《性格培養至關重要》

人格 人性 性格 氣質 智力

人性 性格 人格 氣質

人性（人的心理屬性 有先天與後天性）

從心理學角度，人性是指人的本來心理屬性。狹義上是指人與其它動物相區別的心理屬性（如人的價值實現需要）；廣義上是指人與其它動物所共有的心理屬性（如生存需要）。

孔子曰：”人之初，性本善，性相近，習相遠”，以此將人性劃分為先天性和後天性兩種。

性格（人格差異的主要方面，與人交往之間的態度，如和藹）：

定義——後天形成的社會行為方式。性格就是對事物的態度，是人的人格主要特徵，穩定、可塑（早期），更多體現了人格的社會屬性，是個體間人的人格差異的核心。

堯穀子認為：性格是人性決定的人格，性格是人格的表現。［堯（yao）穀子：原名張鵬，河南盧氏人，1986年出生。他畢業於河南大學，經歷頗豐。現就任伯樂來品牌設計公司董事。多年來一直鑽研心理學，尤以人性為研究的出發點，試圖建立一個更高層次的人格理論和哲學體系，於2010年8月寫了《相對均衡主義》和《18型人格》兩篇論文，表達了他的哲學觀和人性觀］

形成——東方古云“積行成習，積習成性，積性成命" ；西方名言“播下一個行為，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。”可見，在對性格形成的看法上東西方都是一樣的。

人格（獨立的思維方式和行為風格）：

定義——人格主要是指人所具有的與他人相區別的獨特而穩定的思維方式和行為風格。

人格是指一個人整體的精神面貌，具有一定傾向性和比較穩定的心理特徵的總和（性格包含於人格之中）。

特徵——人格具有自我意識和控制能力，具有感覺、情感、意志等機能的主體；人格的四個特徵：獨特性、穩定性、統合性、功能性。

獨特性

一個人的人格，是在遺傳、環境、教育等因素的互動作用下形成的。人與人沒有完全一樣的人格，所謂“人心不同，各有其面”，就是人格的獨特性。但是，人格的獨特性並不意味著人與人之間的個性毫無相同之處。在人格形成與發展中，既有生物因素的制約作用，也有社會因素的後天作用。人格作為一個人的整體特質，既包括每個人與其他人不同的心理特點，也包括人與人之間在心理、面貌上相同的方面，如每個民族、階級和集團的人，都有其共同的心理特點。人格是共同性與差別性的統一，是生物性與社會性的統一。

統合性

人格是由多種成分構成的一個有機整體，具有內在統一的一致性，受自我意識的調控。人格統合性是心理健康的重要指標。當一個人的人格結構在各方面彼此和諧統一時，他的人格就是健康的。否則，可能會出現適應困難，甚至出現人格分裂。

功能性

人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。當面對挫折與失敗時，堅強者能發憤拼搏，懦弱者會一蹶不振，這就是人格功能的表現。

根據其特徵，我們可以在心理學上將人格定義為：是個人在適應環境的過程中所表現出來的系統的獨特的反應方式，它由個人在其遺傳、環境、成熟、學習等因素互動作用下形成，並具有很大的穩定性。

穩定性

人格具有穩定性。個體在行為中偶然表現出來的心理傾向和心理特徵並不能表徵他的人格。俗話說，“江山易改，秉性難移”，這裡的“秉性”就是指人格。當然，強調人格的穩定性並不意味著它在人的一生中是一成不變的，隨著生理的成熟和環境的變化，人格也有可能產生或多或少的變化，這是人格可塑性的一面，正因為人格具有可塑性，才能培養和發展人格，人格是穩定性與可塑性的統一。

氣質

古羅馬蓋倫醫生最先提出了氣質這一概念，代替了希波克拉底的人格，形成了四種氣質學說，即多血質、膽汁質、黏（nian）液質、抑鬱質，沿用至今。

多血質：活潑好動，富於生氣，反應迅速，行為靈活，情緒多變，表情豐富，思維、言語和動作敏捷，樂觀，親切，浮躁，輕率，外向，易動情。

膽汁質：率真，熱情，精力充沛旺盛，反應迅速，情感體驗強烈，情緒發生快而強，易衝動，但平息也快。言語動作急速而難於自制，內心外露，急躁易怒，有頑強拼搏的勁頭和果斷性，但缺乏耐心，冒失，傲慢，剛愎自用。

