上學時成績還算不錯，在班裡一直前幾名吧，因此，捱過老師批評和體罰的次數也不多。記得有一次上英語課在班上偷看小說，被英語老師逮住了，用書打了我的頭兩下，當著全體學生的面還說了我兩句，當時感覺很不爽，心裡記恨了幾天。但是，過了幾天後就完全忘記了。現在回想起來，真是感恩教過的每一位老師！也許每個老師的性格和教學方式不一樣，有的老師對學生態度溫柔和藹；有的老師對學生嚴求非常嚴格，甚至有點嚴厲；有的老師生氣了，還揍學生幾下。但是，我認為這些老師的目的都一樣，都是為了管好學生，幫他們取得更好的成績。正是有了這些老師們，我們才學到了不少的知識。所以，我們要學會感恩老師，感恩父母，以及感恩每一個曾經幫助過我們的人！

上學時，基本是別人眼中的學霸，只有一次，記憶深刻。

初三化學第一次考試，考了83分。然後，第一次被老師批評了，哭了一節課，中午沒吃飯，從此以後，化學都是滿分，包括中考。

批評對我來說，是催化劑，會激勵我更加努力向上。

當然，批評，也得看物件。從事一線教育，對於自尊心很強的孩子，響鼓不用重錘，偶爾批評可以讓他上進。

但是，對於別人眼中的差生，本來自尊心就薄弱，需要多表揚，哪怕字寫的比平時好點，都可以表揚。儘量少批評。

其實可以從中看到孩子仇恨的小火苗，如果你批評他的話。這種孩子，他習慣被批評了，無所謂了。

你表揚他，他反而不習慣。這個世界上沒有誰不喜歡被別人表揚。所以，會說話是一門藝術。

老師不易，可能一句話就會毀了一個孩子，當然，也可能成就一個孩子。

當然，現在大環境在那裡，誰敢使勁兒批評呢，一不小心，就給你告到教育局。

對於老師批評和體罰學生的問題，我個人是有感激，有怨恨的，並不是一概而論，這也正好是對我們的老師一個客觀與公平的評價。

首先，老師的批評和體罰更多的是感激。青春年少，不懂事，在學習上或者人際交往上往往都會有很多不成熟的地方，每當老師因為這個批評甚至體罰我的時候，我當時的確很不服氣，但事後都是心存感激，畢竟老師是為了我好。

記得初三的時候，學習比較懶散，經常遲到，當時的班主任也是語文老師，是一名快退休的老教師，也是我父親的老師，當時就狠狠的批評了我，並在課堂上公開讓我站在教室後面聽課，並大聲的說“回去問問你的父親，他那時候上學老師是如何對待學生的，經常農忙插秧到一半卷著褲腿衝進學校上課，為什麼？為的就是守時！”說的我真的是無地自容，從那以後到現在，無論是學習，生活，工作，還是人際交往，我都從來不會遲到。這就是我感激老師的地方，讓我懂得了如何贏得時間，贏得尊重。

其次，並非所有的老師都能為人師表，能給學生樹立人生的榜樣，對於這樣的老師我總是恨之入骨。雖然傳授給了我們的知識，但是知識之外卻讓我們的心靈蒙受毒害和陰影。即便過了幾十年，我仍然無法忘懷那莫民的怨恨。

時間倒退到小學五年級，那時候來了一位年輕帥氣的班主任，剛從師範學校畢業，那時候在農村教書算特別好了，但是他對於孩子們是太過於嚴厲了，這種嚴厲到了近乎變態的地步。深深的記得有一次，課堂提問同義詞，喊我回答，我一時沒有回答上來，這位老師便開始咆哮“給我滾到黑板前面來“，然後順手給了我一個耳光，還不夠，讓我跪在黑板前面。我當時身心都遭到了摧殘，但無奈農村就是這樣，小學時光就在這樣的噩夢中結束了。每當想起這些，至今都咬牙切齒，談何感激？

