其實提高學生成績，在大多數人智商啥的差不多情況之下，主要就幾個比較重要的因素，其中肯定有學生聽話好管理！

那中等成績的學生好管理嗎？答案想來是肯定的，先看看除了中等成績學生的兩個極端，成績不是很好的學生，一般是真的比較皮，除非你很自信他們對於你都很信服，否則的話你的話他們都基本不會太放在心上！而成績好的呢？這類學生都會有一股傲氣，我指大部分不是全部，這種傲氣與對於自己的自信，很多時候他們更願意相信自己！

而中等成績的學生呢？大多分兩類，其一是，很認真但是成績提不上去，不過學習態度好，肯跟著老師，這種當然好管，另外一種是什麼？是智商比較高，但是不認真也不太混，這類學生其實只是不太懂事或者卻少關愛啥的，他們都比較好溝通，師生交流的起來，有效果，學生會聽老師的話，那自然成績就比較容易上去！

其實，只要老師多下點功夫，學生成績或多或少都會進步，只是中等生更容易聽得進去吧，祝好！

我教書30年，抓中間顧兩頭！首尾兼顧，成功就水到渠成了!

上課主要針對70%的成績中等的學生。課堂上我們是要讓絕大多數學生都能夠聽懂，所以從講述的內容，到講課的快慢都應該針對80%以上的中等生和優生，讓我們的教學內容使絕大多數學生能夠吃好吃飽。

課外作輔導主要針對30%的優生和學困生。由於優生在課堂上有可能沒有“吃飽”，所以作業上佈置了較難的選做題，並且加以輔導。而學困生則在課堂上趕不上節奏，課外佈置作業相對簡單，並且加強課外督促與輔導，這樣學困生也能夠趕上來了。

當每個孩子都能夠得到充分發展，那麼教學質量必然就起來了。

學校進行班級考核時，基本上會看兩個資料:平均分和優生數。

多數情況下，要想讓這兩項資料提升，抓中等生是最有效的。中等生成績提升了可以轉化為優生，這樣班級優生數就多了。同時，中等生成績提高了，班級平均分也會有提升。

在實際教學中，關於成績提升老李有一些心得，分享給教師朋友們。

偏科生比中等生更容易轉化成優生。有的學生只有一兩科成績不好，這種情況下班主任老師和任課老師配合，將學生的弱科提升上來，這個學生很快就可以步入優生的行列。

差生對於平均分影響較大。老李認為如果只為提升平均分的話，提升差生成績要比中等生成績容易一些。差生基礎弱，提升空間大。老師們都明白的一件道理:一個學生成績從30分提高到50分要比從80分提高到90分容易多了。所以如果只考慮平均分的話，多做差生工作會更有效果一些。

關於班級成績提升，老李就跟朋友們分享到這裡吧。

這話很有道理，我非常同意。中等生是班級的中堅力量，是班級中最有活力的群體，提高班級學習成績，他們往往是提高的主體。優等生和差生的成績互相彌補，好壞一平均，基本平衡，剩下就取決於中等生的成績，所以他們是班級成績的主要決定者。這都因為以下幾點因素決定的：

一般情況下，一個班級尖子生佔20%，差生佔20%，剩下的都為中等生。所以一個班級的班風養成，很大程度上依賴於中等生。而中等生相較於尖子生，提升空間大，相較於差生，基礎知識掌握的會比較牢固。

我在8年的家教經歷中，接觸了上百名初中、高中生，期中80%為班級的中等生，排名不前不後，與我接觸過的其他學生相比，這類學生確實提高成績會比較快，稍微點撥就能懂。我根據我的家教經驗，寫了一本書——《直擊高考漏洞》，書中分析了不同型別、不同分數段學生在學習中的常見錯誤方法，根據真實案例，提供了詳細的學習指南，使每個分數段的學生提高成績成為可能。不論在那個階段學習，都會找到適合自己的學習方法。

中等生數量規模龐大，一個學校的錄取率、升學率主要依靠於中等生，如果只抓尖子生，並不能反映出學校的整體實力。

中等生普遍存在的問題是：主動性差、缺乏獨立思考、自制力不強、缺乏自信。

這些問題是可以透過老師正確引導而克服的，而且只要有小部分人有進步，其他學生也會從心理上發生改變，這對班主任和任課老師來說，付出與回報是成正比的。所以面對中等生，教師應該多加關注，多進行溝通，適當表揚與批評，讓中等生感受到在班級的存在感與認可。同時應該創造機會，讓中等生體驗成功，增加自信，增強主觀能動性。因材施教，讓每一位中等生找到合適的學習方法，主動學習。

中等生具有尖子生所擁有的潛能，甚至有尖子生所不具有的優勢。

由於某些因素，中等生在某一時期處於中等水平。比如一些有較好領悟能力的中等生，在一段時期沉迷於遊戲或小說，忽視了學業 ，成績直線下滑，一段時間過後這些學生意識到學業的重要性，主動認真學習，成績會進步地比較快。

中等生基礎不會太差，缺乏應試技巧與合適的學習方法。

中等生分為兩種情況，一類是偏科型，一類是“不會做題”型。有些學生一部分成績名列前茅，一部分成績卻在拖著後腿。這類學生既需要學習方法上的指導，也需要認可老師的耐心輔導。