寫字和寫書法，應該是不同的兩個概念，作為一個在中國生於斯長於斯的中國孩子，學會寫字，是必修課，是學會語言，會說話，是一個道理。但書法是一種藝術形式，曲高和寡，就不是什麼人都能寫好的，所以，書法好的，可以稱之為書法家，但如果沒興趣，也可以不學書法，不是必修課，老師有責任讓孩子寫一手好字，但沒責任讓孩子人人成為書法家，所以，孩子學書法，課餘時間另繳費補課，是正常的。

這是兩個概念。問題是培養方向錯了，學校一窩蜂開書法課，既沒必要，也不實用。學校是學知識為主，堅持德智體美勞全面發展，而不是成為書法家的搖籃。

學校學中文，以識字明意為主，掌握漢字結構特點，懂得方塊字的基本書寫方法，把字型寫規整，是孩子全面素質教育的一個重要組成部分，學校和家長都應該重視這一基礎教育。因此來說，學校開適學一點硬筆字的課程，非常必要，這個硬筆字的教育，不必請專門的書法老師授課，只要語文老師進行輔導就行。

這裡有個為人師表的問題，作為老師，首先把自己的硬筆字、粉筆字寫,工整、規範。否則，就影響甚至帶壞孩子的寫字習慣。而學毛筆書法，雖然形式上更為傳統，但切合實際不夠，而應該把重點放在孩子把字寫規範上。

按說語文老師教會孩子寫字，為什麼還要付費讓書法老師再教一遍呢？

第一，語文老師教識字，只管“三會”，寫得漂亮好看卻無暇顧及。作為語文老師，他的教學任務在完成識字方面，主要是要求學生做到“三會”，即會讀，會寫，會用。教學中，學生能夠達到這三會，識字教學任務也就基本完成了。

其實，在“會寫”這個環節，教學也應該包括寫得好看，端正而有美感。但是，在小學階段，新課標要求第一學段一、二年級學生會寫字是800字；第二學段三、四年級的會寫字是1800字左右；第三學段五、六年級的認字數及會寫字數是3000個左右，其中2500個會寫。這麼多的識字量和會寫的字數，平均分配到每一節語文課裡，有時候一節課裡就有十幾個生字需要會讀會寫會用。同時語文教學還有許多需要學生掌握的東西，老師基本上無暇顧及學生的字是不是寫得端正、美觀、有藝術感。

第二，學校的寫字課開設不正常，常常被語文老師擠佔。如果說，語文課上的識字教學是教學生以認字為主的話，那麼寫字課的教學內容就應該是教學生怎樣把字寫得好看為主要內容的。但是，由於師資力量不足，缺乏專業的寫字課老師，寫字課一般都由語文老師帶著，所以說，一到寫字課，就上成了語文課這是其一；其二，真正能把字寫得特別好的寫字課老師實在不多。老師雖然天天寫字，教案一學期寫幾大本，黑板上的板書一天幾板，但是，那些字只求“正確流利有速度”，而不求美感好看有藝術性。

第三，學生認識不到位，不把寫字當做重要的事情去做。以前，大家都認為：字，是有文化的外在表現。看到一個人能寫一手好字，就知道他一定有學問。但是，現在不同了，孩子們普遍認為，寫好字是書法家的事，我們只要學習好就行。再就是受電子技術的影響，他們認為，將來字就不用寫了，搗搗鍵盤，語音轉換等等，字就出來了，還好看還漂亮，趴那兒辛辛苦苦練字，真是不划算。再加上學習壓力大，時間緊，根本就抽不出時間練字，所以就放棄了。

也許有人會說，孩子每天作業要寫幾大篇，甚至十幾篇，寫這多字，為什麼他的字還是寫不好？作業寫字和專心練字不是一回事，作業寫字講究的是速度，心操在解題上，根本沒考慮字寫得怎麼樣。專心練字不求速度，只求好看，他的心全部專注在字的大小，筆畫筆順，間架結構，整體佈局等等。所以說，作業寫字不是練字，寫得再多，進步也不大。

其實，孩子練字的最佳年齡段就是在小學高年級到初中一二年級這幾年。如果學生認識到了，抓住這個時間段的一兩年時間就能練就一手好字。

第四，給孩子選擇書法輔導老師很重要。課外書法輔導是收費的，而且收費還不低。在我們這兒，一個六年級孩子，上一小時書法課收費100元。如果學上50小時就是5000塊。因此，給孩子報書法輔導班的家長一定要慎重，不要隨便找一個就行了。報班的時候一定要注意以下幾個問題：

