做為一名小學數學老師，我從專業的角度與您分享一下我的觀點。

現在在學習20以內的加減法，那應當是上幼兒園大班的孩子，如果上學了，那麼一年級上學期應該學過了，不至於還數手指。

以前幼兒園的孩子最多學習到10以內的加減法，因為同行的競爭，也因為來自家長的壓力，現在周圍不少幼兒園都會學習到20以內加減法，對於這種做法作為一名小學老師我是不贊同的。弊端有以下幾個方面:

1、幼兒園的老師對算理的講解不如小學老師講解的那麼詳細，孩子也由於年齡的限制，對於算理理解不夠深刻，要麼死記硬背，要麼就形成夾生飯。而20以內加減法的計算正確度、熟練度，嚴重影響著後面數學計算的正確率。

2、不少孩子因為在幼兒園學習過了，一年級上學期數學的課堂學習總是漫不經心，失去學習數學的興趣。還有一部分孩子呢，只是因為自己會算了，總是急於表現，反而不能沉下心來接受思維訓練，為後面的數學應用題學習埋下隱患。家長也會感覺反正這些孩子早學會了，而不夠重視孩子剛一入學的數學學習，失掉最好的培養時機。

可是，現實是幼兒園都在教，家長也沒辦法，總不能讓孩子不學。

但是，要提醒家長的是，10以內的加減，孩子數數手指還行，20以內的加減法，就算算不出來，讓孩子暫時放一放，也不要讓孩子數手指了。一旦養成習慣，算不出來孩子為了追求結果就會去數手指，阻礙孩子去思考方法。家長在旁，一定不要著急，在孩子對演算法還沒有完全理解的時候不要追求速度。與其讓孩子做50道題，不如讓孩子只做10道題，說10遍演算法。

在說演算法的過程中，孩子要梳理思維，組織語言表達，這是最初步的數學思維訓練。當孩子能正確理解演算法，並且能比較熟練運用，才去練計算速度。

不知道題主家孩子是幾歲？計算的學習是要經歷一個熟練過程的。所以不建議有速成的這種思維觀念，其實整個一年級會系統學習20以內加減法。我是王老師，專注於小學數學！現在很多學前的孩子都學了20以內加減法，10以內加減法和20以內加減法一定要分段練習，先保證準確度，再談速度。重點是提升孩子對於數字的敏感度以及反應能力，這都需要一定時間的練習的，更深層次是對加減法的理解和應用。切勿過渡學習，導致孩子數學學習興趣的減退。

學計算面臨很多基礎的數概念，比如數數，數的分成，加法與減法的概念。這些概念都是互有關聯的，20以內加減法需要孩子的一些基礎準備的。

① 數數

孩子在幼兒階段就已經接觸到數數的知識，這些是孩子的日常數學經驗累積，讀寫數字，能用數字作為符號來運算。可以根據數域的要求製作數表，用正數，倒數，跳數等不同方法來訓練孩子。比如正數，從5開始，5，6，7，8，也利於形成加法的概念。

② 數的分解和組成

無疑是學前和一年級最重要的數學概念，是加減法概念的基礎，也是逐步擺脫用手指計算的方法。結合實物遊戲進行10以內所有數的分解，會對後續學習加減法很有幫助。

比如練習9的分成，媽媽說出5，孩子說4，透過反覆的練習逐步強化。

10的組成和分解需要格外注意，是學習湊十法和破十法的基礎。也就是20以內進位加法和退位減法的基礎。看大數，拆小數，湊成十，加剩數。從方法的學習到熟練掌握，需要充分的練習，才能逐步培養孩子的運算技能。

④ 20以內借位減法

建議採用破十法，和湊十法是個很好的銜接。看大數，分出10，減小數，加剩數。

第一步：讓孩子熟練地學會數數

我們忽略了很多孩子只會從“1”開始數，如果你讓他從中間的某個數開始數，他們可能就不知道數了。或者說孩子不知道從9—10、19—20、29—30這種整數上跳數。

第二步：讓孩子熟練地掌握數之間的前後關係

例如：5的前面是幾？後面是幾？8的前面是幾？後面是幾？從5往前數，往後數，從11往前數，往後數。

第三步，讓孩子熟練地掌握數之間的大小關係

例如：7與8哪個大？12與4哪個大？

第四步，讓孩子學會念題

孩子知道“+”、“-”的方式，卻不知道讀法。讓孩子讀出來是為了下一步計算時，告訴孩子：唸到“加”時，就是把數往後數。唸到“減”號的時侯就是往前數。

第五步，教會孩子認識個位與十位

讓孩子熟練地說出兩位數中的個位是幾，十位是幾？例如：15，個位是5，十位是1。

第六步教孩子進行計算

1、數手指加減法

例如：15+2= 我們告訴孩子：把大的數15放在心裡，把小的數2用手指表示（讓孩子把手指伸出來），中間是“+”號，就是從15後面的數開始點手指，15後面是16，點兩個手指就是16、17，那麼就15+2=17。

2、個、十位相加減法

15+2= 我們告訴孩子：個位與個位相加就是5+2=7，十位與十位相加就是1，那麼15+2=17

3、進位加法通常是採用“湊十法”。例如8+5= 5可以成2和3，8+2=10，5分了2走，還剩3，10+3=13。

退位減法可以採用破十法。用被減數的十位數先減去減數，再加上被減數的個位數。例如：12—9=3。（9和1合起來是10，1加上2等於3，所以這道題等於3）

在孩子剛剛開始學習的時候，一定要讓孩子把這段話說出來，不管運用那種方法，都需要學生在計算時，說出算理，學生在熟知算理的基礎，慢慢將算理內化到心裡，形成口算的基礎。

10以內的加減是20以內的加減的基礎，這個基礎是以2--10的分成為基礎的，可以用10根小棒，來讓孩子摸索掌握，這樣理解就會更深刻一些，也不會要求孩子去死記硬背，其實是在遊戲中掌握了10以內的分成。

剛剛回答一個問題中，家長擔心的是孩子的遺忘問題；本問題中，題主擔心的是孩子應用熟練度問題。

那麼，這些問題和開頭的那個經歷有什麼聯絡？——聯絡是在面對尚未學習的知識時，所有人都是平等的，只有努力一條路。《傷仲永》就是很好的例子。

題主擔心這個用手指頭算題，嫌棄慢。這是很錯誤的觀點。——說嚴重一些，簡直就是一個不稱職、不懂教育的家長。一年級孩子掰手指頭算算數怎麼了，有任何問題嗎？

嫌棄慢？如果您用一個三四年級的孩子能力，去要求一個一年級剛剛接觸複雜的加減法運算，真的急功近利了！

很多家長認為這是嚴格要求孩子，想讓孩子比別人快一步。完全是謬論，孩子，尤其低年級孩子的教育，必須遵循孩子智力和理解能力的發展規律，否則會適得其反。

想必大家都聽過“揠苗助長”的故事吧。所以，掰手指頭不是笨的表現，只要孩子透過這種方法計算對了，就是一種進步，把這種方式當做由初級階段向高階階段過渡的。

等基礎知識牢固了，練習也豐富了，這種老式的計算方法孩子會自然而然、更輕而易舉地改掉的。

再強調一遍，知識是一個積累和應用的過程，絕不是可以跨越和心急的。只要方法得當，這些基礎知識會如願以償的掌握好的。