回頭看，百分之九十覺得老師是對學生的一種責任感，很少有老師專門刻意的無端的去打罵學生，老師是最值得尊敬的人！

首先說，這個話題要分年齡段。六七十年代的人，對老師是敬畏的，無論犯錯還是沒犯錯，老師打罵，都不會跟家長說，因為，跟家長說了會被家長再打一頓，那個時候的學生，都是懼怕老師的。在學校裡雖然淘氣，但是不壞，步入社會，更是如此，心存善念，感恩社會，感恩老師，因為老師管的嚴，使自己成人，沒有對不起社會。那個時候沒有校園欺凌，沒有哪個學生有自殺傾向，無論考上大學，還是沒有考上大學的，都能自食其力，生活都有奔頭。

但是，由於社會的進步，思想觀念的進步，人們對認知度的進一步拓展，對待法制觀念進一步提升，因此，對待老師的態度問題，出現了不同的反響。老師嚴了，語言犀利一些，就說老師傷學生自尊心了，老師打一下就說老師體罰，家長就告老師，即使是這樣，還是有些老師在體罰或變相體罰學生。而現在的學生呢！天天喊減負，專家說呢，考大學是改變命運的唯一途徑，考試要的是分數，最後，社會，學校，家長都管老師要成績，老師沒辦法逼學生學習，而學生不願意被逼學習，最終結果是老師、家長、學生之間的矛盾上升。

1.有理有據，心服口服的批評與體罰——只會記得自己犯過的錯誤，對於批評和體罰記憶不深刻

2.不合理，不符合實際的批評與體罰——刻骨銘心，這輩子都難以忘記！

這是作為一個大班老師最難權衡的點：老師在處理所有的批評和罰責的時候都需要充分考慮到相關同學的所有實際情況和心理感受，處理不妥都會給孩子留下心理陰影。作為老師應該客觀地看待問題，充分調查事情的前因後果，用最合理的方式妥善解決問題。從個人角度能夠對學生進行批評教育，但決不能採用不當言辭（髒話，諷刺，挖苦。。。。），不建議採用體罰或變相體罰的方式解決問題——沒有處理不了的問題！簡單粗暴的解決方式不是最合理的方式。

這個問題的答案是因人而異，無法一概而論。

這個因人而異的人，一是指學生，二是指老師，這就是教育工作的特殊性，從事教育工作的是人，被教育的物件也是人，這兩個“人”會把批評體罰這種現象，演繹出形形色色的精彩故事或者事故。

2018年發生的“反削”事件，學生常某在二十年後，在遇到自己當年的老師，現在已經是花甲老人的老師時，是直接“反削”，演繹了一幕令人心酸的“君子報仇20年不晚”的人間悲喜劇。

像常某這樣的學生，畢竟是極少數的極端之人，大多數學生，在學生時代，被老師批評體罰，因為其時還小，一般都不能理解老師的行為，恨是很正常的。但是，隨著年歲漸長，閱歷豐富，看盡人間滄桑，對老師的行為漸漸從恨轉化為理解和寬容，直到轉化為感激。

筆者在初中時代，被一位數學老師掌摑一次，當時恨的牙癢癢的，發誓將來必報此仇，而且發憤努力，發誓要比老師有出息，也因此，成績有了跳躍性的上進，在那個錄取率極低的年代，千里挑一上了大學，可以說是改變了一個農家子弟的命運。

後來，我確實是去“報仇”了，過年過節都會去看望他，在他要退休的年齡，因身體原因不能再上課時，安排一個比較輕鬆的崗位，對此，我的這位曾經掌摑我的老師，對我很感激。而在我心裡，我對他更是感激，也許，沒有當年的那一個掌摑，我肯定繼承祖輩的職業，還在做一個日出而作日落而息的農民。

不過，話說回來，也並非所有的老師的批評體罰都是值得感激的，對於老師的批評和體罰，學生心裡很清楚，是為了自己好，還是為了別的。大多數的老師是為學生負責，但也有那些師德低下的老師，為了打擊報復，為了個人私利，刁難學生，故意找茬，也不是不存在。對於這樣的老師，不管過去多少歲月，學生也不會感激！