黏液質：沉著，冷靜，穩重，情緒發生慢而弱，反應較慢，言語、思維和動作遲緩，不靈活，不易轉移注意力。心平氣和，不易衝動，內心缺乏熱情，堅韌，淡漠。自我控制能力和永續性強，但易因循守舊，不易改變舊習慣去適應新環境。

抑鬱質：感受性強，內向，多愁善感，柔弱易倦，情緒發生慢而強烈，對外界刺激敏感，但反應緩慢，動作遲鈍，小心謹慎，不善與人交往，膽小，孤僻，忸怩，遇困難或挫折容易畏縮。

氣質沒有好壞之分，不同氣質型別的人都能找到適合自己的位置。

人格、性格、氣質、智力的關係

一、人格：包含性格、品質、智力。

二、性格：社會行為方式，人與人之間的，後天形成的，有好壞之分。如善良、節約……

可培養，難改變。

三、氣質：生理基礎是高階神經活動的型別特點，先天的，影響性格，但不決定性格。無好壞之分，如性子急……

可控制，不可改變。

四、智力：先天的，用智商IQ描述，有高低之分。

寶寶從出生那天開始，就開始有差異。

有些孩子很溫馴，有些孩子很吵鬧，有些孩子乖巧，有些孩子倔強固執。

但是，對於性格的形成，後天環境的影響，一般都大於先天性的。

4歲的孩子固執，其實很好理解。表明你的孩子開始有很多自己的立場和想法，他不再願意做一個聽別人話的“乖寶寶”，他沒有明確的十分觀，所以無論自己的想法對錯，他都要堅持自己的想法。

這並不是一件壞事情，遇到這樣的情況，父母可以適當地聽取孩子的意見，然後在孩子執行他的想法時給予糾正和引導。

霍思燕的兒子嗯哼，當初做果汁的事情給我留下比較深刻的印象。

嗯哼覺得，果汁就是水果加水就可以了，簡單的很，媽媽這個時候沒有阻止他，讓他去做。

但是，嗯哼發現，水果加水並沒有變成果汁，然後他仍然，攪拌一下就可以了。

這個時候媽媽仍然沒有阻止他，讓他去攪拌，當然，還是以失敗而歸告終。

直到最後，霍思燕才和嗯哼按照正確的方法，做出了一杯果汁。

無論孩子對錯，不要急著糾正，讓他按照自己的想法做，然後再引導，讓孩子做出正確的事情。

如果他總是固執地按照自己的想法做，最終卻得不來好的結果，那麼孩子會失去探索的勇氣。

首先，家長要有耐心，每個孩子到什麼年齡做什麼事他都分年齡段的，孩子性格固執關鍵看家長怎麼引導，家長不能一味兒的要求孩子朝著既定的目標和模式發展而束縛了孩子的天性或者個性，就像小時候我們學過的一篇文章《種樹郭橐駝傳》所闡述的道理一樣，刻板的強迫或者約束孩子的天性只會取得揠苗助長，適得其反的效果！

小孩子的性格，就像水，父母就像盛水的容器，裝在軟包裝裡，外殼就是軟的，裝在硬包裝裡，就是硬的。如果父母完全沒有規則，過於軟，就像塑膠袋，水就散了；如果父母過於壓迫，就像擠壓一瓶礦泉水，水會撒出來。所以說，孩子的穩定性格是在一個穩定而靈活，能承受一定張力的容器裡發展出來，其中，孩子的固執是正常的發展過程，你不允許孩子固執，可能父母也是固執的，父母靈活了，孩子就軟下來了。

某種個性也可以從另一個方面解讀，比如:固執可以理解為有主見，堅持，執著。

父母對4歲孩子的意願、需求、行為、言語要區別對待。孩子的哪些意願可以允許，哪些需求可以滿足，哪些行為不被阻止，哪些話不能說，家長心裡要明確。不要籠統的對待孩子的言行。

