教育的本質是接受新知識，新技能，這本身就是一個思考內化的過程，需要動腦子，需要記憶，需要大量的練習。這個過程不會輕鬆快樂的，要付出時間和精力，需要堅持不懈的努力，是一個艱辛的過程，基本上不存在“快樂教育”。

沒有人可以真的一邊玩一邊學，所謂在“玩”中“學”，也只是學習的方式不同，在遊戲中提高了學習的興趣，但是仍然是需要學習者觀察，思考，記憶，複習的，並不是純粹的玩就能學到知識的。

讀小學以後，開始密集地接受知識，就像開弓沒有回頭箭一樣，一但開始起跑，身邊的人都會拼盡全力，你追我趕唯恐落後。孩子們自然地就會有壓力，能做的也只能是強大內心，自我減壓，別人不會停下來等你，只有自己不斷提高加速度，才能保持領先，或者超越別人。

與其對“快樂教育”抱有幻想，不如腳踏實地的努力，培養起好習慣，作息規律，提前預習，課後複習，課堂上認真聽課，積極回答問題，考試時書寫工整，爭取拿高分。

學習是一個攀登的過程，知識需要不斷累積，孩子們要面對的是越來越激烈的競爭，從小培養孩子心志堅定，百折不撓的品質就很重要，不論順境逆境都能奮勇向前，不退縮，不妥協。

所謂的快樂教育本身就是騙人的鬼把戲！

1.日本已經透過快樂教育培育了一代：平成廢物。日本政府從2002年開始全面推行“寬鬆教育”，內容包括：

降低課業難度，減輕學生負擔，不公佈成績，不對學生進行排名，學習內容減少三成，上課時間縮減一成，等等。

是不是很眼熟？沒錯，就是減負。

寬鬆教育的理論基礎當然很“堅實”，說出來絕對政治正確：

出於對填鴨式教育的反省和國際教育形式的判斷，日本政府認為應該培養創新型人才，即從知識教育向創造力教育、創新教育的方向轉型。

說得很好，我們來看看實施後的結果吧！

這些人不關心他人，不關心社會，甚至連戀愛都懶得談，他們只關心遊戲、動漫，成為只追求享受，沒有慾望，追求像豬一樣的死宅。

2.快樂教育必然導致鬆懈。孩子沒有壓力，教師教書也沒有壓力，學生快樂了，掌握的基礎知識必然減少，學生的創造力和創新精神也必然減弱，因為創造力和創新精神就來源於對基礎知識的學習。在快樂教育的環境下，孩子的心理承受力，表達能力，思維能力，交際能力必然都會隨之減弱，日本死宅的表現就充分說明了這一點。

3.快樂教育教育導致更加不公平。快樂教育下，一部分孩子會在家長要求課下進私立學校輔導，學習更加高深的知識，為將來考名校做準備，因為名校畢竟只有那麼多，只有少數優秀的學生才能考進。優秀的孩子努力學習，一部分條件不好的家庭，孩子在快樂教育的溫水中快樂著，與優秀的孩子差距越拉越大。所以快樂教育只會帶來教育的更加不公。

4 .學校可以快樂，家庭也可以快樂，社會呢？

所有的孩子學習的最終歸宿是進入社會，學校可以不排名次，不公佈成績，企業會不公佈你的業績，不公佈你的排名嗎？學校可以在乎你快樂不快樂，老闆會在乎你快樂不快樂嗎？老闆關心的是你這人有多大能力，能為企業做多少貢，你快樂不快樂關他屁事，你沒有用，他會讓你很不快樂。你很有用，他會很快樂，讓你也很快樂。

