閱讀，實踐，需要學習的東西很多

我們無法改變環境只能適應環境

父母是孩子的第一任老師，愛孩子，懂孩子，教育孩子

家庭教育的地位越來越重要，父母更懂孩子，可以更好的因才施教

兩個家長輔導一個孩子都覺得不想輔導，還希望在課堂上一個老師輔導40多個孩子。

不管你願意不願意，真正的學校和家庭教育，就是這樣，老師負責課堂上重點的一些課程講述，然後留下一些作業，孩子回家之後做，當然家長也可以不管不問，對於老師來講基本上是無所謂。

當然這位家長提出了一個符合教育法規的要求，那就是小學一二年級不準留置家庭作業，但在真正的教學實踐中，恐怕沒有一個學校遵守這一個規則。

總之出現問題解決問題才是關鍵，互相抱怨互相埋怨，根本就解決不了任何問題，所以說這位家長對學校的一肚子埋怨，最終可能會給自己孩子帶來更不好的影響。

另外如果家長覺得孩子不如在家裡學習的話，恐怕這個觀點更為差錯。

作為剛剛經歷了這個一二年級沒作業制度改革的過來人，我想說真的不太好。

表面上看，似乎是在給一二年級的學生減負，但是仔細想想，在書本難度不變、教學進度不變、整體大綱不變的情況下，一二年級沒了作業，意味著什麼？

意味著以前為了趕上老師的教學進度，家長就需要輔助輔導以及各種線上線下補課才能跟上的情況變得更加嚴峻了，現在連每天佈置作業的工作也甩給家長了。

眾所周知，三年級是第一個分水嶺，號稱第一個爬坡期，以前一二年級有作業的情況下，到了三年級眾家長尚且疲於應付，現在一二年級沒作業了，就問你意不意外，驚不驚喜吧......我反正是很驚嚇。

如今在不知道老師教學具體方法和進度的情況下，家長只能盲目的給孩子佈置作業，為了儘量覆蓋到教學重點，很多家長作業都是以面打點，佈置大量的習題任務給孩子，換句話說，一二年級孩子的負從另一個角度來看，不減反增了。

還有一個要吐槽的地方是，我發現六年級下學期14課的一篇課文《賣火柴的小女孩》,這次改革加到了三年級上冊第8課，我問了班主任，班主任說確實加大了閱讀理解的難度，也就是說三年級的坡改的更陡了，而一二年級學校不給佈置作業，家長自己看著辦......

總之我感覺這素質教育的改革不是改給我們老百姓看的......

家庭作業是否應該有，這得看以下兩個很重要的情形：

1、留的作業是什麼樣形式的「家庭作業」；

2、如果是題主說的這種作業，那得了解孩子在一天內已經在學校功課了有多長時間。

作業真不在於有和沒有的形式上。

「家庭作業」是留給孩子們在家裡做的，它可以是遊戲，可以是給父母講書裡的故事，還可以幫助媽爸做力所能及的家務，等等，這不僅豐富了生活知識，還能有助於歇息孩子們的大腦是指靈活起來，更加能夠增進與家人的親和力，在他們小小的腦海裡建立更廣闊的思維空間給創造機會。

我認為，這種作業是可以有的。如果家庭作業佈置的科學合理，會推動孩子們新生連續求知的慾望，次日上課精神倍兒爽。

試想一下，孩子們每天都以同一種形式只在課本里啃，那「見多識廣」會從哪裡來呢。讀一年級孩子還小，而孩子越小越應該合理分配學習、休息、玩耍，以及生活作息等活動時間的安排，它們各自佔有的比例要適合年齡的承受能力。

就是成年人，合理分配勞動一天的作息中，被人們認定每天最好在8小時勞動、工作為適宜。相類似，如果小孩已經在學校學習滿 4～6 小時了，或可能佔用了大綱規定的幾個小時了，按說回家也就剩下休息、玩耍和生活方式的活動時間了。

