首先要說，中國的考級真的很簡單，要求很低，這三急，根本不是問題，一個真正好的機構或者好的專業老師，一定不會有這三急。

第二社會就這麼著急，學習任何東西的考級都會很著急，考研急，高考急，考錄急，公考急，司法考試急，等等等等，平常心就好。

第三，愛好才是學習任何東西的根本，考級真的只為那張紙，那就急點完成吧，這樣可以騰出時間去幹真正愛好的事，而且可以在自己的簡歷上填上一筆何樂而不為。

第四，如果真要不急，那培養大家喜歡藝術喜歡音樂喜歡鋼琴，可能真的是個大工程，先急後緩，和我們國家改革開放建設一樣

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愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，興趣是最強大的進取動力之一。”音樂教師的任務，不僅在於教給學生音樂基礎知識和基本技能，而且要培養學生學習音樂的積極興趣。有的教師認為，教師無論何時在學生面前都應該表現出威嚴，學生敬畏自己這表明自己有教育的威力，在學生中有權威，其實不然。學生見了老師就怕，有了心理障礙，大腦興奮不起，就會大大降低對老師所教學科的學習興趣，法國教育家盧梭曾說過：“凡是缺乏師愛的地方，學生無論品格還是智慧都不能充分自由地發展，師愛即教師對學生的愛，它不同於父母對孩子的愛，也不同於朋友之愛，比父母的愛更偉大而無私；比友愛更純潔、公正和高尚。老師對學生的愛是一種愛的集合。它包括世界上除了情愛之外的所有的愛。

表現出來的有和風細雨式的，有疾風暴雨式的，有“望子成龍”式的，有恨鐵不成鋼式的……，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂。”因此，就有一個如何被學生理解並接受的問題，這是一個優秀教師所必須探索的愛的藝術。老師對學生的愛心，只要真誠，只要具有藝術性，不管經歷多麼複雜的過程，不管經歷多長的時間，最終定能被學生接受，高職音樂表演專業的鋼琴學生，大多數接觸音樂較晚，鍵盤基礎底子薄，我校可以說有98%的學生進校前沒學過鋼琴，因而鋼琴彈奏這一門必修課對於他們來說，更是有較大的難度。

雖然大多數學生平時練琴比較自覺，每一次課基本上都能彈完教師佈置的樂曲，彈奏也比較流暢，但是一到回課就好象完全變了一個人似的，腦子一片空白，連他們自己也不知道是怎樣彈完一首曲子的。有的學生回課非常緊張，顧慮重重，心理老是想自己萬一彈不好被老師批評，帶著這樣的思想包袱顯然是不可能全身心地投入彈奏的。因而，一些學生當老師指出他們彈奏上的毛病，如視譜有誤、節奏不準、指法不對等等，希望他們能立即改正時，也還是老半天進入不了“狀態”；一旦遇到難點再停下來，週而復始地重複事倍功半的無效勞動。

這樣一來，教師提出的要求根本無法做到，既浪費時間，又影響上課質量。在這種情況下，作為教師，應該設身處地地替學生著想，切不可對這些學生冷嘲熱諷、挖苦歧視，很有必要在課堂上營造一種輕鬆活潑、舒緩和諧的教學氛圍，尤其是教師應該注意自己上課時的教態，做到表情親切自然，時時對學生流露出真切的愛，讓學生感到輕鬆愉快；

此外，教師應該瞭解學生、尊重學生，在師生中建立一種親密、和諧的關係，消除學生不必要的緊張情緒，使學生能全身心地投入到高尚美妙的音樂境界之中。教師在課堂上，語言活潑開朗、幽默風趣，有利於調節課堂的緊張氛圍，也有利於溝通師生間的情感，使之自然和諧。當然，教師更應該注意鼓勵學生的微小進步，以增強學生的自信心。總之，在鋼琴課的教學中，教師有必要對學生傾注真切的愛，關懷和幫助學生，使之得到進步。一些來自邊遠地區的學生入校前連鋼琴都不知道為何物，對待這些沒有任何基礎的“白丁”，需要做教師的非常有耐心。

教師對他們始終應該充滿激情、循循善誘，不能有任何偏見和歧視。因此，每一節課教師都應該耐心細緻地將練習方法講得清楚透徹，例如：強調不同牌子的樂曲應彈出節奏的韻律；雄壯有力的樂曲觸鍵要更快、手指要穩；抒情如歌的樂曲則觸鍵要慢，把聲音送到底；分解和絃的伴奏音型，手指要貼鍵彈，注意控制聲音的連貫；遠距離跳動要注意手指把位的準確性，力度變化要有層次上的區別；十六分音符的音階跑動要注意每一拍的第一個音，樂句的開頭、結尾動作要講究，不能馬虎……每一首曲子的練習要求不同、著重點也就不同。教師在教學中要耐心地做好示範，並將難點挑出細心指導學生如何克服，象慢練、分手練、歸類練，分析和聲進行及調性結構等等。