1.要在孩子適合學書法的時候再報班。如今，家長重視教育，重視孩子的早期培養，害怕孩子輸在起跑線上。所以，孩子一入學就報這班那班的。其實，書法教育，對於孩子來說，真是沒有必要太早的去學習練字。孩子練字的最佳年齡段是10-13歲，也就是五六七八年級。因為，這個年齡或年級段的孩子，骨骼發育比較完善，手、臂均有一定力度，精力比較旺盛，記憶力也很好，對字的間架結構有了基本認識。所以說，在老師的指導下，無論是描紅還是臨帖，他們都能夠做到“胸有成字”，落筆在體。

2.要選擇口碑好的老師去學習。書法課老師不是隨便找一個老師就可以教的。有的老師字寫得好，但不一定能叫學生的字寫得好；有的粉筆字寫得好，毛筆字寫得就不一定好。所以，家長在給孩子報班以前，一定要多方瞭解，選擇口碑好的老師而從之。讓孩子學有成效，家長不花冤枉錢。

3.好字是練出來的。第一要有這個愛好和悟性；第二要選好字帖，從楷書到行書到行草循序漸進；第三要堅持不懈，持之以恆。如果，在老師的輔導下，做到以上三點。不出三年，一個初中畢業的孩子就能練出一手好字。

總之，孩子要想透過語文課或寫字課來提高自己的寫字水平，基本上是不可能的。只有到了合適的年齡，透過合適的書法老師指導，再加上自己的刻苦練習和良好悟性，才能有希望成為一名書法家。

首先，會寫和寫得好看是兩碼事。您說的有的人認為應該讓語文老師一次性做到位，但說這樣話的人大概沒想過，語文老師就一定能把字寫得好看嗎？就一定有美感意識嗎？有肯定是有的，但並非全部。所以語文老師扛不起這個責任。

而書法老師就不同了，他做的就是這個，做的就是如何讓字寫得更漂亮，更有美感。對書法對藝術有專業的認識認知，他們可以擔起把字寫漂亮的這個責任。

在我身上有些真實的經驗，可以做個參考。

我是從小學二年級開始學繪畫的，其實最開始是被高年級的姐姐鼓動報的書法班，回家以後還被父母說了一頓。我那時候真是稀裡糊塗的，本來是美術老師給我做的啟蒙，結果我報了個書法班。不過好在本來就是學校裡開辦的，我又及時補報了繪畫班。於是就同步進行了。

我對字的美感有一些天生的因素在裡面，從一開始就發自內心地想把字寫好。我真正在書法班學的時間好像就小學二年級那一次，後來一直是在家自己照著字帖練。四年級時，開始用鋼筆，我就把語文老師的字作為摹仿物件，平時在家也自己照著字帖練著硬筆書法。六年級時，我爸說還是寫正楷的話，考試答題會慢，我建議你練行楷。於是我開始練行楷，就因為這個還被語文老師說了，說我的字沒以前寫得好了（她當然喜歡工整的正楷了），我當時沒理會，還是“我行我素”。現在看來是對的。因為在後來的整個學生生涯裡，我就是做到了既寫得好還寫得快。後來上了初中和高中，也一直在摹仿各個語文老師或者是寫字寫的好的老師的字。加上我自己的氣質和性格，最後就形成了有自己的風格的字，也算是集眾家之長了。

在寫字這件事上，我覺得關鍵不是依靠老師的評價和指導，不管是語文老師還是書法老師。而是自己對要把字寫好的這個主動的意識。加上認真勤奮的練習。

到了學前班，老師已經開始慢慢讓孩子簡單的聯絡寫字，到了小學，語文老師起了一定的作用，中國的漢字文化博大精深，語文老師起到了讓孩子認字、識字、寫字的重要作用，也讓孩子理解了很多字的意思，用法！

說起書法，是很多家長給孩子報的興趣班之一，中國書法的主要有五種書體，篆書體（包含大篆、小篆）、燕書（包括燕行）隸書體（包含古隸、今隸）、楷書體（包含魏碑、正楷），行書體（包含行楷、行草），草書體（包含章草、小草、大草、標準草書）。書法能使人陶冶情操，進而美化漢字！

所以，語文老師只能是教我們識字認字，書法能更美觀的展現漢字！