學生在學校穿統一化的校服，是學校教育本身的需要，也是校園文化的體現。校服凝聚了整個校園的文化特色，也承載著學生意志品質的重任，讓學生將所有的注意力都放置在品德形成和學業的提升上，不荒廢掉學業與青春。所以說校服就像是一面“鏡子”，折射出了校園文化和風氣，同時也映照著學生的內心。莘茂校服從衣物美、禮儀美、身心美等角度引領校服設計理念，讓學生逐步形成正確的價值觀和人生觀,養成良好的行為習慣,使學生的行為逐漸達到內在美與外在美的和諧統一｡

　最近,因個別學校校服回扣問題而引發的學生該不該統一著裝的爭論,引起我的思考｡我認為,校服回扣問題是校園腐敗的一種,是成人社會的一種違規､違法問題,而不是校服本身出了問題,沒有必要拿校服說“事”｡學生統一著裝,是教育本身的需要,是教育的一種方式和手段｡校服,是學校的一種文化,也是展示學生內心世界的一面鏡子,是學生內在美與外在美和諧統一的一種標誌｡

　　一､校服,凝聚和展示著學校的文化特色

　　校園文化是學校教育教學的外在表現形式｡文化管理是高於經驗管理､制度管理的一種高標準的管理｡文化管理滲透在學校管理的方方面面,當然也滲透在師生的穿著打扮上｡因此,校服的設計,一定要和學校的文化特色相匹配:與學校的地理位置(江南還是塞北)相和諧,與本地的民俗習慣相統一,與學校建築的色彩､色調相協調,與中國的傳統文化相融合｡學校地處溫暖溼潤的江南,校服就應以簡潔秀美為佳;學校地處乾燥寒冷的塞北,校服就應以寬大厚朴為好;民族地區要考慮吸引民族服裝的特色(包括款式､色彩､面料)｡學校與學校不同,設計時要考慮與本校的色彩､色調協調一致,如:學校的建築為粉紅色,按中國的五行學說,粉紅色為土,那麼校服的主色調就應是藍色或白色,藍色和白色代表藍天或晴空｡校服的輔色調當以綠色為佳,因為綠色代表土中生成出來的生命､生機,代表著青春和活力,同時,綠色還與校園內外的自然環境達到合諧統一｡身著這樣的校服,走在美麗的校園裡,讓學生感受到自己是學校的一部分,是大自然的一部分,達到了“天人合一”的境界｡

　　二､校服,承載著培養學生意志品質的重任

　　青少年學生處於好玩好動的年齡,是容易“玩物喪志”的年齡段｡統一穿著校服,讓學生能夠把注意力集中在品德形成和學業提高上,有利於培養他們專心致志的意志品質｡如果我們對校服不做統一要求,那麼,這些處於叛逆階段的孩子就會無限度地去張揚自己的個性,千方百計地去追求時髦款式,追求時尚名牌,甚至是模仿影星､歌星和模特的著裝打扮,這是不利於他們健康成長的｡其危害是造成孩子“玩物喪志”,不能形成良好的意志品質,荒廢學業,浪費青春,最終將一事無成,這是我們家長､學校和社會所不願看到的｡

　　統一校服,學生就不會為“明天穿什麼樣的衣服”而煞費苦心,就會心無旁騖,就會產生學習定力,逐漸形成良好的學習習慣,形成良好的意志品質｡

　　在孩子的成長過程中,服裝這種文化的影響和薰陶,對孩子堅毅意志品質的形成,其作用是不可低估的｡

　　三､校服,承擔著培養學生“平等意識”的任務

　　學校是一個小社會,學生在校園裡也要學習社會知識,因此學校肩負著培養學生將來走向社會的能力｡為了建立和諧班級､和諧校園,首先要培養學生的“平等意識”,讓學生意識到身邊所有的人都具有“平等的法律地位”､“平等的人格尊嚴”､“平等的成長權利”､“平等的人際關係”｡那麼,統一校服,就是創設一個相對平等的學習和生活環境,並在這個環境中培養學生的平等意識的一種方法和手段｡

　　當代教育,倡導“科學與民主”､“自主與和諧”,平等是民主的基礎,是和諧的基礎,沒有平等就沒有民主,沒有平等就沒有和諧｡因此,平等教育應為學校教育的一項重要內容,特別是在貧富差異較大的社會里,這種平等教育尤為重要｡

　　進行平等教育的方法和手段很多,但創造平等的環境是一個重要條件,因此,統一校服,會讓富家子弟“高傲不起來”,讓貧家子女不再卑微,這是一種意識上的“富貴賤,均貧富”,會促進孩子們建立和諧的人際關係,從心理上形成平等待人的思維定勢,為建立和諧校園創造條件,為“科學與民主”管理打下基礎,為建立良好的同學關係鋪平視覺上､心理上的道路,為學生的健康成長､走向社會做好準備｡

　　四､校服,有利於培養學生的歸屬感

　　作為學生,除了學習生活外,除了享受尊嚴和成長外,還要有歸屬感,這既是尊重的需要,也是心理的需要｡校服,是一個學校的標誌,是一個群體組織的標誌,代表著學生本人的形象和學校的形象｡身著校服,就表明學生歸屬於某一學校,學生就找到了一種歸屬感,同時,學生對班級､學校就會產生責任感｡班級或學校取得了成績,獲得了榮譽,他們感到自豪,反之,他們會感到沮喪｡因此,校服的歸屬感作用不能低估,這正如華人的姓氏一般,每一個華人都會在自己的姓氏中找到歸屬感,都為自己的姓氏而自豪｡魯迅在《阿Q正傳》中寫了這樣一個情節:阿Q本來或本想姓趙,但趙太爺卻不許他姓趙,遭了趙太爺一頓大罵,於是他找不到宗族的歸屬感,一生被人恥笑､謾罵｡

　　校服,如同姓氏一樣,讓學生對班級和學校有認同感､歸屬感,進而增強責任感｡

　　五､校服,有利於培養學生角色意識､自我管理意識和良好的行為習慣

　　校服既然是一個學校的文化標識､標誌,代表著生動活潑,充滿生機､活力的學生群體,代表著學生自己的形象和學校的形象,所以它可以使學生在身份感上區別於社會其他人,如區別於演員､歌星､影星以及社會閒雜人員｡這一角色的標識,對學生就有了一定的約束力,學生自己的一言一行､一舉一動,都要符合學生的身份和角色｡學生穿上校服,就使自己在任何場合,任何時間都會形成“我是學生”的自覺意識,從而更好地接受與遵守學校､家庭､社會各種禮儀規範､道德規範､規章制度和行為準則,不至於造成因角色錯位､身份混亂而與學校､家庭和社會的行為準則相背離的現象｡讓學生在一個相對一致的環境中共同接受一致的目標､任務和要求,有利形成團結向上､奮發有為的精神風貌,形成自我教育､自我管理的意識,克服盲目攀比的消費心理,杜絕“擺闊”､“以富傲貧”､“因貧而卑”的心態形成,逐步形成正確的價值觀和人生觀,養成良好的行為習慣,使學生的行為逐漸達到內在美與外在美的和諧統一｡

　　校服,是一面鏡子,折射著學校的管理和學校的文化,凝聚著學校的校風和學風,映照著學生的內心世界……

校服是一種校園文化

穿著校服，朝氣蓬勃的笑臉，才是十四五歲孩子應有的樣子

個人理解！

我認為校服是一個學校的標緻，一個形象，一個臉面！教學水平高了，外人看到這身校服會羨慕，會敬仰。反之，會嫌棄，會小看。