可當前，有些作業要求家長必須監督孩子完成不說，還得必須簽字，這樣的結果導致孩子們從一開始就不能養成為自己的作業承擔責任的心裡和態度。這種習慣其實很可怕的，它可能是至後果於不祥的潛在隱患。

“為了孩子... ...”這是所有人嘴上掛著的一句話開頭禪，有了這個開頭兒後面就是說到摘星星摘月亮也得舉手贊同，並且毫無怨言地投入行動。豈不知這有多麼自欺欺人，談話中有誰還能習慣仔細想想再定奪，“為了孩子... ...”開頭兒的後面的那些事兒，有的是真真兒害了孩子們。「家庭作業」的形式亟待改革。

如果有家長認為，沒有作業會導致孩子學習成績不好，實在是擔心孩子學習的狀況，那麼，就請在孩子回家後，最好也不要將孩子強迫推搡，或提到課桌前，面對著書本進行監督，或者嚴格審查。這麼做的過程本身，就會引起，尤其這個年齡段的孩子對學習產生反感，於是適得其反。

請注意，不是你家的孩子不爭氣，別說是孩子就是成年人的話，也都會對超過一定時限的同一個動作，或者相同的思維模式產生逆反心理。無論是家長還是老師，更是教學大綱的舉目，目的不都是為了孩子學成適齡學業的嗎。「合理性·科學化」可都在這兒啦，就是禿子頭上的蝨子明擺著，為何要那麼固執呢？

我們可以茶餘飯後，或以聊天、或從側面洞察其學習成績方面的事宜，然後在適當的時候，用適當的方式給孩子補充課本內容，和更多其他相關的知識。

總之，想讓孩子透過完成「家庭作業」提高學習成績，那就像煲一款美味的湯汁一樣，只放一個鹽味進去是不行的，還要加入其他調味料，還要慢火長時間熬燉。

「家庭」作業是要有的。但是作業的內容得是讓孩子融入「家庭」的生活裡，而不是把家庭硬是塞進孩子們的作業裡。

謝邀。我認為一年級的孩子，根據年齡他的承受能力，在校的學習時間就夠用了。孩子白天課堂學的東西，在自習課就能把一天學的複習完，也能把老師給學生留的作業也能做完。何必在留家庭作業呢？孩子回到家裡玩兒一玩兒，大腦也能得到很好的休息，這樣第二天上課有清醒的頭腦聽課記得住有什麼不好？

一年級學習沒有家庭作業好不好，我認為有利也有弊吧！以前老師佈置家庭作業，很多家長說作業太多了，現在不佈置作業又又家長不服氣了，一年級的小孩到底要不要佈置家庭作業呢？

我們這邊一二年級還是有作業的，但是很少基本半小時內都能完成書面作業，剩下的時間老師讓學生回家讀一個小時了必讀課外書，我覺得挺好，現在孩子的課外閱讀能力太差，多讀也能拓展他的知識面，也能提高他的閱讀理解。所以我理解的意思一二年級老師佈置少量家庭作業，或者不佈置家庭作業，讓孩子去多讀書，並不是壞事。

家庭作業並不是老師佈置的才能做，要想孩子基礎打的更牢固，我認為適當的做些課外練習有益無害。家長可以買一本配套的課外練習冊，在孩子放學後，來監督他練習，一來可以練習所學知識的熟練度，另外還來了解孩子對所學知識的掌握程度。我認為孩子的學習單靠老師也不行，家長也是需要監督孩子學習 的。

最後，一二年級正是培養孩子學習習慣的時候，老師沒有佈置書面作業，正好也可以讓孩子練練字，我家孩子因為一年級沒有重視，導致現在的字寫的不好，老師經常找家長，主要就是在一年級的時候，我沒有讓他養成好好寫字的習慣，認為作對了就行，字不重要，大點就好了。現在二年級老師要求高了，孩子除了完成老師的作業，還需要每天練字，無形中加大了他的壓力。