這個世界上是公平的，要想有所收穫就必須有所付出，教育也是如此，所謂的快樂教育只是一碗慢性毒雞湯，喝不死你，也會讓你終身殘廢！

所以輕易不要端給你的孩子和愛人喝！

教育怎麼可能是快樂的？教育的目的，是把動物性的人轉化成社會性的人，就要讓孩子知道什麼該做什麼不該做。而教育，不僅僅包括育人，還包括教己。教己，就是先制定目標，然後搞清楚要達到這個目標能做什麼不是能做什麼。比如定了每天要學習幾個小時，不管幹什麼，都要堅持下來，哪怕坐在那裡效率很低。都要堅持。形成習慣，時間久了坐得住了，再慢慢提高效率。遵守一定時間以後，就會有定，做事就不會心浮氣躁，心煩意亂，就會很從容。這樣就可以高效率的把事情處理好。然後就會逐漸有智慧，就會逐漸形成自己獨特的世界觀和方法論。其實我們的傳統教育，是教學生這些的，儒家子弟怎麼打坐是必修課，凡是有成就的大儒都有很不錯的心性修為功夫。而今把這些全部都扔掉了，去搞西方那套誤人子弟的啥快樂學習……學的高中畢業四則運算都不熟，然後人整天只會追求物質刺激，心性修為全無。學習倒是快樂了，問題一輩子苦逼。說實話，而今的教育，在小時候不訓練背誦，到大了，集中注意力的方面就差遠了。很多二貨，以為而今有網路，知識不需要背。到時候查就可以了。誰TMD的告訴你，背書主要目的是要你記東西。背書首先是訓練你把身心都集中到一件事情上。要坐好，看著書，大聲的朗讀背誦，所有的身心都要在你看的文章上。訓練你心智集中。這才是最主要的目的，其次是讓文化經典對你形成潛移默化，記憶東西不過是次要的目的。所以，傳承千年的文化經典要大背特背，背個6年，早就知道怎麼集中精神了。然後還有潛移默化之功效………至於那些啥人名地名之類的，倒是沒必要背，查就可以了。老子直接懷疑西方那套啥快樂學習，是製造階級壁壘，讓底層屌絲整天追逐物質刺激，有意為之的東西。

真的有所謂的快樂教育嗎？我認為沒有！

如果說0～3歲算是教育的初級階段的話，無疑是孩子最快樂的時期，在這個階段孩子的需求得到最大的滿足。不過，這個階段的孩子早教行為嚴格來說不具備真正的教育意義。

等到孩子3～6歲，就到了立規矩的時段。也就是說孩子這個時候就不能隨心所欲了。比如在幼兒園，遊戲時需要遵守遊戲規則，吃飯時需要遵守進餐規則，午睡時需要遵守午睡時的休息規則。對於多數孩子來說遵守這些規則是很輕易做到的，談不上不快樂，不過也有少數的孩子精力旺盛，又沒規則意識，這樣就會感覺受約束，而覺得在幼兒園不快樂進而產生不想去的想法。不過由於孩子的年齡小，涉及的知識教育少，所以總起來說還是快樂多。

到了小學階段，孩子的知識學習開始正規系統起來。由於競爭壓力較大，家長和老師在教育孩子的時候，無形中也會轉嫁這種學習的壓力，對於多數孩子來說這個時候是快樂減少的時候，不過孩子的自我調節是比較強的，總是能在作業之外的地方找到樂趣，不過這個時候的樂趣就不是快樂教育了，是孩子在逐漸地適應新的學習節奏。

從初中向上可以說多數孩子是感受不到快樂的，當然我們的教育也是做不到讓孩子每天都覺得是快樂的。會隨時處在學習的競爭壓力之中。如果小學階段沒養成好的學習習慣的孩子更是覺得難上加難，這個階段的孩子的快樂是很少建立在學習方面的，反而是朋友、手機、遊戲等帶來心理的愉悅。

從以上方面可以看出，快樂教育是不存在的，孩子的快樂很難建立在學校和家長的教育中，反而是友情、愛好方面的能帶來更多的愉快感受，這樣看起來，和我們工作中常說的舒適地帶有異曲同工之妙，當我們在學習新技能時，更多的是壓力和困難。我們都是從孩子一步一步成長起來的，能回憶的快樂時光多數都是和吃喝玩樂有關。不過我認為，在我們的成長教育中，我們也一點點的承受了責任，這樣酸甜苦辣的人生才是多彩的旅程。一個只有吃喝玩樂堆砌的快樂人生豈不是有點太平淡無味了嗎？