(1)未成年的孩子懵懂無知不懂事，可以理解，也可以原諒。但是，“作為心智必須成熟的”已成年社會人不懂事，就不可以原諒！

(2)換位思考一下。“你自己倔脾氣”。你是親近“溫暖和善態度循循善誘”的父母親，還是親近“開口就罵、動手就打”惡劣態度的父母親？

(3)所以，遇到了任何“難題”，用“換位思考”的方式就能找到解決方法！這就是“己所不欲勿施於人”的道理。

(4)對於“階級敵人、犯罪分子”就必須採取“以暴制暴”的強制手段！決不手軟！

(5)對於“有錯誤的親人、孩子、同事、同胞”就必須智慧地“以柔克剛”的溫暖態度循循善誘！決不允許愚蠢地“視他們為犯罪分子和敵人”！

三歲幹嘛去了？三歲是孩子具有可塑性最好的年齡，開始懂事開始打基礎，古人說三歲看老是比較準確的！四歲的孩子可以嚴厲一點，把握分寸即可！到78歲還不按正路發展就得上點套路了！

帶孩子到現在我只能套用一個智慧奶奶的話來回答這個問題了：“人這一輩子啊，如果小事能如願你就該開心了，大事從來就沒有什麼隨你所願的。”

關於說塑造一個孩子的性格，我覺得也是不準確。

孩子本質上是什麼樣子的性格出生就自帶了，我們教的也只能是三觀正和處理事情的方式。不同性格的孩子會️自己的理解和生活模式的。

大家都是大人了，你能告訴我現在你周圍誰的性格就能特別活的好的？現在你都沒法判斷更何況是孩子長大的幾十後呢？

父母總是想著要把孩子性格怎麼怎麼樣以後才能怎麼怎麼樣，先不說我們大都是平凡人，教不了大智慧，你還得看孩子自己是不是️這樣的天賦或是意願吧，你現在能強迫，等十幾歲後呢？

只要不是危險和犯法的事，父母能做的只能是引導，和以身作則。讓一個孩子️幸福感和有感受幸福的能力才是最重要的。

對於錯誤的固執，需要家長慢慢引導，讓他知道他的固執是錯誤的，對於他認為的正確的固執，只要不是大的原則問題，就讓他固執去吧，沒什麼不可的，孩子的成長，最重要的是父母的陪伴，男孩子尤其需要爸爸陪他一起成長，這是一個過程，急不來！

把孩子帶到多種場合中儘可能讓孩子與他人多接觸，鼓勵孩子多表達，遇到事情多引導，在平時生活中要勇於創造情景，讓孩子多參與，給孩子適度的表揚和鼓勵及引導。

孩子性格固執往往跟家庭環境有關

但大部分還是個人性格原因

固執往往在幼童身上其實充其量是有主見，所以慢慢引導，讓孩子的這種逐漸變得有涵養，詳細未來已經可以健康成長~

可以描述一下“性格固執”具體表現在哪些方面嗎？作為一個情商教育工作者，常常會有很多家長到中心諮詢，會發現大家在描述孩子情況時用的詞語比較概括化，如果沒有實際例子，是比較難以細緻分析孩子到底是什麼情況。有的孩子表現出來的“固執”是在做事情時一定要做完整了再進行下一項，在此過程中怎麼提前轉移到下一個事情中都不行；有的是一定要聽自己的，不聽就鬧；不同的情況處理方式不一樣。

4歲左右的孩子，建議在教育時，給予他足夠的尊重，在不違反大原則、安全準則下尊重傾聽他的想法，會更有助於孩子本身的自主思維、自主能力的發展。

我也不清楚您說的孩子固執是怎麼個表現法，我以我個人的教孩子的方法看，目前孩子還算行，起碼沒有撒潑打滾之類的現象。

如果孩子堅持要做一件事，大人評估沒有安全隱患的情況下（安全隱患是火、水、電、刀），明知是錯的，也讓他試試，他嘗不到好處，下次就不做了。

要是去商場，我在去之前告訴他，今天關於玩具、吃的，只能個一樣，多了絕對不會買，當然家長也要做不能違反規則，非要多買，那就讓他哭鬧吧，哭鬧累了自己就罷休了。