快樂教育，減負都是在目前的教育現狀下產生的，換言之就是目前的教育現狀促生了快樂教育，減負的教育理念。能不適應嗎？

這麼看:

一是快樂教育與減負不能劃等號，只是表面的關聯。實質並不關聯。應當冷靜分析，真正把握快樂教育的本質。

二是快樂教育是指學習過程是快樂的，學海無涯樂作舟，這個需要教師的很高水平……一般教師很難達到，甚至很多教師是痛苦教育……快樂學習不是嘻嘻哈哈，不是鬧著玩，是對科學知識的本身魅力的探究……是知識本身帶來的快樂……不是強加給學生的……這才是真快樂！老師水平需要非常之高！

三是要是真快樂學習，也就沒了負擔……對科學知識產生了濃厚興趣，哪裡來的負擔……樂此不疲，孜孜不倦……哪來減負?

四是快樂教育，才是真正的教育。我們很多教師想當然地認為快樂教育就是不給學生提要求……減負就是少佈置作業……實際上已經嚴重偏離了快樂教育的真諦！屬於不負責的行為。

五是廣大教師還要勤於鑽研，練就一身本事，真正做好快樂教育……讓學生愛學，樂學，會學，善學……真正做學習的主人。

總之，提倡快樂教育，減負水到渠成。

單獨提快樂教育，就是一個偽命題！

快樂與痛快是相對的，沒有參照物，怎麼知道什麼快樂與痛苦？

例如，高考之後，絕大多人感覺，讀書沒什麼。參加工作之後，更加多的人說讀書真的很輕鬆。

做一個題，如果沒有冥思苦想絞盡腦汁的感覺，哪兒能盡情感受題目做出的喜悅？

同樣，不知重，哪兒知減負？更不提是不是減負。

所謂的減負，就是把孩子都趕進了補習班，就是讓孩子週末、放假也上課。所謂的減負，就是讓家長把血汗錢源源不斷地送進補習班。

快快樂樂得到的東西，不會給人多大的喜悅，輕輕鬆鬆得到的東西，也不會久久珍惜。都習以為常。

何況天下沒有免費的午餐，許多東西不經歷風雨，根本得不到！

教育沒有快樂的，人生想如果完美度過，你必須從小經歷風雨甚至狂風暴雨，你必須受過挫折，你必須能夠忍受，你也必須學會在逆境中成長，你也必須學會競爭中努力奮鬥，等你有自己的港灣，一帆風順的停靠時你就知道自己這一路的航程多麼不易，你才有資格後面說與世無爭，與人為善，平靜祥和才是真理

同意輝哥666的觀點，快樂教育、減負，目前在中國還是個美好的願望！除非改變教育體制和學生評價機制（其實現在還是應試教育），期待吧！

快樂教育、減負卻都沒有錯，站在小學的角度看，小學生的學習需要愉悅，孩子在學校感受到快樂，有存在感很重要的。苦並快樂著，我們在實踐中，特別是足球運動訓練中，我們的學生非常肯吃苦，但他們從未說不快樂，特別成績不是特別優秀的學生，他們在足球這裡都找到存在感、自豪感，非常快樂，成績好的學生就更不用說了。我們是鄉村完小，每年級一個班，共計226人。在17年我們的足球隊成為全縣唯一的村小代表鎮參加縣小學生足球比賽，17年獲男子第六，18年獲女子第四。學生在訓練中感受到苦，在比賽感受樂，在人生中收穫意志、品質、團隊合作精神，這些在課本上是較難習得的。我們的象棋隊包攬了鎮男、女子前三名，代表鎮參加縣獲團體第四，女子個人第二。在訓練、學習、比賽中都滲透著艱辛和快樂。這是我個人認為的快樂教育。減負，我認為應該先為教育、教師減負，現在的教育說白了就是形式主義多！因為學校每學期都要應付各級各類各部門的督導、檢查、驗收，真是多如牛毛，教師為了完成教學以外的工作，不得不加班加點，哪裡有時間備好課、上好課、批改好作業，哪有時間關注學生心理健康教育，哪有時間做好與家長的溝通交流，哪有時間去專研學習。我們鄉村小學，會電腦的不多，各類督導、檢查都是由四個行政(校長、教導主任、總務主任、大隊輔導員)包乾，我們都不敢分攤給老師做（一、二年包班、其他的都是50多歲的教師）。教導主任上三年級語文、英語，還要幹一大堆部門工作和應付各種檢查工作，所以減負最應該從學校、教師身上開始。

