被動地位，上一堂課下來又苦又累，往往從小產生厭學情緒。如果能夠讓孩子們感受到學習的樂趣，從小培養起他們的強烈的求知慾、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益終生。

2.多媒體的運用可以激發學生的興趣

2.1 充分運用多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣，是促進學生學好數學的良好措施。魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。” 教學中教師要根據學生的心理特點和學科的知識特點，採取恰當的方法創設情境，引發學生的求知慾，從而積極探索研究的意識。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。一開始就能緊緊扣住學生的心絃。例如教學《年、月、日》時，我考慮到這部分教學內容抽象概念多，學生容易感到枯燥無味，在開始教學時，我創設了這樣的問題情境：一位鬍子花白的老爺爺，他出生到1996年2月底剛好過完第18個生日，請同學們想一想，這是什麼原因?這時老爺爺究竟是多少歲?學生聽了感到奇怪，於是議論紛紛，課堂氣氛十分活躍，就連原來不愛動腦筋的學生，也積極投入討論，急於知道正確的答案，教師及時抓住學生迫切求知的心理進行啟發，問題關鍵在“2月底”，“2月底有什麼特徵呢?”自然匯入新課，可見課堂教學中注意創設問題情景，能激發學生的創新意識。

2.2 聯絡實際，啟發思考；如在講授“分數的性質”時，我創設了這樣的一個情境：智慧爺爺把3塊同樣大小的餅分別平均分成2、4、6份，讓他的孫子鼕鼕、寧寧、強強依次去拿，鼕鼕、寧寧、強強依次分別拿了每個餅的1、2、3份。智慧爺爺問：“你們誰拿到的餅多呢？”因為題目中增加了“分餅”和“智慧爺爺”，使得枯燥無味的數學題情趣頓生，也誘發了學生學習的興趣，同時培養了學生的發散思維能力。

2.3 藉助於多媒體的作用，將實際生活中的數學問題真實地展現在學生面前，啟發思考，也為學生理解教材、掌握概念奠定了基礎，又大大地激發了學生的學習興趣和求知慾，調動他們的學習積極性。

融入生活，調動思維；利用多媒體計算機聲像結合、圖文並茂的功能，可以營造一種良好的學習情境，符合小學生的心理需要。教學“圓的認識”一節課，當這節課接近尾聲，學生們普遍比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學習的知識說明汽車的車輪為什麼要做成圓的嗎?”在學生思考和小組討論片刻後，老師演示課件，螢幕上出現一片綠地，一隻小猴坐在一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進。看到小猴子被車顛的一上一下，學生開懷哈哈大笑。這時，老師引導學生討論：小猴子為什會感覺顛簸?有的學生回答：因為車輪是方的，有稜有角。老師再問：“難道坐在車輪沒稜沒角的車上就不會感到顛簸了嗎?”教師繼續演示課件，螢幕出現小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲前進的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉動上下顛簸。“這又是為什麼?”教師的提問，激活了學生的思維。學生經過熱烈的討論，運用所學的知識做出了正確的回答。教師肯定了學生的回答後，再次引導學生看螢幕：一隻小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩前進。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學內部矛盾發展的主要方面，運用課件對學生認識心理具有定向聚集思維的優勢，確立形成表象思維的強化點，透過三次演示，反覆刺激，啟迪思維，既加深了對圓的進一步認識，使學生趨於降低的興趣又被激發起來，學習慾望又被調動起來。

數學與人們的日常生活息息相關，它是我們瞭解客觀世界的基本工具。教師要精心設計多媒體課件應用於教學過程，以此來激發學生的學習興趣，強化學生學習的慾望。真正體現學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。

作為教師，只要充分鑽研教材，在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，並激發起學生強烈的求知慾，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事，從而提高課堂教學的質量。

多媒體教學是現代教育普遍使用的教育方式，對教育教學有很大的幫助。

透過多媒體教學激發學生學習的內動力可以從一下幾個方面:

（1）教學內容的準備。豐富而翔實的教學內容，畫面優美生動，知識分析透徹，讓學生簡單易懂。多媒體強大而豐富的功能，可以彌補學生的空間想象能力，讓難以理解的公式圖片化或多種方式演繹，降低學生理解的難度。極大的促進學生的學習，學習變得簡單了，學生的學習熱情，也就是內動力就會大大提高。

（2）教師運用多媒體的熱度。俗話說親其師，信其道。教師擅長運用多媒體進行教學，一改以往的填鴨式教學，會大大提高學生的興趣。教師用的越多，用的越好，學生也會相信這樣的學習是有用的，高效的。學生越信任，齊內心的潛意識也會認為這是好的學習方式，促進學習。

（3）豐富多媒體教學功能，也可以說是多方面教學使用多媒體。不僅僅注重多媒體的文化教學，在發展學生的音體美方面也應多多運用。文化知識的長期教學會降低學生對“多媒體”的興趣。而豐富的課程教學，音訊，美術圖片，運動教學影片的展現，涵蓋了學生學習的方方面面，養成學生對多媒體的依賴感，從而激發學生的學習內動力。

總而言之，多媒體的功能是強大的，是教學的強大助力。應積極發揮多媒體的功能，豐富學生學習面，減輕學生學習知識的難度，使學生在多媒體教學中體會到學習的樂趣，激發內動力。

隨著5G智慧時代的帶來，5G技術也隨之走進了學校，讓學校的多媒體教學更加豐富多彩，孩子能從視覺、聽覺、觸覺等感官中得到良好的體驗，引起孩子的好奇和興趣。

如果是用多媒體教學激發學生學習的內動力，我們可以採用的方法有：

1、播放偉人、名人勵志故事，影片比音訊效果好，畫面帶來的視覺震撼要超過聲音。

2、自我激勵，讓學生描寫將來自己想要的生活，或者想要實現的某一個願望，用錄音筆給學生錄下來，發給學生讓他不斷地去聽自己的錄音，不斷想象自己成功時的樣子，每一次錄音的回放，對學生都是一次自我激勵。

3、將學生描繪他成功時的樣子，透過合成等編輯軟體提前展示給學生看，激發學生更早地實現自己的願望。

4、和名人影片對話。用影片現場聽名人講自己奮發學習的經歷，現場對話等方式來激發學生。名人現身說法，比起聽老師、家長的轉述，更有說服力和感染力。

5、藉助學校以外的Ai智慧產品、Ai技術來增加孩子的體驗。比如每個城市的科技館是個不錯的選擇，炫酷的科技產品展示，讓學生提前見到未知的世界，開啟眼界，也啟發著智慧的大腦，學生一旦對某種產品或者技術充滿好奇，總而願意花時間去了解、去連結，這就是一個自願自發的學習過程。

總的來說，就是透過Ai技術充分地讓學生對未知的世界和未知的實物充滿好奇，好奇是一切學習的原動力。