，不要在同學面前或全校學生面前教育，必定是未成年人要有犯錯糾錯轉變過程。

現在教育的問題不是小編提出的這些枝節問題，而是教育環境遭到了嚴重汙染。從外部環境來說，尊師重教，師道尊嚴不復存在，有錢則高人一等，特別是那些有點錢的家長對孩子溺愛護短，對教師橫加指責，動不動就“校鬧”，打罵老師事件屢有發生，搞得教師不敢管不能管，不願管。從內部環境來說，教育腐敗和政策的漏洞嚴重打擊了教師的工作積極性。評先選優，職稱評定等牽涉教師切身利益的事項都存在不公平造假的腐敗現象。單憑認真工作不搞歪門邪道是很難評上高階職稱的。還有其他很多問題。這些問題不解決，談什麼方法，都是緣木求魚。

首先是教育行政部門對教師的態度才有今天的結果。衙門機構是教師降價的根本原因，聘請制是對教師的最大傷害。上不尊重，外不尊重才有學生的不尊重。