在假期中，許多人都可以發現孩子的壓力到底大不大，大多數孩子沒事的時候都抱著手機在玩一玩，很少見有幾個孩子抱著作業在寫，所以說減負這種行為只是平時存在。放假時間長的時候根本也就不存在了。

當然不排除，因為。情緒壓力所造成的一種學習狀態，比如說在抖音或者其他的影片中，我們看到有些孩子即使是除夕夜或者大年都在學習，因為什麼？他們準備考大學。

啥時候快樂？快樂教育到底是什麼？沒有幾個人能夠說清，我們知道一個人的文化知識越來越多的時候，他就會發現自己越來越無知。

其實快樂教育也是這種情形，當一個人的知識隨著自己知識的增加，她會覺得自己越來越不快樂，當然這是相對的，因為情緒是可以調節的。

誰最快樂？傻子最快樂，所以說快樂教育不是隨便說說，那是哄人的。

任何事情一旦過度解讀就會變成了另一個趨勢，所以無論是快樂教育還是減負都是相對的，沒有任何一件事情完全可以極端化。

孩子的學習過程中完全可以感到快樂成功的體驗，就是快樂的最終，減負因人而異，有的孩子學習技術好，佈置了50分鐘的作業，十分鐘完成，有的孩子天生作業能力差，50分鐘的作業，他寫了兩三個小時，這樣的減負有什麼樣的標準嗎？

總之所有的一切，應當以孩子的身體和休息不受到傷害為標準。

香港精英階層的孩子為了長大也能成為精英3歲就要學會握筆寫字，“快樂教育”是碗毒雞湯。

在英美國家，父母所在的階層決定子女受教育的程度。由於沒有戶籍制度，私立學校的教學質量高於公立學校。精英階層的會想盡辦法讓子女進入私立學校，只有窮人家的孩子沒得選只能去公立學校接受“快樂教育”。

教育可以快樂進行，但是這以浪費時間為前提，減負教育也可以，但是缺少量的積累能引起質變麼？理想較豐滿，現實很骨感！

“減負”和“快樂教育”只是表象，符不符合現代學生的教育發展，那很難說。原因有三，第一，對於學生這個特殊的群體來說，現代的教育不管是小學還是中學或者是大學有明顯的滯後性，已經明顯跟不上社會發展的節奏。第二，從整體上講，由高考主導的學校教育主體結構過於單一，高等院校亂象叢生，權威不在，娛樂圈假文憑各類事件，各類文憑證書的含金量不被社會認可等等，讓家長對學校教育越來越沒有安全感。第三，社會給家長和學生的主流價值觀導向過偏。“一切向錢看和唯成績論英雄”。這些都有悖於學習的本質。

“減負和快樂教育”，這兩者面向的物件都是學生，應該從學習本身出發。學習這件事本來是學生自己的事兒，現在的家長和老師往往比學生自己還著急上火。而學生自己也身心俱疲。

根據以上分析，我個人有以下觀點，家長可以跟老師和孩子溝通，實事求是，如果孩子覺得學業上負擔太重，那就應該稍微放鬆學業壓力。同時，還有鼓勵學生自主學習，主動思考。關於“快樂教育”，我認為都是套路，回到學習本身，它就是一件枯燥乏味的事兒。只是興趣愛好所驅使，苦中有樂罷了。