課堂上，要求學生照著老師的樣子做，發現問題即使糾正，這樣上課的效果才好。課堂教學的決定因素是教師的語言，我認為要調動學生的學習積極性，必須充分注意使用啟發性語言，以設問誘導學生的積極思維和參與，使學生表現出積極主動的樂學精神，以培養學生豐富的想象力。一些音樂學識淺的學生，他們雖然有心想把音樂學好，然而缺乏實際能力和手段，對於這些學生，教師可用形象生動的比喻誘導學生產生聯想：如某種聲音似在低聲傾訴；某種聲音像是在熱鬧的街市場面；某種聲音像是田野上吹過一陣風……一切均應耐心誘導啟發，才能激起學生學習鋼琴的強烈興趣，收到理想的教學效果。

李嵐清同志說過：“二十一世紀將是人才競爭的時代，我們培養出的人才，沒有高素質不行，不全面發展也不行。只有全面發展的人，才是對社會有用的人，只有全面發展、思想健康、思路寬廣、知識淵博、學有所長、又有時間的人，才能作出較大貢獻。”音樂教學和其他教學一樣，永遠屬於教育的重要組成部分。教學必然體現教育性，教育必須對教師提出高要求，尤其是面向二十一世紀的教育更是如此。作為教師，首先要有真才實學。“給人一杯水。自己先得有一桶水”。就鋼琴教師而言，必須有足夠的先行演奏經驗的儲備，要認真地鑽研作品，從教學的經驗和能力來說，要達到懂、透、化三個層次的要求：懂——對作品的基本思想、基本概念都弄清楚、有把握；透——透徹地瞭解作品的曲式結構、技巧難點和關鍵；化——教師的思想感情和作品內容的思想性、科學性交融在一起。

鋼琴教學的目的，不單是教給學生演奏的知識原理，重要的是培養和發展學生的觀察力、記憶力、空間想象力和創造性的思考、分析、解決問題的能力。大中專師範音樂專業培養的物件是中小學音樂教師，因而應緊密結合中小學音樂教學實際，進行基礎知識的教學和基本技能的訓練，培養出勝任中小學音樂教學的人才和。其次，教師要有時代的責任心和使命感。在科學文化技術和人類生活日益現代化的今天，教育必須跟上現代化的步伐，為建設現代化的社會服務。從鋼琴教學的角度講，鋼琴教師要把培養和造就全面發展、思想健康、思路寬廣、知識淵博、學有專長和有很強實踐能力的音樂人才作為自己的首要任務，為人類作出貢獻。為此鋼琴教學必須重視人才的挖掘培養、重視教學內容的健康進步、重視思想境界的高尚完美。

總之一句話，要有正確的教育教學導向，要擔負起歷史和時代賦予我們教師的重任。綜上所述，作為音樂教育教學一部分的鋼琴教學工作十分光榮，然而任務又非常艱鉅繁重，我們每一個從事此項工作的鋼琴教師都應該傾注百倍的努力和熱情，以及真切的愛心、寬大的耐心、強烈的責任心去完成黨和人民交給我們的歷史重任、從而實現我們人民教師的偉大的人生價值。

你說的這三急人皆有之，什麼事物都不要急於求成，有時候你無心栽柳，柳確成陰了，學鋼琴越慢越好，你急正好起反作用，小孩是不懂的，時間長了他就有厭倦心理了，順其自然吧！

第一，有沒有想過心急吃不了熱豆腐，你要考級可以，前提把曲子練熟

第二，有沒有想過為什麼父母，老師都想望子成龍，他們想你早點學會

第三，你有沒有在自己身上找原因，是不會還是不想

第四，有沒有尋找一些輔助鋼琴的工具呢

首先我說說，現在的老師是不會急著盼學生早日成才，因為老師知道這樣就會令到學生放棄學鋼琴，是不會逼急學生的，而且如果學生學得快，老師的收入就少了。

然後如果父母要急著望子成龍，我建議該家長不要讓學生去學東西了，因為學鋼琴就好像上學讀書一樣，從一年級到大學畢業，你不可能說要自己的孩子從一年級直接跳到高中吧，如果這樣的事情都沒有想到的，我覺得家長就有問題了。

學生不會有壓力的，老師教什麼，自己學什麼，不會的多練習，不懂的多發問。

首先孩子的興趣我認為比較重要，孩子如果自身對這些沒有興趣，我建議圍繞孩子喜歡東西去培養，不要強迫孩子做自己不喜歡的東西，平時多更孩子溝通交流